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摘要：高中歷史作為一門重要的人文學科，對培養學生的唯物主義歷史觀具有重要作用。高中歷史的學習可從整體學習入手，在學習過程中靈活運用對比法和歸納法，強化對歷史知識的理解和記憶，探尋其中的歷史規律，并達到學以致用。

關鍵詞：高中歷史；學習方法；整體；對比；歸納

高中歷史教材的結構層次比較清晰，具有條理性和趣味性，可以給枯燥的高中生活帶來一些歡樂。要進行歷史知識的學習，就要對歷史學科有一定的了解，弄清歷史概念的內涵。歷史主要有三個層次的含義。第一，歷史的主要含義指過去已經發生的事情，即客觀歷史事件如第一次世界大戰、義和團運動等；第二，歷史指人們對已經發生的歷史事件的研究工作，也就是通過人的研究對歷史事件的再現過程，如《漢書》《資治通鑒》等史學著作；第三，歷史作為一門科學或專業，是歷史學家進行研究和探究的對象，也是文科的一門必修功課。因此，學好高中歷史知識不僅能夠知曉過去發生的事情，還可以更好地面對未來，做到“以史為鑒，可以知興替”。本文從歷史課程的角度研究學習歷史的方法。

一、整體學習法

整體法是學習歷史的重要方法，就客觀歷史事件來說，基本都是經濟決定政治，符合“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑”的歷史規律。不同的歷史時期具有不同的文化，這也從側面反映了當時的經濟和政治。因此，在對歷史事件學習的過程中，學生要運用整體法對整個歷史事件進行分析和思考，然后逐步按照時間順序分層次進行學習和理解。高中歷史知識中，很多歷史事件時間跨度比較長，各種條件與背景復雜，通過整體法進行學習，可以讓我們更好地理解歷史事件的來龍去脈，掌握歷史規律，從而有效地提高學習效率。例如三次工業革命，不僅時間比較長，而且分散在不同的地區，運用整體法進行分層次的系統學習，可以讓我們更好掌握這一難點知識。一方面，我們可以從軍事、文化、政治、經濟等方面對三次工業革命進行學習和探討；另一方面，我們可以從時間、地點，工業革命發生的歷史條件、當時的歷史背景、主要特點和成就，對于以后的影響等方面進行學習和探究。其中每個知識點，又可以進行細分，如工業革命的影響可從對生產力的影響、對世界格局的影響、對推動社會發展的影響，對資本主義國家的影響等方面進行細化。這樣不僅能讓我們從整體上把握歷史事件的方向和內容，同時也能讓我們有效掌握歷史知識的細節問題，從而促進我們自主學習的有效性。

二、對比學習法

“歷史總是驚人的相似，但不是簡單的重復。”歷史上的很多人物和事件并不是孤立地存在的，很多事件和人物既具有自身獨特的個性特點，同時又具有很多共性。因此，我們可以根據歷史知識的基本規律，將同一類具有共性的事件進行對比分析，運用對比學習法。這不僅能對歷史事件中蘊含的歷史規律有清晰的認識，更能讓我們對歷史事件的異同深入辨別，加深對歷史知識的印象，提高學習效率。例如在進行“第一次世界大戰”和“第二次世界大戰”學習的時候，就可以運用對比的學習方法，這樣更有利于我們對知識的理解和吸收。列表如下：

三、歸納學習法

歷史事件的發生具有歷史的必然性，雖然其原因不盡相同，但是根本上都脫離不了生產關系和生產力的矛盾。因此，我們在對歷史事件進行歸納的時候，主要應從生產關系和生產力入手。這樣更有利于把握歷史發展的本質，掌握歷史事件發生的必然性規律，從而運用歷史規律分析社會現象，提高知識的應用能力。例如“”，其背景是日本明治維新后實力大增，導致甲午戰爭中清朝的北洋水師幾乎全軍覆滅，被迫簽訂《馬關條約》。同時，中國社會開始出現了資本主義萌芽，這就使得康有為等有志之士開始尋求中國的變法改良之路，以改變腐朽的清朝制度，然而變法最終以失敗告終，其主要原因還是當時的中國資產階級比較弱小。這也說明了歷史的發展是曲折的，是在多方面的作用下不斷前行的一個過程。

總之，高中歷史有其自身的特點，我們在學習的過程中，要抓住歷史的本質規律，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法對歷史人物和事件進行分析和探究，能夠從整體上對歷史知識進行掌握，這樣更有利于掌握歷史本質。同時，在學習的過程中，我們也要注重對比與歸納，梳理出歷史的主要規律，有效提高學習效率。

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作者:鄭耀東 單位:浙江省臺州中學