導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史組合式選擇題解題方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高中歷史中，組合式選擇題意味著類似的信息與類似的選項(xiàng)混亂的順序重新組合，考查我們區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和歷史事件的意義這給我們?cè)黾恿?a href="http://www.uv63h8.cn/lunwen/lishilunwen/gzhlshlw/201701/639752.html" target="_blank">解題難度。在題目的主干中通常設(shè)置多個(gè)相互對(duì)應(yīng)的主要?dú)v史事件，人物，原因等要素，讓我們能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，然后解析題目得出正確答案，組合式先擇題在一定意義上進(jìn)一步考察了我們學(xué)生的解題能力。本文系統(tǒng)地解釋了在高中日常歷史中結(jié)合多項(xiàng)選擇題的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在如何有效解決兩個(gè)主要措施的問題的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)措施，希望可以提高我們組合式選擇題的解題正確率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；組合式；選擇題；解題方法

組合式選擇題占整個(gè)論文的20%到30左右，是一個(gè)必不可少的題型。多選題一般都設(shè)置在單項(xiàng)選擇題之后，這個(gè)安排是為了使解題的難度由淺至深，也讓我們學(xué)生在單選題的鋪墊下可以提高組合選擇題的解題正確率。我們可以深入探索排除法和求同存異這兩種常見問題解決方法解決問題，再輔以其他方法，使解題正確率在班級(jí)的前列。

一、組合式選擇題對(duì)于高中生歷史理解的促進(jìn)作用

因?yàn)榻M合式選擇題的難度和考查內(nèi)容明顯大于多項(xiàng)選擇和純粹單選，已成為現(xiàn)如今試卷考核的大勢(shì)所趨，它主要的突出特點(diǎn)是信息容量大、知識(shí)涵蓋面廣，呈現(xiàn)出的形式可以是異同分析，評(píng)價(jià)對(duì)比，知識(shí)總結(jié)等。歷史的長(zhǎng)河貫穿了中華民族上下五千年，時(shí)間作為歷史這門學(xué)科的明線，對(duì)我們的學(xué)習(xí)掌握程度起到至關(guān)重要的作用，作為一名優(yōu)秀的高中生必須提高自身對(duì)待歷史重大事件的認(rèn)知水平，鞏固分析問題、比較異同、概括結(jié)論的能力。首先選擇題的出題形式通常是給出四個(gè)明確的答案供我們選擇，相較于主觀題和解答題已在無(wú)形中降低了些許難度；其次我們抱著猜測(cè)的心理忽視了選擇題的重要性。運(yùn)用組合式選擇題的形式加入數(shù)字序號(hào)或者英文字母可以改善試卷的單一度，在一定程度上豐富了試卷內(nèi)容。不可置否，組合式選擇題囊括的文字會(huì)比普通選擇題多，需要我們聯(lián)系上下文仔細(xì)閱讀，如果我們學(xué)生能把這種閱讀方式持之以恒下去，審題能力自然會(huì)日復(fù)一日提高，也就同時(shí)考察了我們對(duì)近來所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)再認(rèn)能力和邏輯思維推理等綜合能力。[1]

二、正確解決高中歷史組合式選擇題的措施

1、利用排除法，深入了解每道問題本質(zhì)

組合式選擇題是由多項(xiàng)選擇題開發(fā)的，所以兩種方法解決問題應(yīng)該大相徑庭。在解決問題的過程中，傾向于排斥法，使用排斥不僅可以有效地控制自己的解決問題的時(shí)間，為試卷后面的主觀敘述題留出足夠的時(shí)間思考和回答時(shí)間，并且可以保證正確率。雖然排除法有很多不確定因素，但是高中歷史常用的問題解決方法也不例外，都有利有弊。排除法的正確方法應(yīng)該是逐一排除答案，然后逐步縮小范圍的選擇。如果你遇到困難的題目，我們必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)排除可能得出正確的答案。例如:由德國(guó)人完成的發(fā)明有①飛機(jī)②發(fā)電機(jī)③汽車④電話⑤無(wú)線電報(bào)。A①③⑤B②③⑤C①③D②③解這道題時(shí)，我們的第一反應(yīng)應(yīng)是飛機(jī)是美國(guó)人首先發(fā)明的，由此即可排除A、C這兩個(gè)選項(xiàng)。這道題的考察點(diǎn)是第二次工業(yè)革命時(shí)期的重大科技發(fā)明，通常這類題目極易造成混淆，導(dǎo)致題目錯(cuò)誤率上升。經(jīng)反復(fù)推敲分析之后，正確答案應(yīng)該是選擇D，因?yàn)闊o(wú)線電報(bào)是由意大利發(fā)明家馬可尼創(chuàng)造的。在做題之后，為了彌補(bǔ)這一板塊的記憶漏洞，我們應(yīng)該記住德國(guó)人發(fā)明的技術(shù)有發(fā)電機(jī)和汽車等。在排除法得出正確答案之后，如果能夠在每道題以后做下備注，便會(huì)為以后的學(xué)習(xí)減輕許多負(fù)擔(dān)。[2]

2、利用求同存異法，尋找出問題的突破口

除了上述排除法之外，許多組合式選擇題旨在教導(dǎo)我們區(qū)分同一時(shí)期的不同歷史事件，或者每一代帝國(guó)政策之間的相似性和差異性，這類問題適合用求同存異的解題方法。例如:在做英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始和結(jié)束的標(biāo)志是①1640年新議會(huì)的召開②1649年共和國(guó)成立③1688年“光榮革命”④1689年《權(quán)利法案》頒布。A①③B①②C③④D②③上述這四大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別是如何發(fā)生，又有何聯(lián)系與分別，都需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，在我們自主思考的過程中也就掌握了求同存異的解題方法。經(jīng)分析之后，根據(jù)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可直接選A。總的來說，求同存異是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，它全面地分析了題目中各個(gè)選項(xiàng)的異同，非常考驗(yàn)學(xué)生的解題耐心，也提升了審題能力。歷史這門學(xué)科隱藏著許許多多不為人知的秘密，高中三年的歷史涉及程度遠(yuǎn)比初中、小學(xué)深得多，課本內(nèi)容的難度是和學(xué)生的年齡及接受能力成正比的，因此我們不應(yīng)抱怨組合式選擇題的難度，而應(yīng)該全盤接受這種出題方式，讓歷史課堂成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史組合選擇題的組合增加了一個(gè)美麗的風(fēng)景。關(guān)于歷史，我們不僅僅可以理解為一種學(xué)習(xí)的目的，更是表達(dá)自己真知灼見的一種渠道。歷史是靈活的，深刻的，當(dāng)老師將穿插在這些美好的內(nèi)容在試卷中很容易喚起我們的好奇心。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)了2-3個(gè)課程的課程，如果你不介紹多選題的組合，文章會(huì)出現(xiàn)太空的離散化，以滿足高中歷史的點(diǎn)睛之筆，模塊化選擇的選擇是必要的。其實(shí)，歷史與語(yǔ)文、思想政治等學(xué)科都是掛鉤的，我們對(duì)中華上下五千年的歷史絕不可停留在淺表性層面，否則會(huì)失去對(duì)文學(xué)的興趣。

作者:林麟 單位:湖南麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]李然.新課標(biāo)高中歷史教科書的研究現(xiàn)狀及展望[D].四川師范大學(xué),2011.

[2]李少君.承前啟后，重建體系[D].華東師范大學(xué),2012.

[3]王茜.課改十年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研究現(xiàn)狀及展望[D].四川師范大學(xué),2014.