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受到中考的影響，教師和學生可能會疏忽歷史教學的地位，學生對初中歷史不太重視，很多學生不愿意花太多時間去學習歷史。歷史本身是敘述故事的一門課程，但受當前教育體制的影響，歷史的教學模式缺乏靈活性。因此，初中歷史教師要對學生實行不同的教學方法，實施不同的教學行為。實踐證明，在初中歷史課堂中有效應用故事教學法可以使課堂講解更加生動，可以取得更佳的教學效果。

一、歷史故事教學法的內涵和意義

故事教學法屬于歷史情境教學法，為了真實而客觀地展示歷史事件的存在和歷史人物的個性，讓學生感受歷史、理解歷史，并發揮形象思維來掌握歷史知識，豐富歷史想象能力，形成歷史價值觀，教師可以讓學生聽故事、講故事、分析故事、養成好的歷史思維習慣，成為初中歷史教學的體驗者、提問者、領悟者，讓學生學會探索、學會建構，學會合作交流，主動建構歷史知識，獲得收集信息、處理信息、獲得知識的能力、分析解決問題的能力。

二、教師可以通過歷史故事的收集和精選、歷史故事講解、歷史故事的相互交流來優化歷史課堂教學

1.教師在教學過程中穿插介紹歷史故事，引導學生熱愛學習歷史故事初中歷史教學中，可以給學生講解歷史故事，使學生被歷史故事所感染，誘發他們的學習動機，使他們產生故事性、趣味性的學習心理，保持注意力高度集中，并誘發學生追求知識的熱望。例如，在講解明清文化的時候，教師利用學生已有的知識積累，給學生講解《三國演義》《紅樓夢》中的故事，讓學生在班級交流，并展示名著的藝術氛圍，帶著學生聽故事，交流喜歡書中哪個人物，講解書中曹操的故事，理解明清小說的內容，理解作者創作的用意，培養學生的藝術欣賞能力。通過著名故事的講解，可以讓學生將故事轉化為學習動機，產生學習的熱望，并讓學生在學習歷史的過程中，培養歷史學習的思維方式，提高學生對歷史作品的藝術欣賞能力，理解歷史內容。

2.進行歷史故事會演，感染學生，體驗歷史新課程教學倡導歷史教學形式的多樣化，教師可以組織豐富多彩的歷史故事教學活動，通過編演歷史故事來體現新課程標準下歷史教學的生動性和活躍性，并進行故事演說。例如，教師在進行中國文化教學的時候，可以通過講解歷史故事，讓學生了解百家主張，進行講故事比賽，讓學生分別按照儒家、道家、法家、墨家、兵家進行講故事比賽，通過講故事課堂教學比賽，讓學生穿越歷史時空，產生歷史體驗，拉近歷史與現實的距離，體驗歷史教學的生動性，更好地感知歷史。

3.融進歷史故事，感受歷史，理解歷史新課程教學倡導歷史故事的融入，提倡多樣化的教學方式，引導組織豐富多彩的教學活動，編演歷史劇。例如，教師可以讓學生在進行歷史學習的過程中演出歷史故事，通過幾個學生共同表演歷史故事，來提高學生的理解能力，增加學生的歷史學習能力。通過理解生活，編演故事，讓學生演出歷史故事，通過讓學生表演，來體會歷史的脈搏，增加歷史演出的才能，讓學生感悟歷史，形成歷史的體驗能力、感受能力。

4.歷史教師在教學中閱讀描摹歷史故事，煥發學生學習動力因為初中學生不愿意表現自己且功課較多，因此沒有更多的時間去收集歷史故事。教師可以在歷史課堂上講解歷史故事，通過感人真切的歷史故事講解來激發學生學習的愿望，提高他們的學習興趣。教師精心準備教學內容，收集有效的歷史教學故事，訓練他們的語言表達能力，可以收獲好的歷史教學效果。例如，在講解中國抗日戰爭故事的時候，歷史教師可以娓娓道來歷史故事，并通過講解中國抗日英雄的真實故事，來感染學生，激發他們的歷史感受熱情，讓他們愛上歷史，收到積極有效的效果。

5.通過多媒體教學來展現歷史故事場面，設置問題，引導學生探究故事、感知歷史歷史教師要在講解歷史事件的過程中，展現歷史事件，讓歷史故事更加形象、更加生動、更加直觀，拉近歷史和現實的距離，使學生充分感知歷史。例如，教師在講解歷史事件時，可以播放電影的視頻剪輯，理解歷史故事的經過。通過播放歷史故事，來開展教學討論，感受歷史教學中人物的特點，如，他有怎樣的身份和個性特征，開展了怎樣的活動，他們為了改變國家的命運做出了哪些愛國的行為。通過教師的多媒體故事演示，讓學生感受歷史故事的過程，形成歷史故事的事件，并設置問題進行研究，提高故事的吸引力，激發他們的學習動機，活躍他們的學習思維，增長他們的歷史見聞，培養他們的歷史思維能力。

故事教學法是歷史課堂教學的重要教學方法，教師在進行歷史教學的過程中，要吸引學生的學習注意力，提高學生學習歷史課程的興趣和動力，積極引領學生學習歷史事件和知識，發展他們的歷史思維。教師要采取積極有效的故事教學法措施，并持之以恒地開展歷史故事教學，可以收獲歷史教學的成果，發展學生的歷史學習能力。