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隨著社會經濟的發展，歷史學科的重要性日益凸顯。然而，歷史專業作為一個傳統老牌專業，呈現出內容重復單一、教學理念守舊、教學方式落后等問題，難以適應社會發展的現實需求。師范院校歷史專業的教學改革勢在必行。本文從培養目標、課程設置、教學手段等方面簡要探討師范院校歷史專業教學改革的設想。歷史學是探討人類社會發展的一門學科。通過歷史教育，不僅有利于傳承歷史文化，培養人格素養，提升人文精神，而且通過歷史學習可以做到以史為鑒，立足現實分析問題，為社會發展建言獻策。然而，隨著經濟社會的迅猛發展，歷史專業作為一個傳統老牌專業，其課程體系、教學內容、教學方式等并沒有較大的變化，呈現出內容重復單一、教學理念守舊、教學方式落后等問題，難以適應社會發展的現實需求。本文將從師范院校歷史專業的角度談一談歷史教學改革的必要性以及改革的設想。

1師范院校歷史專業教學現狀分析

1.1社會發展對歷史專業教學改革的要求

隨著社會經濟的發展，人們在滿足基本物質生活后，對精神文化的追求更加迫切。特別是在人文學科中的歷史學科，在傳播文明、傳承文化方面發揮著重要的作用。2018年，遼寧等省份經過教育部評估，啟動新高考改革，在學生的選科和錄取形式上，不再劃分文理科，改為“3+3”模式，歷史學科的重要性日益凸顯。

1.2歷史專業課程設置存在的問題

1.2.1必修課與選修課比例不合理從整個歷史專業課程體系來看，課程設置以兩大通史為主，必修課程占據了較多的課時，選修課程占比小。而且一些選修課的設置也不能滿足學生發展的需要，只是籠統地劃分選課范圍，學生修滿人才培養方案所要求的學分即可。這樣的課程設置在一定程度上造成了學生選課的隨意性，選修課實用性不強，未能發揮自身的育人功能，影響了學生知識面的拓展，使得學生自身的專業知識基礎并不扎實。1.2.2缺少跨學科相關課程就歷史專業而言，其學科本身包羅萬象，包括了政治、經濟、文化等諸多方面的內容，學生不僅要掌握精深的歷史學科知識，還要涉獵相鄰學科的內容。然而，我國師范院校歷史專業的課程安排專業化傾向明顯，專業基礎課占用課時比例較大，缺少跨學科相關課程的設置，無法給予學生個性化的發展空間。1.2.3教育類課程比例小，不能充分體現師范特性對于師范院校而言，歷史專業的學生除了要掌握精深的專業知識以外，還要了解教育教學理論知識，做到既要會學，也要會教。目前，大部分師范院校的教育類課程比例較小，學時少，缺少歷史教育學類相關課程，導致歷史專業的師范特色體現不充分，畢業生人才優勢不明顯。1.2.4課程設置與中學歷史教學脫節由于很多師范院校缺少關于學習研究中學歷史教學的課程安排，歷史專業的學生存在理念滯后，對中學歷史教材不熟悉、不了解，缺乏對中學歷史課標的解讀等問題，對教學的把握能力明顯不足。特別是隨著中學教育改革的深入推進，在教育理念上更加重視發揮學生的主體地位，在教材編寫上增加了經濟史、文化史等相關內容，吸收了文學、地理等相關知識，這些新的變化對師范院校人才培養也提出了更高的要求。1.2.5實習、實踐課程流于形式，課程體系不完整師范院校對學生職業技能的培養主要是以實踐和實習為主。然而，在部分老師和學生看來，實習和實踐課程只是一項階段性的學習任務，并沒有給予充分的重視，學生的學習實踐課程不足，從而導致了師范生職業技能培訓不足，大部分學生并沒有受到真正的教學鍛煉，學生難以熟練地掌握教學技能，實習、實踐效果并不理想。同時，由于實踐課時少、實習基地單一以及學生缺乏歷史教育教學相關知識等原因，在實習和實踐課程中，學生使用的教學語言空洞，對學生的心理需求、個體化差異考慮不充分，導入結課南轅北轍，教學設計程序化，教學效果也不理想。

1.3教師教學理念陳舊，影響培養質量

現階段，從事歷史教學的教師大多是使用傳統教育模式，教育理念與教育實踐脫節。特別是教學論教師，在自身發展中，重科研輕教學，去中學一線聽課的次數太少，不了解中學學情和課程改革現狀，不研究中學課程標準，對學生的試講訓練難以提出實質性的建議，很多學生在參與實踐和實習的時候表現出講課無從下手，過于緊張的現象。在教學方式上，師范院校歷史教師仍然以使用傳統教學手段為主，教學方法更新少，即使使用多媒體教學，也只是簡單的課件制作和文檔運用，與歷史課堂結合不緊密，教學模式單一。除此之外，歷史教材陳舊，辦學條件較差等原因，既影響了教師的上課熱情，也讓學生對歷史學習失去了興趣。因此，歷史專業教學改革勢在必行。

2師范院校歷史專業教學改革的設想

師范院校歷史專業的獨特性體現在“專業理論+教育理論+教育實踐”三者結合。學生要將專業知識、現代教育教學理論、中學教育理念和新課程改革的方法融會貫通。這就要求學生要掌握扎實的歷史專業知識，靈活運用歷史教學基本理論，學會分析中學歷史教材，從而勝任社會發展對師范生的要求。為此，師范院校可從以下幾方面入手，進行歷史專業教學改革。

2.1完善人才培養方案，改進人才培養模式

歷史專業教學改革的最終目的是培養學生，改革的一切工作都要圍繞學生發展而展開的，不能脫離學生談改革。因此，要培養什么樣的學生，找準專業定位是改革過程中首先要明確的內容。歷史學專業應堅持社會主義辦學方向和黨的領導，以培養德智體美勞全面發展，并掌握扎實的教育理論與應用能力、系統的歷史學科知識與實用的歷史方法論、歷史教學規律，熟悉中學歷史教學動態，具備歷史教學基本技能，能夠在中學或相關教育機構從事歷史教學工作，具有良好的人文底蘊、學習能力等綜合素質的應用型人才為專業培養目標。

2.2改善課程結構，優化課程設置

課程改革關系到人才培養目標的實現，影響著人才培養質量。通過改善課程結構、優化課程設置，能夠彰顯歷史學科傳授人文知識、培養人文精神的優越性，提升歷史專業學生的綜合素質，從而適應中學歷史教學改革和發展的需要。2.2.1合理安排選修課程為了讓學生在四年的學習生活中獲得更多的專業知識，在不影響人才培養原則，確保中國史、世界史兩大通史課程的前提下，從學生自身興趣和未來發展的角度出發，開設符合學生需要的選修課，保證學生在掌握扎實的專業理論知識的同時，發展個性，培養創新能力。此外，為了拓展歷史專業學生的知識面，學校可以根據特有的歷史教學資源，充分利用歷史學科優勢，設置一些反映地方歷史文化的課程，彰顯文化特色。這樣既保持了歷史專業的特點，又具有了地方特色。同時，借由此類課程，教師將課堂教學與實踐相結合，組織學生參觀當地歷史文化博物館、歷史遺跡等，引導學生理解歷史實物與史料記載的相互關系，培養學生的綜合能力，為學生提供了史料教學的積累。2.2.2設置跨學科課程，培養學生綜合思維師范院校要做到教學資源共享，增設跨學科課程，提倡學生跨學科選課。比如歷史專業可以和文學類專業進行交叉教學，開設具有特色的選修課程，讓學生在學習史學理論的同時，從文學賞析的角度，加深對歷史的形象化理解。這樣既加強了學生學習歷史的基本功，又是對中華傳統文化更好地繼承。2.2.3面向中學，與中學歷史教學做好銜接師范院校不同于綜合性質的大學，歷史專業人才培養的主要任務是為中學歷史教學培養優秀的師資力量，輸送合格的師范畢業生。因此，在教學內容的安排上，應該充分考慮中學歷史教學實際，及時了解中學歷史教學改革動態，促使學生掌握新課程理念。根據歷史師范專業的特點，將中學歷史教學所需的課程納入選修課范圍，適當增加中學歷史教學法、歷史心理學等課程的設置，增強課程設置的多樣性，培養學生的職業技能，使其符合中學歷史教學需要。2.2.4加強對實踐課程與教育實習的管理實踐和實習是師范院校歷史專業教學中必要的環節。學校要為學生提供充足的實踐機會，將師范職業技能培訓融入到整個專業教學當中，形成合理的實踐課程體系，加大微格教學訓練力度，切實培養學生的教學基本技能，提高學生實踐能力。此外，要因地制宜構建與現實接軌的教育實習模式，完善實習制度。一方面，指導教師要認真對待學生實習工作，制定完整的實習計劃，嚴格要求學生，及時了解學生實習動態，調整實習方案。同時，注重與中學教師共同指導，加強與中學一線歷史教師的聯系；另一方面，學生要主動熱情地投入到教育實習當中，積極配合指導教師的安排，認真聆聽教師的授課，從中吸取經驗。2.2.5深入挖掘歷史課堂中的思政元素在中華民族發展過程中，我們積淀了深沉的精神追求，經歷了救國救民的艱苦歷程，鑄就了一部自強不息的人民奮斗史。在講授歷史知識的過程中，教師要認真剖析其中的思政內涵，善于運用歷史事實，滲透歷史使命感，厚植愛國主義情懷，培養學生積極進取的人生態度，引導學生用歷史的眼光思考問題，以史為鑒，從而形成堅定的理想信念，做到主動擔當作為，開拓創新，達到立德樹人的教育目標。

2.3創新教學模式，調整課堂教學內容

歷史教學的課堂應該是交互的，充滿活力的。在課堂上，教師要充分考慮到學生學習主體地位的體現，發揮學生的主觀能動性和自主探究能力，鼓勵學生進行合作學習，培養學生分析和解決問題的能力。筆者認為，歷史課堂教學模式的調整可以從以下三方面進行：首先，創設問題情境，實現知識性教學向問題性教學的轉變。通過設置環環相扣、由淺入深的問題，調動學生思維；其次，運用史料教學，引導學生分析史料，提升學生的理論思維能力，提高學生學習的興趣和積極性，實現有效性教學；第三，充分利用多媒體教學手段，將智慧教學融入歷史課堂，通過搜集豐富的影音資料，增添課堂的趣味性，體現課堂教學的多元化。

2.4加強教師培訓，提升師資水平

隨著社會變革提出了許多新思想、新問題，史學研究快速向前推進。歷史專業的教師應該與時俱進，關注熱點問題，將新的研究成果融入到歷史教學中，以研究推動歷史教學的改革。第一，教師要不斷提高自身的理論水平。從事教學工作的教師要繼續秉持鉆研史學的毅力與堅韌，不斷完善自己的知識體系，增強研究能力，將科研與教學有機結合。在教授歷史知識時，不再一味重復老舊的知識，而是能夠向學生介紹最新的史學動態，保證教學內容緊跟史學前沿。第二，師范院校要鼓勵教師根據專業發展需要繼續學習，定期組織本校教師到其他高校和科研機構進修，開展學術交流，了解歷史學研究最新發展趨勢，拓展學術視野，從而適應新時代人才培養新需求。第三，作為歷史專業的教師，要多去中學聽課，與教學經驗豐富的中學教師交流教學心得，了解中學歷史課程改革的最新內容，把新課程理念體現在日常教學之中。

3結語

綜上，師范院校歷史專業的教學改革是一項復雜的工作，需要從培養目標、教育理念、課程設置、教學手段等多方面著手進行。改革任重道遠，歷史專業的教師們要主動探索解決問題的方法，將改革落到實處，真正為中學培養德才兼備的歷史老師。

作者：王媛媛