導語：提高課堂教學高中歷史論文2篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.精心備課，提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率，教師備課至關重要。因為教師高質量地備好一節課可以保證課堂教學效果。老師備課要抓住和自己有關的兩個方面內容，一個是學生，另一個是教材。老師要通過備課，把知識點放在學生能夠接受的程度上，讓學生學習。當然，老師備課要關注到課程教學內容的增減，把增減部分及時提煉出來，不錯過一個知識點。例如，在必修2的“羅斯福新政與資本主義運行機制的調節”這個章節中，新課標的內容標準是“以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”，當然這個知識點相比以往知識點學習要求發生了變化，從“列舉第二次世界大戰后美國、西歐等主要資本主義國家、地區經濟發展的主要表現和特征”到“列舉第二次世界大戰后美國等主要資本主義國家經濟發展的主要表現”，老師要關注相關要求的變化，從國家干預、福利國家、第三產業和新經濟等方面引導學生歸納當代資本主義的新變化，教師要關注學生的結論把握和舉例說明，不要過多地陷于一個個具體國家的展開敘述之中，并且在教學時要考慮相關史料的使用，從而提高課堂教學效率。

2.優化內容，靈活組織，發揮學生自主性

在歷史課堂教學中，老師要通過適當的方式優化教學內容，并且在教學中選用正確的方法，充分發揮學生的自主性。如必修2古代中國經濟的基本結構與特點這一章中，教材分別從農業、手工業，資本主義工商業及之后的相關政策等方面展開論述，老師當然要結合相關政策講中國古代的農業、手工業及資本主義工商業的發展，并且通過引導學生分別從生產力角度（重在耕作技術兼顧水利）和生產關系角度（重在土地制度兼顧賦稅制）概括古代農業經濟的基本特點，發揮學生學習的自主性，讓學生真正成為課堂的主體。

3.整合教材，前后聯系

老師要通過把握教材相關內容之間的聯系性，幫助和引導學生慢慢適應教材，從而建立起歷史知識體系，便于以后理解。如在新課程標準中必修2的“探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用”這個知識點中，老師應該引導學生聯系歷史必修1、必修3的近代民主革命、思想解放部分的有關內容，舉出實例探討資本主義在中國近代歷史發展進程中的作用。然后結合半殖民地半封建社會的背景引導學生探討資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位，這樣才能將知識點前后聯系起來，便于學生記憶。

4.結語

要想使高中歷史走出高耗低效的泥潭需要每位高中歷史老師立足課堂教學實踐，以提高課堂教學效率為目標，轉變歷史教學思路，更新教學觀念，使高中歷史課堂教學能夠優質發展。

作者：薛亮單位：江蘇省淮海中學

第二篇

一、參與課堂學習，實現生本課堂

教師要鼓勵學生參與課堂，讓學生成為學習的主體。學生的參與可以是自主探究知識也可以是合作學習知識，學生在課堂上積極學習，就會實現生本課堂，調動學生的學習積極性。通過主動參與，學生對歷史事件和過程有更加清晰的認識，從而理解事件的本質和內涵，掌握知識的規律和特點，更好地在過程中內化知識。在不斷地討論中，學生對于知識的認識就會從感性認識上升到理性認識的基礎之上，不再是只看到表面發生的歷史事件，而是可以理解歷史事件的意義和作用了。例如在學習《二戰后資本主義世界經濟體系的形成》的時候，教師就可以讓學生共同去探究：美國是如何逐步建立起以美元為中心的世界貨幣體系的？分析布雷頓森林體系的主要內容及其影響是什么？問題的出現會促進學生的積極討論和交流，讓學生在課堂教學上認真地討論美國建立起美元為中心的世界貨幣體系，并且分析布雷頓森林體系的含義、背景、過程、內容規定以及作用影響。學生在分析中會形成全面的認識，在你一言，我一語中表達自己的觀點和認識，從而在相互討論和矛盾的對話中形成正確的認識，構建出一個完整的知識體系和對于問題的系統認識。

二、主動反思練習，構建全面認識

教師要鼓勵學生對做過的課堂教學進行反思，分析練習中學生出錯的原因或做對的思路，讓學生可以在接下來的學習中可以在反思中不斷地進步。在反思中學生會把知識構建成一個知識框架，形成知識體系，就像是講故事一樣把相關的歷史事件和過程講訴出來，促進學生對歷史知識形成一個清晰的思路。例如在學習《近代中國思想解放的潮流》的時候，教師給學生提供練習題：鴉片戰爭后出版的《海國圖志》等書對開闊人們眼界、重新認識世界起了積極作用。它們的主要內容是介紹：A．西方各國政治制度B．西方歷史地理知識C．西方兵器制造知識D．西方先進科學知識通過學生是思考學生會認識到因為閉關鎖國，導致了人們的愚昧無知。所以，新思潮是從介紹西方的基本歷史地理情況入手的。正確答案就是B。通過對于這道練習的反思，學生會想到相關的知識點：“中學為體，西學為用”。并且認真地去分析背景、代表人物、主張、目的、影響等等相關的知識。學生在反思中會進一步地去認識“中體西用”這一時代產物，它有有益的效果，同時也存在著一些嚴重的弊端和不足。在反思中，學生把知識點和具體的應用結合起來了，促進了學生活學活用知識，從而實現了課堂的靈動和活躍。反思讓學生可以冷靜地去思考和分析知識，讓學生可以構建出一個屬于自己的知識體系和框架，讓學生對于知識能夠非常靈活地掌握，促進學生學習潛能的充分開發。通過不斷地反思，學生對于歷史知識的認識也會越來越深刻，學生對于歷史知識的理解也會越來越全面，讓學生可以用自己的觀點和講訴歷史，分析歷史事件的必然和偶然。

三、創設學習情境，融入課堂氛圍

為了讓學生在課堂上能夠動起來，成為歷史知識探究的主體，教師可以給學生營造一個恰如其分的課堂情境。情景會在潛移默化中對學生形成一個積極暗示，讓學生感覺到自己好像就沉浸在歷史中，成為其中的一員，從而產生身臨其境的感覺，更容易地進行知識的分析和探究。例如在學習《第一次世界大戰》的時候，教師就可以給學生提前準備一段有關第一次世界大戰的視頻短片，讓學生在觀看視頻中一步步地走進教師的課堂。視頻聲形并茂地把第一次世界大戰展現在了學生的面前，讓學生可以親眼看到戰爭的真實場面和景象。這種形式激發了學生的學習興趣，給學生的學習帶來了動力，促進了學生關注課堂，成為課堂的主人。情境的創設給學生營造了一個輕松的學習氛圍，學生可以自由地去探究和思考，積極地進行分析和總結，促進學生形成一個更加全面、系統的認識。

四、設計課堂表演，豐富課堂形式

歷史知識是豐富多彩的，它傳承了世界文明，承載了歷史的重任。為了使學生的學習更具有興趣性，教師可以鼓勵學生采用豐富的課堂教學來使學生一直處于一種主動地學習狀態中。表演就是一種學生喜聞樂見的課堂教學方式，教師可以把歷史事件和歷史故事讓學生以小組的形式把他們表演出來。為了表演，學生會積極地思考，分析人物角色和事件發生的整個過程，促進學生對于歷史知識的理解，從而實現高效、生動的歷史課堂。例如在學習《美蘇爭鋒》的時候，學生了解到二戰后美蘇反目成仇、針鋒相對，使得戰后世界格局都發生了變化，形成了兩極對峙的格局。學生們的學習能力是非常強的，他們通過自己的閱讀和理解，形成了自己的認識，并且在小組合作學習中，他們表演了雅爾塔會議三巨頭的情形，并且逐步地變化成兩極對峙的格局……學生們在表演中融入了自己的理解，并且融入了一些時代的元素，促進了其他學生更好地理解這個時期的世界格局。表演不僅增加了學生的學習興趣，而且讓學生更好地理解了所學的知識。同時，表演讓學生在課堂上動起來了，它們積極地參與到了課堂的學習過程中，成為了知識探究的主體，所以課堂學習氣氛是非常活躍的，學生的學習情緒和學習熱情也是非常高昂的，促進了學生在課堂上的主動探究。

五、結語

總之，教師在教學中不要把歷史知識生硬地“灌輸”給學生，而是要向學生傳授學習方法，對學生進行“授之以漁”的教育，讓學生可以在教師的指導下掌握學習方法，形成自己的學習習慣，從而讓課堂變得生動而有活力。

作者：王學英單位：福建省漳州市天寶中學