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一、高中歷史教學的現狀分析

1．高中歷史教學現狀

毋容置疑，新高考方案為高中歷史教學提供了思想指導，但教師如何理解新高考方案、如何展開教學，這才是關乎高中歷史教育發展前途的大事。當前，教師教學方法相對比較單一，僵化的教學模式與新課改相脫節，以至于表現出“你推我進”的被動教學狀態。教師以高考為教學前提，學生以高考為奮斗目標，這種偏于一隅的教與學的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發展。“生本”理念是新課改的最大亮點之一，也是新高考方案的現實體現。但這一亮點與傳統歷史教學形成了激烈的碰撞，“教師為主、學生為輔”的傳統教學理念仍植根于此。

2．學生歷史學習的現狀

無論是新高考方案還是新課改，其本質都是突出學生在教學中的主體地位，但中學生歷史學習的現狀如何呢？筆者看來，中學生的學習環境仍舊不容樂觀，無論是學生的學習方式，還是師生之間教與學的狀態，仍是阻礙高中歷史教育發展的重要因素。現階段中學生的自主學習能力有待加強，強化學生學習能力的培養，也是當前高中歷史教育的一大內容，旨在力求讓學生好學、懂學，方是學生長遠發展之計。此外，學生在歷史學習的過程中，存在“厭歷史、怕歷史”的心理，這不僅影響學生的歷史學習，而且加劇了師生之間不良關系因素的建立，以至于歷史教育面臨師生關系僵化的窘境。

二、新高考方案下高中歷史教學的優化策略

新高考方案是高考改革的指導，也是當前優化教育教學的重要基礎。雖然歷史課程作為學業水平考試科目，其在高考中的重要性并未改變。對此，在教學的優化上，一方面要契合當前教學中存在的問題，有針對性的采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以學生為中心，強化高中歷史有效教學的構建，全方位培養學生的綜合能力。那么，具體而言，主要在于落實以下幾點工作：

1．轉變傳統教學方式，提高歷史教學的“活躍性”

新課程理念的推進，在一定程度上促進了高中歷史教學方式的轉變。但以高考為導向下的歷史教學，側重于“牽引式”教學的開展，強調教師一肩挑的教學模式。于是，學生處于被動學習的狀態。對此，在新高考方案的實施之下，高中歷史要轉變教學方式，強調學生綜合素質的有效培養。一方面，歷史課程在高中課程體系中的地位沒改變，優化教學方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重學生綜合素養的培養與評價，為契合這一方案精神，高中歷史教學應依托多元化的教學方式，提高歷史教學的“活越性”。歷史教學不再為了高考而教，而更多地強調學生歷史素養的培養。學生要轉變對歷史課程的態度，從心理上接受歷史課程的重要性，而教師則更多地通過多樣化的教學方式，為學生創造更加良好的歷史學習環境。例如針對歷史課程的特點，在教學中設置情境教學，是有效歷史教學的重要實現途徑。歷史是“死的”，教師通過情境再現歷史，有助于拓展學生的思維，讓知識變活，活在學生的腦子里。在《中日甲午戰爭》的課時教學中，筆者立足于教學目的———讓學生能夠明白日本帝國主義的野心，以及清政府的腐敗無能。教師利用PPT再現了當前的歷史背景，讓學生真切的感受那段歷史背后的陰霾。并且筆者讓學生想象這么一個場景：伊藤博文：一個月之內，日本將會把“臺灣”收入囊中；李鴻章：貴國為何如此之急，臺灣本就是貴國的“囊中之物”。這樣的一個情境，無疑讓學生更加真切的感受到清政府的無能、日本帝國主義的勃勃野心。這樣一來，很好地實現了課時教學的目的。

2．明確教學目標，提高教學的有效性

無論是新課程理念，還是新高考方案，都強調以學生為主體下的教學開展。所以，在實際的教學過程中，一方面要確保學生的主體地位；另一方面要明確教學目標，為有效歷史教學夯實基礎。教師在教學的過程中，要清楚的明白教學的重點、難點，如何針對學生的個性特點、認知能力，實現學生知識、能力及情感的培養這些教學要素的實現，需要教學目標的明確，強調教學的全面性。例如在《中國古代的商業經濟》的課時教學中，其次，教學評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學生，采取“AB”卷的考試方式。一方面，尊重學生個性差異，強調學生能力的客觀考評；另一方面，重視學生綜合學習能力的培養，強調教學的全面性，確保學生通過努力獲取應有的成績，進而消除學習過程中的自卑心理，提高語文學習的積極性。

三、整合語文教學資源開展課外活動，拓展語文教學空間

拘囿于課堂的語文教學，難以體現新課改下教學的多元化發展。對此，在實際的語文教學中，應整合教學資源，為語文教與學創造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學應積極開拓以活動為載體的教學活動，讓教學更加的豐富多彩，契合學生的個性發展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學生的課外生活，這對于提高學生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學而言，語文教學進行科學延伸，實現課內外的有機結合，在很大程度上為學生建立了立體化的學習氛圍，為學生語文素養的培養創造了基礎。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學科知識。對此，強化語文學科與其他學科的溝通，在一定層面拓展了語文教學的廣度及深度，契合新課改下學生綜合能力的培養。例如結合自然科學，開展語文實踐活動。“探索月球奧秘”主題活動，就是結合地理等知識而開展的實踐活動。讓學生搜集有關資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學生活動的積極主動性。與此同時，為提高學生語文寫作能力教學，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓練，讓學生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學生積極學習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學，讓語文教學氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學之中，教師要善于創造教學空間，讓學生更加積極主動的參與到教學之中，轉變過去被動的教學形態，這就是新課改下語文教學改革的重要成。

總之在新課程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學的改革發展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并務實做到：（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；(2)結合實際開展分層教學，促進全體學生發展;(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

作者:張兵武單位:寧夏西吉縣第一中學