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在高中歷史課堂上，想要讓歷史知識的學習探究形式更加豐富多樣，讓歷史知識學習的趣味性更強，教師可以靈活組織各種歷史活動課。教師可以讓學生結合所學內容或者教學主題，靈活地組織與構建各種歷史活動課，讓學生在充分參與這些活動的過程中，積極主動地進行對于歷史問題的學習與思考，深入了解相應的學習主題。這樣的背景下，學生會形成更加深刻的對于知識的學習印象，學生不僅會對于歷史知識的理解記憶更加牢固，也會產生一些自身的對于歷史問題的思考，學生的歷史思維和歷史價值觀都可以得到潛移默化的培養與塑造。

組織基于歷史問題的討論會或辯論會

歷史活動課的組織形式多種多樣，在不同的知識內容學習中，結合具體的課程教學需要實踐的目標，教師可以合理進行安排與選擇。對于那些很值得學生去思考、分析與探究的歷史問題，這類教學知識點教師不妨組織一些學生展開討論或者辯論活動。教師可以結合教學內容選定一個討論或者辯論主題，讓學生自主產生一些自己想要表達或者闡述的觀點與方向，然后組織學生間不同的觀點進行交流碰撞，讓大家在問題討論或者辯論的背景下，加深對于具體探討問題的理解認識。這樣的教學活動課設計可以極大地加深學生對于探討問題的理解認識，學生往往可以從多樣化的觀點中感受到問題的深刻性與復雜性，學生理解歷史的視角也不再會僅僅局限于一個方向，歷史知識深入教學的目標也隨之達成。歷史主題的討論會或者辯論會既需要辯手緊扣題意、針鋒相對、力陳己見，又需要大家都參與到活動中來，發揮各自的作用，培養團結合作的精神。教師可以選定一些特定的討論問題，讓學生以辯論或者討論的方式來對于歷史問題有更深的挖掘與探究。如《1913年的一份問卷測驗談起――歷史問卷分析研討會》《關于世界經濟全球化的討論》《科舉制度的利與弊》等，都是可以發展成討論主題或者辯論主題的教學內容。教師可以合理設計活動課的展開模式，透過多樣化的教學活動的融入，顯著提升學生參與到歷史問題討論中的積極性，讓學生可以形成更加深入的對于歷史知識的理解與體會。

讓學生自主編排歷史情景劇或舞臺劇

對于有的歷史知識點，尤其是一些學生很感興趣的教學題材，教師不妨將這些內容讓學生自主編排成歷史情景劇或者舞臺劇，然后讓學習小組在全班同學面前表演。為了有更好的呈現，學生不僅需要充分理解課本內容，也需要做更多相關的功課，要能夠對于各自扮演的人物有更深入的理解，同時，也要更全面地認識這一段歷史背景。這是對于學生自主學習能力的一種激發與培養，會讓學生積極挖掘歷史背景和歷史素材，豐富自身對于這一歷史知識的理解認知。這樣學生才會更活靈活現地表達人物，歷史情景劇或舞臺劇的表演才會更為出色。如在學習《走進歷史文化名人――與歷史文化名人的對話》一課中，我鼓勵學生自編自導自演《文成公主入藏》的歷史短劇。教師可以對于學生的表演過程給予一些指導和合理的組織安排，可以首先根據教學內容，把歷史短劇分成四部：“少年文成公主”“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在西藏”。然后將全班同學分成四組，每組負責一部，由小組長具體負責，布置學生去搜集有關歷史資料。任務布置后，全班同學開始收集、整理資料，編寫劇本，熟悉和排練劇本。大家為了更好地呈現自己的表演，學習的主動性很強，并且對話人物的研究剖析也非常深入。這無疑加深了學生對于這一段歷史的理解，也深入了學生對于歷史人物的認知，這比教師單純進行分析講解起到的教學效果要理想很多。

讓學生自制歷史調查問卷或調查訪談

對于一些比較實用，在生活中有廣泛體現的歷史知識內容，教師在組織歷史活動課時，活動的內容和方式可以有相應調整。可以在學完特定內容后，組織學生進行歷史調查問卷或者訪談問卷的制作，結合課本中的知識內容來自己設計這些調查或者訪談問題，然后在自己的生活半徑選取合適的人物進行訪談與調查。這是一個非常典型的將理論知識加以實踐應用的方法，基于這樣的背景，學生會直觀感受到課本上學到的那些內容在生活中的實際體現與應用。不僅如此，在和他人進行溝通交流，以及制作問卷，最后回收問卷與問卷分析與匯總的全部過程，這對于學生的綜合學習能力的鍛煉十分充分，會讓學生感受到歷史知識在生活中的體現與應用，也是培養與強化學生對于歷史課程學習興趣的一種方式。如《對社區居民生活方式變遷的調查》的教學中，我讓學生根據《家鄉的昨天、今天和明天》的主題，通過多種方式展示家鄉變化的調查。學生通過網上查找以及結合這部分課程的核心內容，自主制作了調查問卷。隨后通過社會調查、訪問身邊朋友或親人去了解家鄉在改革開放前后情況的變化，如交通的變化、人們服飾的變化、居住條件的變化、人們收入的變化、旅游業的發展等。

學生在調查的過程中學到了很多課本中沒有的內容，對于社會的發展與演進有了更直觀的感受。這樣的活動課是讓學生跳出課本，在生活中加深學習印象的一種訓練過程。多組織這種有意義的歷史活動課，不僅是對于學生學習主動性和問題探究能力的訓練，也會加強學生對于歷史進程的感受，是一種很好的課程教學的強化方式。

作者:吳曉平 單位:江蘇省阜寧縣實驗高級中學