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摘要：微課作為信息化時代的產物，在教學中發揮著重要作用。初中物理教師可以利用微課短小精煉、重難點突出、資源容量小的特點，為學生呈現不一樣的教學資源。利用微課開展教學還能夠突破地域教育資源不均衡以及教學條件的限制，應用在農村初中物理教學中可以實現優質教學資源的共享。適當使用微課，讓微課發揮對重要知識點、初中物理實驗、專題習題講解的優勢，能夠大大提高初中物理教學效率，對于吸引學生的課堂注意力、激發其學習興趣都有著良好的促進作用。本文在簡述微課及其在初中物理教學中優勢的基礎上，提出微課在農村初中物理教學中應用的具體辦法，以使農村初中物理教學的效果得到改善。

關鍵詞：微課；農村；初中物理

當下初中課程處于不斷變革當中，越來越主張發揮學生的學習主動性，伴隨著課程改革模式的轉變以及信息技術的不斷發展與完善，微課應用在初中物理課程教學中是必然的趨勢。農村初中物理由于硬件設施、教學資源的不均衡等面臨著更大的挑戰，加上傳統教學模式普遍存在教學效率低下的問題，因此，農村初中物理教學改革成為必然，而微課為改善農村初中物理教學現狀提供了良好的技術支持。筆者在簡述微課及其在初中物理教學中優勢的基礎上，提出微課在農村初中物理教學中應用的具體辦法，以使農村初中物理教學的效果得到改善。

一、微課及其在初中物理教學中的優勢

微課的主要載體是視頻。作為創新的教學模式，微課是圍繞著重難點知識來開展教學設計的。這種教學活動的主要優勢在于短小精煉、重難點突出、資源容量小，便于向學生展示豐富的教學資源，在相對較短的時間內能夠向學生展示更多的教學內容，還能夠幫助學生進行知識的查漏補缺。同時，微課不受地點的限制，因此可以滿足學生隨時隨地學習的需求。（一）微課能夠幫助學生了解知識點。具體來說，微課在初中物理教學中的優勢主要有以下幾個方面。初中學生對于物理存在一定的陌生感，如果教師僅僅是照著課本講解知識內容，很容易讓學生產生厭倦心理，導致學生學習物理的好奇心不能被很好地激發出來，而利用微課可以改善這一問題。微課是10-15分鐘的短視頻，通過對某個知識點的呈現可以讓學生通過視覺化思維理解物理知識的內在聯系。單純的物理理論知識講解比較枯燥乏味，而視頻講解則更加生動形象，能夠促使學生有效了解知識點。（二）微課是對初中物理實驗課的一種有效補充。傳統實驗教學并不能夠完全將知識呈現給學生，借助微課就能讓學生觀看到實驗的具體過程，讓學生直觀地感受到物理實驗的動態變化。對于那些不能實際操作的實驗項目，如果只是進行干巴巴的講解，肯定不如讓學生觀看微課實驗視頻讓人獲得的感受更為深刻，而且有些物理現象較為抽象，單純的講述所起到的效果不太好，利用微課能夠將抽象的物理原理和實驗過程變得清晰直觀起來，用旁白作為輔助，更能讓學生理解具體的物理知識內涵，讓學生通過微課獲得物理學習的成就感。（三）微課更能夠滿足學生的個性化需求。傳統初中物理實驗教學主要包括實驗原理的講解、儀器使用、實驗內容以及注意事項的講解。對于各項內容的講解，學生可能不會在短時間內全部理解，如果是因為對前邊知識的沒完全掌握造成的對后邊知識的不理解，學生就可以利用微課將不懂的部分進行重復觀看，直到自己完全搞懂。微課能夠清晰地呈現物理實驗的操作規范，同時幫助學生對具體的物理實驗步驟進行復習和回顧，從而滿足不同學生的個性化需求。（四）微課能夠激發學生的學習積極性。初中生在小學并沒有接觸過物理這門課程，一開始接觸，可能存在各種各樣的困難。在傳統物理教學模式下，許多學生對物理這門課都普遍具有畏難的情緒，如果教師采用微課的教學方式，進行視頻播放，則能夠有效吸引學生的注意力，便于激發學生的學習積極性。微課豐富的視頻內容，可以幫助學生通過對日常生活現象在物理角度的解讀而了解背后的物理原理，在興趣的驅使下吸收專業的物理知識。

二、微課在農村初中物理教學中的應用

（一）導入環節的應用。導入是初中物理課的重要環節。良好的導入可以有效吸引學生的注意力，利于學生良好感知知識，還能夠讓課堂氣氛升溫，使學生在愉快輕松的環境中獲得學習興趣的有效激發，從而有利于學生對后續內容的學習與領會。初中物理課程教學的導入方式一般有兩種：一種是傳統導入方式———語言式導入；一種是演示實驗導入。這兩種導入方法的側重點分別為相關人物在物理科學上的發展和貢獻、用實驗器材進行直接的實驗演示，其所起到的教學效果具有一般性，因為它們較為陳舊、單調，難以調動學生的學習積極性。為了克服傳統導入方式的弊端，用微課的方式導入是一個可取的辦法。比如，在農村初中物理開展有關“摩擦力”的教學時，教師通過語言導入會顯得干癟，而通過具有摩擦力情景的微課視頻的導入，讓學生看滑板車、旱冰鞋兩項運動應用的不同場景，讓學生對摩擦力的物理知識產生濃厚的興趣，激起學生的探索欲望。通過形象的微課導入，學生可以順利進入到課堂知識內容的學習當中。（二）理論教授的應用。初中物理的教材知識內容一般包括理論教授內容和實驗教授內容。對于理論教學部分，教師空談知識理論，講解相關物理現象以及內在機理，容易導致學生產生倦怠的心理，使得課堂教學質量大打折扣。而利用微課開展教學可以通過靈活新穎的視頻內容，有效吸引學生的注意力，有助于保質保量地完成教學任務，提高教學效率。比如，在“牛頓第一定律”一課教學中，教師一般會講解牛頓看到蘋果落地引起他對地心引力思考的故事，這個故事對于學生來說比較簡短，起不到引人入勝的效果。而利用微課，教師能夠挑選合適的教學課件資源讓學生觀看，勾起學生的好奇心，讓學生有深刻直觀的印象，幫助學生理解相關物理知識。（三）實驗教學的應用。農村初中物理教學條件有限，各種實驗器材不全，因此開展實驗教學具有各種不便。物理學科本身是注重實驗的學科，因此，實驗演示環節是必不可少的一部分。農村初中物理實驗課堂的現狀是時間緊、任務重、器材少、人員多。為了克服外在條件上的不足，利用微課教學可以將不方便開展的實驗通過視頻的形式展示給學生看。微課教學普遍采用的是小班教學，由此能夠照顧到每位學生將實驗的過程和步驟看得清清楚楚、明明白白。學生通過觀看微課視頻，能夠加深對實驗現象的理解，從而能夠很好地理解物理實驗所包含的各種知識點。教師通過將實驗過程加工成微課，能夠讓學生對實驗中關鍵步驟以及重難點進行反復觀察與學習，在節省課堂時間的同時讓學生得到更多的收獲。同時，學生也是實驗教學的參與者，能夠配合教師保質保量地完成教學任務。比如，在人教版“融化和凝固”的教學實驗中，教師可以充分利用微課向學生展示實驗的過程。教師可以先用語言講解的方式將實驗的器材、操作方法簡單介紹一下，然后向學生展示微課視頻，讓學生直觀地感受到物質可以隨著溫度的變化變化成固體、液體、氣體三種不同的狀態。學生對實驗原理有了完整深刻的認知后，可以進行實驗的自主設計，如此有助于培養學生的創新思維能力，讓學生對知識的掌握由量變轉變為質變。（四）專題練習的應用。初中物理的各個學習板塊內容眾多，相對應的物理習題類型豐富。最基本的物理題要素有文字、圖形和數據，而對于復雜的習題內容，如果僅靠教師在黑板上板書所需要的時間長，一個題目書寫的過程可能比解題時間還要長，效率比較低。借助微課，可以有效節省學生進行專題練習的時間，將各專題習題輸入到微課的內容當中。師生用來進行問題分析解答的時間會大大節省，無形中就會提高農村初中物理教學的質量和效果。比如，初中物理“電壓電阻”這一章是重難點教學內容。利用微課可以集中向學生展示有關“電壓電阻”的相關題目，對這些題目的專項訓練，便于學生高效掌握這一部分的知識和多變的解題方法。（五）課后復習的應用。傳統的課后復習方式是學生對課本知識的鞏固，輔之以一定的習題完成教材知識內容的復習。課后復習如果采用微課的形式來設計，能夠大大調動學生的學習積極性，同時可以有所側重地對物理教材的重點內容、難點內容、典型習題進行分門別類的設計，以此幫助學生構建完整的知識體系，充分體現課后復習的作用。微課用于課后復習是充分利用微課自由靈活的特征，能夠有針對性地強化課后復習效果。

三、關于微課在農村初中物理教學中應用的一些思考

我國傳統的教學方式是按照教學計劃按部就班地安排課堂內容，其信息量大會給學生帶來較重的記憶理解任務。學生主要通過文字這種抽象的符號進行教學內容的反方面接受，同教師之間的互動性較弱，探究、創造性思維的發展空間受到壓縮。微課內容比較精簡、針對性強，且教學時間短，有大量的時間供學生支配。相關研究表明，10分鐘微視頻最符合人的認知規律。教師在制作微課的過程中，要能夠把握住10分鐘注意力黃金原則，同時要結合學生大腦能量消耗以及接受能力來綜合考慮，最終呈現給學生的初中物理實驗課堂應該是輕松愉悅的，通過教師的講練結合，讓學生學有所獲。

四、結語

綜上所述，農村初中物理知識的教授可以利用微課的形式來拓寬學生的視野。教師不僅要了解微課的特點和優勢，還要能夠在各個教學環節有效利用微課，切實激發學生的學習興趣，提高農村初中物理教學質量。

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作者:王安慶 單位:甘肅省天水市麥積區元龍中學