導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際經(jīng)貿(mào)本科教育之我見(jiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】多數(shù)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離中國(guó)國(guó)情。文中對(duì)該專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、教材設(shè)置、教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)手法與能力等致命弱點(diǎn)，進(jìn)行了透徹的揭示，基本否定了當(dāng)前這一迷宮式教育模式;提出了通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐積淀出的、深思熟慮的、與時(shí)俱進(jìn)、而緊貼實(shí)際的、并吻合“中國(guó)夢(mèng)”以及“一帶一路”戰(zhàn)略的顛覆性新型教育模式;建議告別應(yīng)試型國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科教育的方式。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè);本科教育

為什么國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都屈就他業(yè)?甚至畢業(yè)之后一片茫然?讓我們看看當(dāng)今這類(lèi)大學(xué)的教育模式便一目了然。幾乎所有的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科課堂至今還在津津樂(lè)道于時(shí)過(guò)境遷的老三篇，“出口，海運(yùn)加信用證”。出口章節(jié)充滿(mǎn)了初放外貿(mào)時(shí)期的題材———大豆、玩具加小五金;海運(yùn)也不過(guò)是散雜貨的運(yùn)費(fèi)計(jì)算;至于信用證業(yè)務(wù)，不是堅(jiān)持保兌，就是杯弓蛇影的拒付風(fēng)險(xiǎn)。這令人想起李白的詩(shī)句:“魯叟談五經(jīng)，白發(fā)死章句。問(wèn)以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧”。簡(jiǎn)直就像垂暮老人的訓(xùn)導(dǎo)一般。再就是專(zhuān)注于應(yīng)試型的競(jìng)賽，而與主流產(chǎn)業(yè)之前沿外貿(mào)毫無(wú)聯(lián)系。這就向我們很好地解釋了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出路艱難的原因，也預(yù)示著一個(gè)勢(shì)在必然的專(zhuān)業(yè)教育體系急需改革。

1國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的窘迫

一位對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的書(shū)記說(shuō)得好，“老師沒(méi)做過(guò)生意，怎么去教學(xué)生做生意呢?”這一語(yǔ)可謂撕破了某些經(jīng)貿(mào)類(lèi)大學(xué)的最后一層面紗。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)初衷，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做國(guó)際生意，而非“開(kāi)國(guó)際玩笑”。那么，沒(méi)有做過(guò)國(guó)際貿(mào)易的師資隊(duì)伍，肯定只能是照本宣科，最多也就是傳導(dǎo)一些道聽(tīng)途說(shuō)，加上應(yīng)試教育的案例題材。多數(shù)學(xué)院的這類(lèi)師資都沒(méi)有實(shí)踐記錄。或者屬于學(xué)院畢業(yè)就到學(xué)院的師資，或者是為了追逐高學(xué)歷的學(xué)院，招請(qǐng)的經(jīng)貿(mào)類(lèi)博士。可以想見(jiàn)，就其教學(xué)效果肯定都不理想，再加上他們不一定有過(guò)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)師資無(wú)法帶徒。對(duì)于某些學(xué)院聘請(qǐng)的“外貿(mào)退役人員”，倒是有實(shí)踐記錄，然而大都也在傳授“過(guò)去時(shí)”，因?yàn)樗麄冎挥浀糜?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的那些個(gè)范例，也就是“大呼隆外貿(mào)戰(zhàn)”之體驗(yàn)。一開(kāi)口便是，“外貿(mào)公司”，再就是“出口創(chuàng)匯”。已經(jīng)完全隔離與當(dāng)代外貿(mào)形勢(shì)。一是因?yàn)榇蠼?jīng)貿(mào)時(shí)代的單一化初放經(jīng)營(yíng)模式，導(dǎo)致他們知識(shí)和技能的積累有限，經(jīng)貿(mào)實(shí)施環(huán)節(jié)的操作經(jīng)驗(yàn)也不完備;二是這些人員大部分沒(méi)有再學(xué)習(xí)和更新知識(shí)與技能，甚至學(xué)歷也沒(méi)達(dá)標(biāo)。只能是說(shuō)說(shuō)“城南舊事”，有的甚至還在忽悠學(xué)生。因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ξ?dāng)今主流產(chǎn)業(yè)外貿(mào)運(yùn)作知識(shí)與技能。

2國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主干教材的滯后性

當(dāng)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的主干教材應(yīng)該是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，《國(guó)際招投標(biāo)》、《國(guó)際商務(wù)談判》以及《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》(含書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ))等。作為國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)的主干教材，至少前四本書(shū)必為雙語(yǔ)版，而且其內(nèi)容也應(yīng)與當(dāng)代外經(jīng)貿(mào)形勢(shì)吻合。而市面上的現(xiàn)行版本，就不盡人意了。2．1《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的主要缺陷。這類(lèi)教材，最大的缺陷在于，選取的題材都與當(dāng)今外貿(mào)主流相去甚遠(yuǎn)。我國(guó)目前的外貿(mào)主流是“中高端出，高低端進(jìn)”。查看一下中國(guó)商務(wù)部或中國(guó)海關(guān)總署網(wǎng)站，不難發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)我國(guó)進(jìn)出口商品的量值中，機(jī)電產(chǎn)品特別是在出口方面，總是占據(jù)半壁江山有余。這是因?yàn)橹袊?guó)的出口力舉三大巨頭，科技出口、工程出口與裝備出口。而這類(lèi)舉例在教材中幾乎罕見(jiàn)。多為大豆和小麥，或者是鞋帽、布匹和工藝(以扇子為代表)。這既暴露出作者的理念落后和知識(shí)技能之貧乏，也揭示出出版機(jī)構(gòu)的失誤。其次是堅(jiān)持滯后的慣例說(shuō)教。首先是信用證出口業(yè)務(wù)，無(wú)論買(mǎi)家是誰(shuí)，都一律要求別人開(kāi)立“ConfirmedL/C－保兌信用證”。殊不知發(fā)達(dá)國(guó)家的信用證從來(lái)就“不保兌－Unconfirmed/WithoutConfirmation”。接著是對(duì)付拒付事情的發(fā)生，好像一個(gè)不符點(diǎn)就會(huì)遭致拒付。不知道商人做生意是為了賺錢(qián)，還是為了玩弄文字游戲?其實(shí)，大多數(shù)單證都不可避免地存在不符點(diǎn)，但絕大多數(shù)信用證都被兌付了;再則，開(kāi)信用證必須存有保證金(總額之30%左右)于開(kāi)證行，就是拒付撤證，也得等到該證有效期后的2個(gè)月，才能撤回保證金。這對(duì)申請(qǐng)人和開(kāi)證行又有何益呢?銀行還損失一樁業(yè)績(jī)，它巴不得要做成此筆業(yè)務(wù)。哪來(lái)那么多的拒付?這種訓(xùn)誡至少?gòu)?0年代開(kāi)始。對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的信用證大可不必保兌，而只是對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的信用證才需要保兌。與發(fā)展中國(guó)家做生意，可以要求其在當(dāng)?shù)氐闹匈Y或發(fā)達(dá)國(guó)家的銀行分支機(jī)構(gòu)開(kāi)證，便萬(wàn)無(wú)一失。另外是國(guó)際運(yùn)輸方面，也只有散雜貨班輪海運(yùn)之主題。新型的渝新歐、鄭新歐、漢新歐和義新歐鐵路運(yùn)輸?shù)牟僮鳎瑳](méi)有寫(xiě)進(jìn)課本。附帶的是如前所述的，我國(guó)當(dāng)今的進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)問(wèn)題，由于突出中央經(jīng)濟(jì)方針導(dǎo)向之科技、工程和裝備出口，機(jī)電產(chǎn)品肯定是主流;進(jìn)口方面主要是能源產(chǎn)品，像礦砂、木材和原油等，同樣也有機(jī)電產(chǎn)品的進(jìn)口。而教材中少有介紹這種貿(mào)易如何進(jìn)行，更有甚者，是對(duì)進(jìn)口業(yè)務(wù)或保稅貿(mào)易(加工貿(mào)易)的忽略，給學(xué)生留下幾大空白。2．2《國(guó)際招投標(biāo)》的缺失與《國(guó)際商務(wù)談判》的脫軌。國(guó)際招投標(biāo)這類(lèi)課本主要介紹一些概念，招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)的區(qū)別，還有標(biāo)書(shū)的結(jié)構(gòu)等。但是，沒(méi)法指導(dǎo)學(xué)生看懂一本招標(biāo)書(shū)(tenderdocuments)，更不能指導(dǎo)學(xué)生如何制作投標(biāo)書(shū)(biddingdocuments)以及如何投標(biāo)。這一嚴(yán)重的缺失，致使學(xué)生畢業(yè)后，根本不能應(yīng)對(duì)國(guó)際投標(biāo)業(yè)務(wù)。不但說(shuō)明教材的失敗，也說(shuō)明教學(xué)的多余。國(guó)際招投標(biāo)課程的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該在于投標(biāo)。國(guó)際投標(biāo)，當(dāng)然先要閱讀英文版的招標(biāo)書(shū)，然后再針對(duì)招標(biāo)要求，列出清單，收集資料，走訪(fǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)，計(jì)算成本和利潤(rùn)，最后，撰寫(xiě)投標(biāo)書(shū)。投標(biāo)書(shū)實(shí)際上就是三部分:①投標(biāo)者的資質(zhì)介紹;②價(jià)目清單(標(biāo)的);③生產(chǎn)、財(cái)務(wù)與物流保障措施。但是，這些都必須用英文書(shū)就。學(xué)完此課，應(yīng)該能夠完成投標(biāo)書(shū)的制作。除此之外，還必須了解當(dāng)?shù)卣袠?biāo)委員會(huì)的運(yùn)作特征，也就是渠道的掌握。至于什么開(kāi)保函之類(lèi)的簡(jiǎn)單技能都容易執(zhí)行。所以，教科書(shū)要有英文樣板招投標(biāo)書(shū)，讓學(xué)生模仿去做，舉一反三。達(dá)到這一目標(biāo)，才算是到位。《國(guó)際商務(wù)談判》這類(lèi)教材應(yīng)該是英文版的，至少也應(yīng)該是雙語(yǔ)版的，并設(shè)置成對(duì)話(huà)性。而國(guó)內(nèi)教材絕大多數(shù)為中文版，這樣就談不上什么國(guó)際化了，也就不會(huì)具有實(shí)用性。再則，談判的習(xí)題也應(yīng)該涉及當(dāng)前外貿(mào)主流態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”和“一帶一路”的特征。要對(duì)照工程圖紙談判，可以先設(shè)計(jì)零件加工貿(mào)易的談判，再深入到成套設(shè)備的洽商，否則，只不過(guò)落俗于低劣游戲的說(shuō)明書(shū)。商務(wù)談判教材的考核設(shè)計(jì)應(yīng)該是由老師擔(dān)任外商角色，與學(xué)生用英語(yǔ)談判，從流暢度、主題性、親和力以及語(yǔ)言技能的發(fā)揮等方面判分。而這一點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，都是天方夜譚，更沒(méi)有這樣的教材問(wèn)世。2．3《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》之軟肋。這類(lèi)教材，最大的弊端在于商務(wù)性不突出和不到位。由于作者大部分來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，不能很好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)還有落俗的弱點(diǎn)。首先是題材方面，有的與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系不大。比如，濃墨重彩于國(guó)際股票交易，國(guó)際金融，成功人士的介紹，旅游或者餐飲行業(yè)的典范等。當(dāng)然，有的教材還是以國(guó)際貿(mào)易為中心的。但是，只能是教條地翻譯陳舊的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的內(nèi)容，信用證的解讀沒(méi)能介紹，或者沒(méi)能透徹介紹。單證的初識(shí)往往也缺失，除了什么詢(xún)盤(pán)－inquiry，報(bào)盤(pán)－offer，還盤(pán)－counter－offer就是接受－acceptance，再還有古老的“電報(bào)－cable通訊”等。其次是題例落俗。類(lèi)似于出口，海運(yùn)加信用證之老三篇。體現(xiàn)不出當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的特征，一是沒(méi)有太多的進(jìn)口－import內(nèi)容，二是少有加工貿(mào)易－tolling之介紹，三是對(duì)招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)的解讀與編寫(xiě)望洋興嘆。而且還缺乏口語(yǔ)的訓(xùn)練題例，顯得十分無(wú)力。

3國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)導(dǎo)向的偏離

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)偏離實(shí)際，總體屬于起點(diǎn)導(dǎo)向低質(zhì)化，與滯后教材的理念如影隨形。中國(guó)的外貿(mào)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)外貿(mào)時(shí)代，“創(chuàng)匯”二字已經(jīng)不屬于這個(gè)時(shí)代。主打產(chǎn)品也是機(jī)電類(lèi)，貿(mào)易模式和結(jié)算方式也不只是出口和信用證。可是，經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)院在當(dāng)今外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主流的主體和客體上的認(rèn)識(shí)，尚停留在千禧年之前。不但課堂上，就是所謂講座也是大談特談“外貿(mào)公司”。在大經(jīng)貿(mào)時(shí)代，確實(shí)外貿(mào)公司被人頂禮膜拜，因?yàn)樗鼈儶?dú)有對(duì)外經(jīng)營(yíng)權(quán)。而今天的外貿(mào)公司是什么樣子呢?不是夫妻店就是小規(guī)模捉襟見(jiàn)肘的私營(yíng)小微企業(yè)，完全不是主流。千禧年以來(lái)，產(chǎn)業(yè)外貿(mào)已經(jīng)成熟，它們以外向型機(jī)電產(chǎn)品撐起了中國(guó)外貿(mào)的這片藍(lán)天，代替了過(guò)去獨(dú)家壟斷式的經(jīng)貿(mào)與工貿(mào)公司，成為中國(guó)外貿(mào)新時(shí)期的主流。前已述及，我國(guó)明確提出的出口導(dǎo)向是科技出口、工程出口和裝備出口。這也得到了國(guó)家進(jìn)出口銀行的鼎力相助，只要是100萬(wàn)美元以上的機(jī)電產(chǎn)品出口合同，就可以享受專(zhuān)項(xiàng)低息貸款。進(jìn)口產(chǎn)品也以機(jī)電產(chǎn)品占據(jù)近50%。所以，其外貿(mào)經(jīng)營(yíng)之對(duì)象，十分明確地歸屬于機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品，包括配件，總成和成套設(shè)備。當(dāng)然，進(jìn)口產(chǎn)品中工業(yè)原料也居多。但不管如何，總是具有突出的工業(yè)性。而課堂里連篇累牘的還是那些農(nóng)產(chǎn)品，甚至是我國(guó)非比較優(yōu)勢(shì)的老產(chǎn)品。這種外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主體和客體的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，帶給學(xué)生低起點(diǎn)的導(dǎo)向，使學(xué)生的就業(yè)難以適應(yīng)市場(chǎng)需要，不會(huì)做高端產(chǎn)品的外貿(mào)，也說(shuō)明了國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分屈就他業(yè)的原因。

4國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手法與能力的疲軟

施教者的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手法與能力，直接示范給學(xué)生一種商業(yè)風(fēng)范或氣度。盡管有的學(xué)院備有一流的設(shè)施和設(shè)備，如仿真教學(xué)、模擬談判實(shí)驗(yàn)室、聽(tīng)力語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、商檢通關(guān)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)室、外貿(mào)單證上機(jī)實(shí)驗(yàn)室，甚至外貿(mào)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等。如果教學(xué)不到位，不深入到前沿化，也達(dá)不到教學(xué)效果。手法與能力往往結(jié)合在一塊，共同體現(xiàn)出教學(xué)的水平與績(jī)效。以案例切入，已不是什么新手法。但是，案例均有時(shí)效性。新型的有說(shuō)服力的案例，必定效果明顯。傳統(tǒng)的手法，如，選擇填空、判斷等方式用在這種課上就不適用了。即使概論課，也得要講到位，深刻地揭示出字里行間的寓意。而絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)手法與能力權(quán)重極大。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)能力，特別是口語(yǔ)技能，在很大程度上決定了教學(xué)水平的發(fā)揮，也決定了效果的優(yōu)劣。但是，絕大多數(shù)教師無(wú)法使用英語(yǔ)教學(xué)。嚴(yán)格來(lái)講，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資應(yīng)該能夠扮演外商，以學(xué)生為供貨方或買(mǎi)方，與其展開(kāi)進(jìn)出口洽商，信函往來(lái)，開(kāi)證審證，催交貨物，制單審單(特別是結(jié)算單證)。甚至還應(yīng)該能夠扮演商檢人員、海關(guān)官員，審單查貨;更進(jìn)一步者，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生試制樣品，比如，一個(gè)機(jī)械配件的軸或齒輪等。提出改進(jìn)要求，最后簽約接受樣品，訂貨，而且必須全程使用英語(yǔ)。所以，達(dá)不到這個(gè)程度的教學(xué)水平，也就是不到位。這樣的教學(xué)狀態(tài)顯而易見(jiàn)，屬于疲軟型。

5國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的顛覆性改革之策

針對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，必須探討出新的教育模式。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐積淀，作者初探出與時(shí)俱進(jìn)、緊貼實(shí)際的并吻合“中國(guó)夢(mèng)”以及“一帶一路”的新型教育模式;建議告別應(yīng)試型國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科教育的方式。5．1國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向。引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域和行業(yè)大氣候。很明顯，當(dāng)前，必須與“中國(guó)夢(mèng)”以及“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)方針導(dǎo)向相一致。外貿(mào)運(yùn)行離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)，裝備制造就是我們的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也是在國(guó)際分工中的比較優(yōu)勢(shì)。我們的裝備通過(guò)“一帶一路”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能互換。也就是高端出，高低端進(jìn)。這應(yīng)該在《國(guó)際貿(mào)易概論中》作開(kāi)篇論述，由此引出具體的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品主流導(dǎo)向，以機(jī)電裝備及其配件為主導(dǎo)。這一產(chǎn)業(yè)包括高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和常規(guī)裝備產(chǎn)業(yè)。而這一主流經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品之產(chǎn)業(yè)得到了國(guó)家進(jìn)出口銀行的極大支持。轉(zhuǎn)而在《國(guó)際金融》課程中，應(yīng)該引導(dǎo)這一認(rèn)知，由此講透“向政策要效益”的原理。特別應(yīng)該加強(qiáng)進(jìn)口業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向。進(jìn)口產(chǎn)品主要是工業(yè)原料、高尖端裝備和農(nóng)林產(chǎn)品，但主流產(chǎn)品應(yīng)該是工業(yè)品，其量值巨大，必為主導(dǎo)。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，接觸一些普及性的工業(yè)知識(shí)，比如，礦冶和機(jī)電常識(shí)，按權(quán)重排列為:機(jī)械制圖、機(jī)械加工、金屬材料學(xué)、鍛冶加工、電工學(xué)等。因?yàn)楫?dāng)代的國(guó)際商務(wù)者，是對(duì)照?qǐng)D紙來(lái)談生意的。看不懂圖紙，坐到談判桌邊，形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的導(dǎo)向方面，應(yīng)該說(shuō)明，我國(guó)需要的是高級(jí)工匠大軍與建造師隊(duì)伍，理論學(xué)習(xí)，以夠用為原則。這種導(dǎo)向可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的，其導(dǎo)向起點(diǎn)也高，未來(lái)工作層次也高。5．2課程設(shè)置與教材的革新。課程設(shè)置應(yīng)該以“實(shí)用，現(xiàn)實(shí)和事本位”為原則。傳統(tǒng)課程可以大大減量，比如，“概論”一類(lèi)課程，各門(mén)課只需24學(xué)時(shí)足矣。將更多的學(xué)時(shí)用于“實(shí)務(wù)”、“單證”和“投標(biāo)書(shū)制作”以及模擬性實(shí)訓(xùn)課。還須盡可能多地增加礦、冶、機(jī)、電生產(chǎn)類(lèi)常識(shí)性課程，以應(yīng)對(duì)外貿(mào)主流客體的運(yùn)作。除此之外，教材必須跟進(jìn)。教材也就是打造專(zhuān)業(yè)之才的本源，如果它失敗了，其后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程肯定也失敗。當(dāng)然，優(yōu)材也尚須施教大師的調(diào)理。課程和教材都要遵從一個(gè)中心內(nèi)容，那就是圍繞圖紙談生意。5．3師資隊(duì)伍的徹底改造。為畢業(yè)生未來(lái)能夠挑起當(dāng)代國(guó)際商務(wù)的大梁，教師首先要修煉自我，成為高級(jí)工匠大師，方可在新的機(jī)制下展現(xiàn)風(fēng)范，打造出新時(shí)代的工程化國(guó)際商務(wù)之良才，以吻合“中國(guó)夢(mèng)”與“一帶一路”之戰(zhàn)略主題。其實(shí)，在80年代中期就提倡過(guò)的外貿(mào)人員“三懂化”，即懂國(guó)際商務(wù)、懂外語(yǔ)、懂工業(yè)技術(shù)，今天一樣可以用作三大原則來(lái)考量這類(lèi)師資。首先，這種主干課的師資，除了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷和資質(zhì)以外，還必須來(lái)自前沿，并具有完備的各環(huán)節(jié)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，且能與時(shí)俱進(jìn)，而非灌輸舊經(jīng)貿(mào)時(shí)代老經(jīng)驗(yàn)的“老先生”。其次，主干課程必須雙語(yǔ)化，甚至英語(yǔ)化，達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的師資不得上講臺(tái)。所以，要求其外語(yǔ)能力至少上乘，特別是英語(yǔ)。而且，口語(yǔ)完全能夠應(yīng)用自如，不但能和外教無(wú)障礙地溝通，同時(shí)也能撩撥學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)表述的積極性。這也是衡量國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)師資綜合水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。最后，施教者的國(guó)際商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，要緊密結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)，授課中的“談判環(huán)節(jié)”和“跟單運(yùn)作”再也不是單純的國(guó)際商務(wù)，而是技術(shù)交流談判，商務(wù)與工程的混合式談判，加上機(jī)電生產(chǎn)運(yùn)作的監(jiān)管和參與活動(dòng);至少能夠識(shí)讀工程零件圖、部件圖和簡(jiǎn)單裝配圖，知曉機(jī)加工和電氣常識(shí)。

作者:戴正翔 單位:武漢紡織大學(xué)

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