導(dǎo)語：信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了信息技術(shù)對初中歷史教學(xué)的重要性，然后提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的具體措施，包括將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合；利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中歷史教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性等方面發(fā)揮優(yōu)勢。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高了學(xué)生的文化水平，還將對初中歷史教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對初中歷史教學(xué)的重要性

（一）提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的結(jié)合，被我國大多數(shù)的教育工作者所青睞，很多的研究學(xué)者也為此做出了多方面的探究。把信息技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，教師通過借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)視頻或動畫，幫助學(xué)生對歷史史實(shí)有更直觀的理解，吸引學(xué)生保持專注力，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[1]。（二）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有助于歷史教師創(chuàng)設(shè)歷史情境，改變由教師單一灌輸知識的模式，擺脫傳統(tǒng)課堂當(dāng)中死氣沉沉的氛圍束縛，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。歷史教師利用不同形式的教學(xué)手法，為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性大幅度提高，使歷史學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的興趣，又能在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。（三）拓展學(xué)生知識面，開闊視野。以往教育在很大程度上屬于應(yīng)試教育，教師更注重學(xué)生成績的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課本知識，很少接觸課本之外的內(nèi)容。在基于信息技術(shù)的小學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充了與教材知識相關(guān)但是在課本中表述不全面的內(nèi)容，使學(xué)生接觸了很多課本之外更新奇的知識，不僅有助于加深學(xué)生對歷史的理解，使歷史學(xué)習(xí)更具層次性，還有助于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（四）有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師必須要依靠信息技術(shù)，將更多的知識引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對同一歷史史實(shí)的多角度理解。教師要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中能夠以較全面的思維，從背景、文化、習(xí)俗等多方面思考問題[2]。歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵之處就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的興趣、自主挖掘歷史知識的能力、尊重歷史文化的道德品質(zhì)，相較于單純學(xué)習(xí)書本知識，信息技術(shù)的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高其歷史素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

（一）將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式所服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，提高升學(xué)成績。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，教師除了關(guān)注教材知識的傳授，還要把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史知識的能力、尊重歷史文化的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)歷史中的變革創(chuàng)新精神等作為歷史教學(xué)目標(biāo)。教師要把信息技術(shù)引入歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和要素中，使學(xué)生學(xué)會自己利用信息技術(shù)，主動探究歷史知識，解決歷史問題，獲得歷史情感的體驗(yàn)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”一課時，教師可以給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找相關(guān)資料，獲取影視資源，相互交流討論。應(yīng)用信息技術(shù)能獲取更豐富的資源，是對歷史更有說服力的解說，有助于達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日本侵華歷史、培養(yǎng)愛國主義的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了教材的單一和不足，使學(xué)生的歷史知識體系更加完善。基于信息技術(shù)的教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，自主選擇獲取資源的能力、解決問題的能力等，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生助力。（二）將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。時代性是歷史學(xué)科教學(xué)中一個最大的特點(diǎn)，也是歷史學(xué)科教學(xué)的局限性所在。教材上雖然對歷史事件配有文字和圖片介紹，也有教師生動具體的講解，但學(xué)生依然無法想象真實(shí)的歷史情境，對于真正理解教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。因此，初中歷史教師可以利用多媒體設(shè)備，將信息技術(shù)和歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把枯燥單一的教學(xué)文字轉(zhuǎn)化為集圖像、聲音、文本和動畫視頻于一體的教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重難點(diǎn)更清晰地呈現(xiàn)在課堂上，在解決歷史學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時，也提高了課堂的趣味性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[4]。秦的統(tǒng)一是歷史教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，其內(nèi)容包括秦的建立、疆域，尤其是秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，涵蓋了政治、文化、經(jīng)濟(jì)和思想多個方面，包括設(shè)立專制集權(quán)制度、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、焚書坑儒等具體措施。這些措施當(dāng)中不利與有利措施的運(yùn)行及其影響，都給教學(xué)帶來了很大的難度，而教材當(dāng)中對此只有簡單的介紹，不利于學(xué)生的把握，給學(xué)生的理解帶來了極大的困難。由于課時有限，傳統(tǒng)教學(xué)中歷史教師可能會為了追趕教學(xué)進(jìn)度，敷衍了事，極大地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段之后，教師可以將皇帝、中央和地方三者之間的關(guān)系，利用多媒體立體塔型結(jié)構(gòu)來說明，使學(xué)生一目了然[5]。中華文化博大精深，歷史源遠(yuǎn)流長，若要提高初中學(xué)生的歷史文化知識水平，教師必須借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更通透明了，便于學(xué)生理解、掌握歷史學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。信息技術(shù)和歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅增添了課堂的趣味性，更重要的是以更豐富的課件資源增強(qiáng)教學(xué)的層次性，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入歷史教學(xué)中，打破了時間和空間的限制，一改在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中口述的教學(xué)方式，不再局限于課堂上的教學(xué)，為教師開展教學(xué)活動提供了更多選擇的方式和途徑。具體實(shí)踐中，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生創(chuàng)造自由討論和主動參與的空間，如歷史論壇、微信群、QQ群和微博話題等。討論的內(nèi)容可以是歷史教材的話題，也可以是社會熱點(diǎn)。通過打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺，豐富了初中歷史教學(xué)方式，提高了歷史教學(xué)成效。例如，在介紹美國的霸權(quán)政策有關(guān)內(nèi)容時，教師可以依托微信群設(shè)置討論主題：同學(xué)們還知道哪些美國霸權(quán)行為？讓學(xué)生分組交流。各組學(xué)生自主查找相關(guān)資料，收集整理一些史實(shí)資料，在微信群中交流探討，并且表達(dá)出個人觀點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂上下的教學(xué)緊密聯(lián)系，減輕了教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，使歷史課堂教學(xué)的有效性得以提高。

三、結(jié)語

在新課改背景下，教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不僅可以豐富課堂的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生積極的探索知識，還可以為學(xué)生帶來視覺和聽覺雙重感受，讓學(xué)生在濃厚的歷史氛圍當(dāng)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慧敏.淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].軟件:教育現(xiàn)代化(電子版),2017(11):89.

[3]劉俊麗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].未來英才,2017(2):165.

[4]張翠.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].新課程•中旬,2016(1):167-167.

[5]安暉.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].中國校外教育(中旬刊),2015(1):123-123.

作者:趙艷霞 單位:甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)