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一、歷史課堂的全面認識

很多時候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對這門課程缺乏興趣的同學顯得無奈，針對學生在課堂上以及學習上所出現的問題，很大一部分是因為融入不了這個學習氛圍所造成的，對于這樣的學生，老師應該積極調動學生課堂的氣氛，不能拋棄那些學生，不能讓他們對不參與課堂的事情習以為常，應該盡力得去杜絕這樣的事情發生，對于這類學生應該多加鼓勵，多加帶動。從中要看到自己教學中的不足，努力改進自己平時課堂上所用的教學方法，采用更加生動活潑且富含趣味的游戲來帶動所有人，開發學生對這門課程的興趣，讓其真正地融入進去，體會其中的樂趣。課堂導入方法很重要，導入的好能調動學生學習的積極性。

二、課堂的具體導入方法

1.復習法

圍繞書本知識打造的復習方案，將過去所傳授過的知識導入新的課程，在新的課程中不僅能夠學到新的知識，同時還能夠穩固曾經所學過的知識，在課堂上引導學生積極討論和思考，復習的課題也應該圍繞新課程，兩者之間有所聯系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統的歷史課堂教學中經常采用的教學方法。唯一的缺點就是缺少趣味性。需要在教學過程中穿插一些小的游戲，彌補其中的不足。

2.討論法

談論法也是一種常見的教學模式，通過老師在課堂的一開始的描述，通過引導進入課堂，這種導入的教學方法相對于其他的方法較為自由，沒有什么約束。老師通過對課堂中的一個故事片段加以描述，吸引學生的注意力，帶領學生進入文本中的歷史環境，引導的方法也有很多，可以從學生感興趣的方面入手，吸引他們之后再進入預定的軌道。

3.故事法

故事法具有較強的高效性，因為中學生所處的那個階段，對這個教學顯得非常有吸引力，也許是講故事有無法抗拒的魔力，學生能夠迅速從他所沉溺的世界轉換出來，安靜地聽你講完故事，正是具有這樣良好的機會，趁機抓住學生的目光，將課程上所涉及的知識添加進去，逐漸引導學生進入課堂，故事法引入課堂不能讓故事的比重過大，課堂的主題當然還是教學內容，不能本末倒置。

三、教學理念

通過長期的積累發現，中學歷史教學中的課堂導入還存在很多問題。在具體的課堂教學過程中，很多老師都不能夠清楚地發現傳統的教學和導入教學有本質的區別，有人認為課堂導入就是老師帶著學生走，通過課堂上的教學，然后由老師提出問題，學生通過自學然后找到其中問題的答案。這種教學方法注定沒有什么效果，也不能給學生帶來什么實質上的收獲，長此以往，學生還是一片空白，老師對這種教學理念不理解、不支持，并且無視課堂導入的做法，對教學是沒有什么幫助的。在過往的教學中發現，一個新的教學機制的引入，存在很大阻力，也需要一段時間的消化和吸收，對于在中學課堂上的教學導入的新方法，并不是對傳統模式的教學方法的全盤否定以及排斥。而是通過新的課程改革，教育模式方法改革以增加課堂的高效，是在傳統教育模式上開創新的篇章，在整個模式中，圍繞學生所打造的教育方法都還必須由老師作為引導，成為學生在這條路上的引導人，只有慢慢地積累新的教育方案，循序漸進，才能引導學生進入真正的優質高效課堂，從而彰顯這種模式的可行性。

作者:張東光 單位:吉林省實驗中學