導(dǎo)語(yǔ)：探析高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史課程教學(xué)是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，教育部制定的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》將“天下興亡匹夫有責(zé)”作為培養(yǎng)我國(guó)大中小學(xué)生家國(guó)情懷的重要要求，而培養(yǎng)青少年的家國(guó)情懷也是復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然需求。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將家國(guó)情懷教育滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以便為學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)與民族自信心的增強(qiáng)開(kāi)辟新途徑。本文就在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑，進(jìn)行了細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國(guó)情懷教育；有效途徑

一方面，家國(guó)情懷指的是個(gè)人對(duì)人民、對(duì)國(guó)家表現(xiàn)出的博愛(ài)情懷，是一種對(duì)國(guó)家具有較高使命感、責(zé)任感、歸屬感及認(rèn)同感的具體體現(xiàn)，屬于一種深層次的心理與文化密碼。另一方面，家國(guó)情懷是高中歷史核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是高中生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)歷史課程在態(tài)度、情感、觀念及思想等方面的體現(xiàn)，也是歷史課程育人功能的關(guān)鍵表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，深入研究在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑，具有很大積極意義。那么，在高中歷史教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育，是教師需要研究的重點(diǎn)課題。

1借助生活教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育

歷史課程是描述歷史事件的課程，對(duì)高中生來(lái)講，教材中的事件發(fā)生的年代普遍較為久遠(yuǎn)，再加上古今時(shí)代特點(diǎn)具有顯著差距，因此不利于他們對(duì)歷史教材知識(shí)的精準(zhǔn)理解，更不利于歷史課程育人價(jià)值的充分發(fā)揮。針對(duì)這一情況，要想在高中歷史教學(xué)中高質(zhì)量滲透家國(guó)情懷教育，就需要教師深度解讀教材，恰當(dāng)找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生提升自身的家國(guó)情懷。因此，高中歷史教師在日常教學(xué)中，應(yīng)善于從正反兩方面激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面，以便為生活化教學(xué)效率的提升做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材必修二第五單元《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示1975年左右我國(guó)主要房屋為土筑建筑，街道狹窄，出行主要是自行車。而2018年我國(guó)的房屋主要為樓房，街道寬闊、車水馬龍，出行主要是私家車、公共汽車、高鐵、地鐵，甚至飛機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比1975年與2018年的社會(huì)變化情況，可使得他們對(duì)祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)的翻天覆地的變化有更為深刻的感知，從而體會(huì)到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，以及祖國(guó)是我們堅(jiān)實(shí)的依靠，從而使得他們都能受到深刻的家國(guó)情懷教育，以便激發(fā)他們更高的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感。

2借助巧設(shè)疑問(wèn)滲透家國(guó)情懷教育

巧設(shè)疑問(wèn)是高中歷史教學(xué)中解析典型課例的常用形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的有效方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材中的典型課例，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使得他們都能在分析與探究中感知到課例中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)思想與情感，從而受到家國(guó)情懷教育。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材《古代手工業(yè)的進(jìn)步》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生了解絲綢之路是漢朝一統(tǒng)天下之后開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)。在此基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)歷史上不僅有國(guó)內(nèi)各民族的文明聚合，而且還有東西方進(jìn)行文明交流途徑的開(kāi)拓，從而使得學(xué)生可以被人們開(kāi)辟絲綢之路中彰顯出的精神與信念所感染。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)主席的“一帶一路”構(gòu)想啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生可把絲綢之路開(kāi)辟中散發(fā)出來(lái)的正能量遷移應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以推動(dòng)自身家國(guó)情懷的增強(qiáng)。再比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就設(shè)置以下三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

（1）清政府在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生時(shí)的狀況怎樣，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么背景下發(fā)生的？

（2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最終目的是什么？

（3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)主要有哪些？教師借助問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，并主動(dòng)找出榜樣人物，從而將他們身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，最終受到良好的家國(guó)情懷教育。

3借助教材知識(shí)滲透家國(guó)情懷教育

高中歷史教材中記錄有大量的人物、事跡，在實(shí)際教學(xué)中教師可結(jié)合家國(guó)情懷教育目標(biāo)，有針對(duì)性地從教材中升華與提煉一些家國(guó)情懷教育資源，將其恰當(dāng)?shù)貪B透到課堂教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生盡可能多地受到歷史偉人與英雄們英勇事跡及高尚品德的熏陶，從而促使他們受到良好的家國(guó)情懷教育。比如，人教版高中歷史教材中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、鄭成功驅(qū)倭寇等，都是對(duì)高中生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的絕佳素材。這就需要高中歷史教師將歷史教材中的類似知識(shí)摘取出來(lái)，并恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生情感與思想快速發(fā)展，從而顯著提高家國(guó)情懷教育的影響力與滲透力，使得學(xué)生深度體會(huì)到英雄的可敬、民族的神圣及祖國(guó)的強(qiáng)大。另一方面，為了讓高中生獲得更多、更深刻的愛(ài)國(guó)情感、民族自信熏陶，就需要教師與時(shí)俱進(jìn)地把多媒體技術(shù)引入到歷史課堂上，輔助家國(guó)情懷教育活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材中《國(guó)共的十年對(duì)峙》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可依據(jù)教材內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索對(duì)應(yīng)的影視作品，將其中的精彩片段播放給學(xué)生，使得他們都能從多個(gè)層面、多個(gè)角度感知與體味長(zhǎng)征途中戰(zhàn)士們的英勇、無(wú)畏與團(tuán)結(jié)，并明確他們之所以能夠具有如此堅(jiān)定的信念，是源于他們都有一顆赤城的愛(ài)國(guó)心。只有這樣，才能使得學(xué)生接受到真正的家國(guó)情懷教育。

4借助歷史故事滲透家國(guó)情懷教育

家國(guó)情懷教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而多層面的工作，僅依靠課堂上的引導(dǎo)與滲透，難以獲得十分理想的教育效果。因此，在高中歷史教學(xué)中要想顯著提高家國(guó)情懷教育實(shí)效，就需要教師在重視課堂滲透之外，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生興趣，組建歷史社團(tuán)，當(dāng)社團(tuán)活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生滲透家國(guó)情懷教育的有益補(bǔ)充，以推動(dòng)教育質(zhì)量的優(yōu)化。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生參與積極性高、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、歷史博物館，實(shí)地了解烈士們的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)、博大胸懷，了解各個(gè)歷史朝代中的偉大發(fā)明與創(chuàng)造，從而使得他們?cè)谟^看英雄遺跡、歷史物品的過(guò)程中，受到名人、偉人行為與思想的熏陶與感染，從而受到更為直接的家國(guó)情懷教育。另一方面，歷史社團(tuán)還可安排學(xué)生到學(xué)校歷史文化室打掃衛(wèi)生，使得他們?cè)趲兔[放物件的過(guò)程中，受到歷史人物精神與品質(zhì)直接的影響，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，并增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感與自豪感。只有這樣，高中生才能在耳濡目染中將偉人們的優(yōu)秀品質(zhì)踐行到自己的言行舉止中，才能樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的志向，最終顯著提升自身的家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)

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作者:李波 單位:泗陽(yáng)縣桃州中學(xué)