導語：關于人文精神的歷史教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前高中歷史教學中存在的局限性

在當今的高中歷史教學實際中，還存在著與當代教育理念相違背的思想和方法，過分地強調歷史學科的知識性而忽視其教育性、人文性，僅把之當作高考的一門學科對待，不從歷史知識中汲取它所蘊含的人文精神。在歷史教學中，沒有注重從過去的行為、事件、趨勢中尋找現實價值，沒有“通過過去來理解現在，通過現在來理解過去”，不懂得“現實和過去是以它們的各自光亮互相映照的”。

二、如何通過歷史教學培養學生的人文精神

歷史是一部社會教科書，具有多方面的社會功能，包含著極富理性的人類活動的經驗和教訓，它對學生的作用主要體現在信仰、觀念、精神、智慧和能力上，歷史教育可以說是素質教育的支柱。作為歷史教育的功能，雅期貝爾斯說過“：創建學校的目的，是將歷史上人類的精神內涵轉化為當下生氣勃勃的精神，并將這一精神引導所有學生掌握知識和技術。”

三、挖掘教材的人文內涵，在教學中感染學生的內心世界

歷史學科蘊含著豐富的人文資源和強烈的感情色彩。袁振國先生說過“：文科是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。文科教育的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。”客觀地說，歷史教育在一定程度上應該是素質教育的支柱。歷史教師要通過自己的表情、神態、動作以及生動的語言，展示絢麗多彩的歷史畫卷，傳遞深刻精辟的哲理，使遙遠陌生的知識，變得鮮活而又有靈性，從而讓學生產生情感的共鳴，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中影響學生的人格，陶冶學生的情操，形成學生良好的人文精神。通過典型人物介紹提升學生的人格修養，培養學生高尚的愛國主義情操，激發學生強烈的民族自豪感，增強學生的歷史使命感和社會責任感。如人教版必修1第10課《鴉片戰爭》一目講到林則徐的禁煙運動，在查禁鴉片期間，林則徐在自己的府衙寫了一副對聯：“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”，表明了林則徐堅決禁絕鴉片的精神，砥礪自己無私無欲，維護中華民族利益，正如他自己曾說的：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”虎門銷煙這一人類歷史上曠古未有的壯舉，表明了林則徐不失為一個偉大的民族英雄。在講到甲午戰爭時，教師可重點介紹清末愛國將領、民族英雄鄧世昌在海戰中的那種臨危不懼、視死如歸的壯舉。鄧世昌指揮致遠艦奮勇作戰，面對日艦圍攻，致遠艦多處受傷起火，并在危在旦夕的情況下，鄧世昌鼓勵全艦官兵道：“吾輩從軍衛國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”毅然駕艦撞向日艦吉野，決意與敵同歸于盡，后鄧世昌墜海后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說：“我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”此外“，但愿海波平，封侯非我意”的抗倭英雄戚繼光。通過這些歷史人物的介紹，讓學生從中汲取智慧，激發起愛祖國、愛人民之情。

四、以中華民族傳統的優秀文化培養學生良好的人文素養和優秀品格

在歷史教學過程中，教師可以將傳統文化與教材聯系起來，如在講到儒家思想文化時，可列舉“父母之年，不可不知也。”（《論語•里仁》），“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”（《論語•論而》）。“己欲立而立人，己欲達而達人”（《雍也》）等，讓學生在學習中，培養良好的道德情操。在人的意志的培養上，可列舉孟子說的：“天將將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”在治學態度上，可列舉孔子的：“默而識之，學而不厭”，“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”。路漫漫其修遠兮，學生良好的人文精神的培養非一蹴而就，蘊含豐富人文資源的歷史學科，是培養學生良好的人文精神的重要基地，在教學過程中，作為歷史教師應該永遠記住葉圣陶老先生所說的：“要想想學生將來一輩子做人，想想做一個社會主義公民應該具有什么樣的思想品德。”這才是一位教師應該追求的目標。

作者：熊三倩單位：江西省樟樹市第三中學