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摘要：隨著網絡多媒體技術不斷的發展，多媒體輔助教學已成為當今教育教學工作中一項重要任務。在這樣的環境背景下，怎樣把初中教學與網絡多媒體技術更好地結合起來，進而有效地提高實際教學的效果就顯得十分重要。本文主要對在初中歷史教學中運用網絡多媒體的必要性以及存在的問題進行分析和探討，并提出關于網絡多媒體對初中歷史教學模式的主要作用。

關鍵詞：網絡多媒體；初中歷史；學習模式

隨著人們逐步進入到信息化時代，多媒體技術在新的時代背景下已成為人們日常生活、學習和工作必不可少的重要構成部分，其中網絡多媒體也在現代教育領域中發揮著越來越重要的作用，但在教學過程中怎樣運用該技術還有待于進一步研究。就初中歷史教學而言，如果僅僅依賴傳統的教學模式，不僅浪費很多時間，而且還不便于學生理解，因此需要使用科學的教學形式和方法，提高教學的質量。尤其是在信息化時代，為了能夠更好地運用多媒體技術進行歷史教學，就必須充分掌握其對歷史教學模式的作用，從而選擇有效的初中歷史教學模式。

一、分析在初中歷史教學中運用網絡多媒體的必要性

在新的時代背景下，在初中歷史教學中運用多媒體技術主要是把網絡多媒體與歷史教學進行有機的融合，以此來實現多媒體技術輔助歷史教學的目的。將多媒體技術運用到實際教學中，第一，要明確運用多媒體技術是當前教學改革的基本要求。在初中歷史教學中運用網絡多媒體技術，既可以豐富歷史課堂教學中的理論知識和內容，又能有效創新歷史課堂教學的方式，使中學歷史課堂教學模式得到進一步的創新，為實際課堂教學拓展出新的思路。第二，在信息技術飛速發展的時期，由于計算機和網絡得到廣泛應用，因此只有不斷對網絡技術進行完善，才能滿足信息時代的教學需求，提高初中生使用新技術的水平和能力[1]。第三，運用網絡多媒體輔助教學也是豐富教學內容和模式的主要手段。在這種新型的教學方式中，開展網絡課堂教學可以充分體現出教師參與性、學生主導性地位以及師生之間良好互動的教學，而且這種方式也可以滿足當前教學關于改革的客觀性要求。將網絡多媒體技術應用于初中歷史教學中，不僅可以提升教師的教育理念與技術水平，而且還能夠促進歷史教師在實際課堂教學中充分運用豐富的網絡資源，從而不斷優化教學的模式，提高現代化教學的效果。因此，歷史教師在實際教學中，應以現代最先進的教育思想作為教學的基本方針，并指導相關的教育實踐活動，通過運用網絡資源以及科學的教學手段，營造出輕松舒適的課堂氣氛，以此來培養初中生自主學習的能力。另外，運用網絡多媒體技術輔助初中歷史教學，可以有效地提升實際教學的效果，并構建出多種形式的教學模式。

二、探討現階段在初中歷史實際教學過程中使用多媒體技術存在的問題

（一）情境教學的構建能力不足

由于中學歷史教學內容非常廣泛，課本中包含很多有趣的歷史故事，因此可以通過運用多媒體技術來輔助教學，創建故事情境，以此來提高學生實際的學習效果。但很多教師沒有給學生創造特定的情境模式，導致學生無法進行有效的聯想，只能根據書本內容進行學習，從而無法有效提升初中生學習歷史的興趣。另外，許多中學歷史教師在授課時只通過傳統的灌輸方式進行教學，在應用多媒體技術時不夠科學，沒有充分發揮出其創設情境的主要優勢，導致學生無法深入的理解有關的歷史事件和復雜的知識內容。除此之外，有些教師過于注重歷史課件的美感，而沒有設置重要的知識點，這種方式不利于提升初中生歷史學習的效果，反而會影響學生的注意力[2]。

（二）在教學中沒有突出學生的主體位置

許多初中歷史教師的教學方式和思想過于傳統，教學模式一成不變，只憑借自身的教學經驗來開展歷史教學，導致無法有效提升歷史教學的效果，而且這種嚴重落后的教學方式，沒有滿足學生實際需求，沒有體現出學生為主體的教學任務，導致師生之間產生距離，缺乏有效的溝通，當出現疑問時，學生不敢問，或不愿意問，從而無法有效調動學生的積極性，抑制了初中生提問的習慣。

（三）沒有構建良好的知識體系，缺乏正確的指引

由于中學歷史內容非常零散，基本上是分開的，或者是一段一段的，這給初中生學習帶來一定困難，因此歷史教師要充分發揮出連線的作用，要對學生提供有效的指導，幫助他們建立系統的知識結構。但在實際的歷史課堂教學中，教師只是通過簡單地運用網絡多媒體技術播放課本上的知識內容，并沒有將這些零散的歷史知識點充分的結合起來，無法有效指導學生使用科學的方法進行學習，導致教學效果無法實現預想的效果[3]。

三、淺析網絡多媒體對初中歷史教學的學習模式的主要作用

（一）網絡多媒體為師生之間交流提供新的互動平臺

在初中歷史實際教學中，教師可通過運用網絡多媒體技術為初中生提供一個全新的互動與交流平臺，使學生在有效的互動和交流過程中得到更大的進步。例如，教師可以在網頁上設置有關歷史事件的主題，可以通過組織初中生一起探討關于太平天國運動的觀點等，并在頁面上讓學生進行自由的思考，這種方式既可以引導學生積極得表達自己的想法，又能吸引更多的同學參與到實際的討論以及交流活動中。這樣，學生就可以充分地表達他們自己的意見和觀點，并且可以和其他學生開展激烈的討論與交流。在通過思想與意識的激烈碰撞之后，使學生能夠對太平天國運動這一歷史事件具有更深層次的認識與理解，從而使學生的思想得到啟發，提高歷史教學的質量。

（二）運用網絡多媒體技術可以提高初中生學習歷史的興趣

現階段，由于教師也開始意識到初中生的學習興趣對于實際歷史課堂教學的重要性，教師只有充分激發出學生的學習歷史興趣，才能進一步引導學生積極主動地參與到歷史教學活動中，提高他們的學習熱情。但在以往的初中歷史教學過程中，教師只能通過黑板、教材和粉筆等教學工具進行教學，其結果是導致教師只能通過大量的口述來進行教學，不能把歷史故事中感人的一面以生動地方式展現在初中生面前，因此，無法有效提高他們學習歷史的興趣。而運用網絡多媒體進行輔助教學，教師可將視頻、音頻以及圖片等資源用于初中歷史課堂教學活動中，使其更加形象和具體，并充分突顯出歷史學科特有的靈性，讓學生在實際學習過程中能夠獲得更多的快樂，從而進一步提高初中歷史教學的質量。例如，在講解關于我國古代歷史時，教師可通過向學生們展示一些古代歷史圖片，其中包括一些國畫作品，還有精美的古代陶瓷，不僅能給學生帶來一定的視覺沖擊，而且還能充分感受到關于我國古代燦爛輝煌的文化，讓學生懷著足夠的熱情投入古代史的研究。在此過程中，教師可通過進一步提高學生的積極性和自主性，從而滿足實際教學發展的目標[4]。

（三）網絡多媒體技術能夠為學生自主學習提供十分豐富的資料

隨著新課程改革不斷深入，初中教師要改變落后的歷史教學觀念和教學模式，并充分發揮出以學生為主體作用和主觀能動性，積極引導初中生在自主參與實際教學活動中，構建出科學的知識結構，以此來提高自身的學習能力。但在初中以往的歷史教學中，雖然教師有意培養學生自主學習的能力，由于教材自身的內容具有很大的局限性，而且學生們自身的能力有限，導致初中生自主學習效果比較差。另外，在傳統的歷史自主學習的方式中，由于學生缺乏正確的學習目標，無法進行知識的收集與信息的整理信息，缺乏有效的途徑以及科學的信息收集方式，導致學生自主學習模式的效率低下，但可以通過運用網絡多媒體技術，為歷史自主學習提供了有力支持。因為網絡多媒體是在信息化時代背景下產生的媒體，使其具有著互聯網無法比擬的巨大優勢，有了網絡多媒體的支持，教師不經通過網絡平臺幫助初中生收集豐富的學習材料，還能積極指導他們運用網絡進行信息的收集和資料的整理。例如，教師可以要求學生自己去研究關于鴉片戰爭發生的主要原因，并了解鴉片戰爭中體現出歷史背景，從而進一步了解我國古代的民族英雄，從而有效提高學生自學的效率[5]。

四、結語

綜上所述，由于網絡多媒體技術有著巨大的優勢，它能夠有效促進初中歷史教學的建設和發展。基于此，教師應根據新時期的背景需求，在初中歷史實際教學中有效運用網絡多媒體技術，充分發揮出其自身的優勢，改革和創新初中歷史學習的方式。這些都需要廣大歷史教師在具體教學過程中開展有意識地交流與互動，并積極地進行總結，而且要善于發現更多的問題，提出一些具有針對性的解決策略，從而不斷完善網絡多媒體技術在教學中的應用，進一步改進初中歷史教學的效果。

參考文獻

[1]張永錄.多媒體在初中歷史教學中的作用分析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(3):29-30.

[2]白茹.淺析多媒體在初中歷史教學中的作用[J].赤子,2019(8):63-64.

[3]沈媚嬌.多媒體技術在初中歷史教學中的應用分析[J].2018(6):68.

[4]張永錄.多媒體在初中歷史教學中的作用分析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(12):81-82.

[5]劉曉華.初中歷史多媒體教學存在的問題與對策分析[J].神州(上旬刊),2018(17):90-91.

作者：張莉 單位：山東省淄博高新技術產業開發區第一中學