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歷史是把千百年間、千百萬人的際遇，交響成一曲壯麗無比的長歌，蕩氣回腸、洶涌不息。歷史課程則是把一個個動人心魄的畫面，一張張鮮活生動的面龐呈現給學生，從而使學生不僅得到知識，而且提高情感態度和價值觀。

由于學生獲得歷史知識的途徑太少，再加上課本編寫跨度很大，因此學生不容易理解歷史事件，人物，因而創設情境幫助學生顯得尤為重要，我認為創設情境對歷史教學有以下幾個作用：

一、創設情境可以幫助學生理解課本內容。

在教學《紅軍長征》這節內容講到飛奪瀘定橋時，有的學生突然提出：“為什么沒有下令炸掉瀘定橋，這樣紅軍就過不去了，”好在我準備了一段大渡河和瀘定橋的視頻，通過看視頻學生了解到在大渡河上架一座橋是何等的艱苦，我又向學生介紹大渡河上的瀘定橋是在康熙年間修成的，當時周圍各省都捐了錢，四川人民對為數不多的橋梁有特殊的感情，因此舍不得炸橋。再加上敵人過分自信，以為拿掉木板又有機槍封鎖，紅軍就是插上翅膀也飛不過去。這樣學生一下子就全明白了。

二、創設情境可以幫助學生提高認識水平。

在教學“遵義會議”的意義時，我先介紹紅軍的前4次反圍剿紅軍運用的游擊戰術，取得了勝利和第5次反圍剿博古、李德等人讓紅軍同優勢敵人拼消耗，而且思想保守落后。在湘江戰役紅軍銳減到3萬人時，仍然要到湘西去鉆敵人布下的口袋陣。在危急關頭，提出了向敵人力量薄弱的貴州前進的正確主張，紅軍奪取了貴州重鎮遵義城，召開了政治局擴大會議，在會議上徹底糾正了王明、博古等人的“左傾”錯誤，肯定了的游擊戰思想。這樣我通過這一系列的情境，學生自然就可以理解“遵義會議在危急關頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點”這句話，而且印象深刻。

三、創設情境可以對學生進行教育

在講到鴉片的危害時，我選取了一些吸毒人員圖片，通過圖片學生認識了鴉片的危害，我進而教育學生現在的海洛因、冰毒、搖頭丸等純度更高危害更大，而且價格昂貴。只要吸食，即使有百萬家財也會在幾年時間傾家蕩產，而且吸食一兩次就會上癮，所以絕對不能去碰。這樣學生就充分認識到鴉片的危害，從而形成“珍愛生命拒絕”的健康理念。

四、創設情境可以提高學生的情感態度和價值觀

在教學第二次世界大戰中的《斯大林格勒戰役》時，我不是簡單介紹戰役的影響，而是用兩節課的時間讓學生觀看了《斯大林格勒戰役》的影片，影片中的慘烈程度震動了每一位學生，戰爭的破壞性觸目驚心，學生通過觀看影片，充分認識到“和平”來之不易，真正形成“制止戰爭，珍愛和平”的理念，學生的情感態度價值觀進一步升華。

總之，創設情境在歷史教學中作用很大，往往起到事半功倍的效果，所以我們在教學中要適當運用情境來突出重點，突破難點。