導語：歷史教學的革新與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

歷史教學對于學生的健康成長發(fā)揮著極大的影響，當前廣大教師正在逐步使用新的教學理念和教學手段等開展教學，既快速提升了教學質(zhì)量，又出現(xiàn)了諸多不容忽視的問題。針對教學中出現(xiàn)的不足對教學進行有效變革，已經(jīng)成為教師工作的重要部分。本文分析了目前教學中存在的問題，提出了推進歷史教學創(chuàng)新發(fā)展的相關策略。

一、初中歷史課程的教學現(xiàn)狀分析

歷史課程不僅影響著學生的整體學習水平，而且關系著學生未來的成長和發(fā)展。目前，我國歷史教師正在致力于采取有效措施以幫助學生獲得對于歷史知識的高效認知。當前，歷史教師根據(jù)教學改革的要求，對課堂教學進行了大力變革。然而，在這種變革的環(huán)境中，歷史教學中存在的問題不容忽視，這些問題直接影響到學生對于歷史知識的有效接受。具體而言，當前的初中歷史教學中存在的問題有以下幾個。

首先，初中歷史教學仍然受到應試教育的教育理念的影響，學生對于歷史知識的接受處于一種偏離學習目的的狀態(tài)。長期以來，初中歷史是作為應試教育下不甚重要的科目存在的，課程設置和課堂教學相比于其他科目而言具有明顯的差距，學生將歷史科目當做可有可無的課程，從而極大地影響了教學質(zhì)量。教師在課堂教學過程中，由于受到學生積極性不高的影響而難以產(chǎn)生教學動力，教學效率低下。

其次，教師在課堂教學過程中難以對歷史知識進行系統(tǒng)性及深入性的講解。學生過分注重對于歷史知識的硬性記憶，而無法對歷史知識進行必要的理解及思考。這就使得教師在引導學生疏通歷史知識的脈絡時，遭到了學生不正確的學習態(tài)度的阻礙，不僅學生的接受效率低，教師的教學效率也難以提升。

最后，由于受到教學手段的限制，教師難以將學生的學習積極性和主動性充分調(diào)動起來。教學主要依靠黑板、粉筆和口述進行，學生不能形成對歷史知識形象、直觀的認知。由于不能以高效的手段展開教學，因此教師無法及時有效地向?qū)W生展現(xiàn)出知識的有效收益，長期下去，學生會認為歷史知識并不重要，這極不利于課堂教學的開展。

二、創(chuàng)新初中歷史教學的策略

歷史教學不僅能夠培養(yǎng)學生看待事物的歷史眼光，而且可以幫助學生形成愛國情感及歷史責任感，對于學生的學習發(fā)揮著極為重要的作用。因此，創(chuàng)新課堂教學方式和教學理念，以推動歷史教學的順利開展，是教師必須完成的一項工作。本文從四個方面談談創(chuàng)新歷史教學的策略。

1.以教師自身的魅力帶動學生的學習歷史教師在教學中始終處于不可替代的主導地位，要促進歷史教學的創(chuàng)新變革，教師可以通過提升自身的魅力來實現(xiàn)。歷史教師應該加強對于現(xiàn)代化的創(chuàng)新型教育理念和歷史知識的學習，提高歷史知識素養(yǎng)，形成獨特的人格魅力。并且要努力以自身獨特的魅力來引導學生學習。比如，在講述中華文明的起源的過程中，可以通過引導學生以探究式學習的方式來開展教學，在學生進行探究的過程中，適當?shù)剡M行指點遠古知識，使學生感受到老師的知識淵博。

2.以先進的教學理念對學生開展教育正確的教育理念是歷史教學有效開展的必要指導，初中歷史教師要改善教學狀況，必須創(chuàng)新歷史教學的教育理念。歷史教師應當意識到歷史知識對于學生的學習和成長所具有的重要意義，有意識地采用先進的理念開展教學。而且，教師必須明確當前國家教育部對于初中歷史教學的要求，在教學過程中貫穿人本教育的教育理念，充分調(diào)動學生的學習自主性。此外，還應該在教學過程中實施對于學生的創(chuàng)新意識及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化歷史教學應試的功利性，使歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新時代人才必須掌握的知識。

3.以創(chuàng)新型的教學模式開展課堂教學初中歷史教師應該創(chuàng)新教學模式以使學生真正地接受歷史知識。歷史教師要構(gòu)建一種良好的教學環(huán)境，通過應用多媒體和創(chuàng)設歷史情境等方式，把歷史知識變得更為形象、直觀、生動，從而將學生引入到逼真的教學環(huán)境中，使學生積極主動地去探索歷史知識。比如，在講述“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一部分內(nèi)容時，應該有意識地使用一些視頻和圖片來拉近學生與當時歷史環(huán)境的距離，使學生真正感受到中華民族勇于拼搏奮斗的愛國精神，提高學習興趣，并在潛移默化中形成愛國情感。

4.針對學生特點開展創(chuàng)新教學初中歷史教師要注意針對學生的特點開展創(chuàng)新教學，使學生在教學中的主體作用得以有效發(fā)揮。歷史教師應該跟軍學生對于歷史知識的不同學習喜好、不同學習方式和不同學習能力等對學生進行分組教學。比如，對于那些喜歡從理論知識的細節(jié)方面對知識進行記憶的學生，應當著力幫助他們疏通知識脈絡，以引導他們深入掌握理論知識。如在講授九年級上冊關于國外社會主義及資本主義的政治及經(jīng)濟發(fā)展的過程中，要將俄、美、英、法等國家的發(fā)展建立時間和事件的聯(lián)系，使學生解各個國家的發(fā)展順序，從而高效地學習。總之，初中歷史教學對于學生的發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，因此，歷史教師應當有意識地創(chuàng)新教學理念和教學模式，有效提升歷史教學水平。