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摘要：目前，新一輪課改的實施，給教育帶了一次新的改變和創(chuàng)新嘗試，但是有的農村地區(qū)，即使在新課改的背景下，依舊存在初中數(shù)學課堂教學效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在許多教師采用的教學手段和方法較為單一，培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的效果不盡如意，教學模式固定化，學生不能自主學習，無法獨立思考和解決數(shù)學應用問題。因此，本文主要針對農村初中數(shù)學課堂教學在新課改的背景下依舊效率低下的問題展開敘述和研究，給出了具體的措施和方案。

關鍵詞：初中數(shù)學；農村教學；新課改

目前，很多初中學校在培養(yǎng)學生的過程中，采用的教學手段和方法較為單一，不能夠使學生全面發(fā)展，學生的自主學習能力和臨時發(fā)揮能力還有待提高。尤其是在農村數(shù)學教學的過程中，許多教師在培養(yǎng)和鍛煉學生數(shù)學解題能力和應用分析能力的時候，大多數(shù)的目的是為了應付考試，使學生在考試中獲得高分，因此教學模式較為單一，僅要求學生套用固定解題公式模板，通過讓學生大量練習相同的題型，提高數(shù)學成績。這種一層不變的教學方法和數(shù)學學習模式，只會使學生在學習的過程中更加的被動，對數(shù)學學習提不起興趣，因此，這種照本宣科的教學模式必須打破，否則只會使學生的積極性和主動性受到打擊，同時還限制了學生的獨立自主學習的能力和思維拓展能力。

一、課改后，農村數(shù)學教學的意義

首先我們要明確農村數(shù)學教學的目的是什么？農村數(shù)學教學的過程中，要培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，通過學習數(shù)學開拓自己的思維。特別是新課改以后，農村的地區(qū)的教學仍然跟不上城市里的教學水平，很多教師仍然在教學模式上顯得比較固定，因此改變農村數(shù)學教學方法不僅是一個教學的創(chuàng)新，也是一個給學生們提供綜合發(fā)揮表現(xiàn)自我的平臺。雖然對于農村地區(qū)的學生來說，課改的難度較大，但是只有通過一系列的教學嘗試，才能使學生得到質的改變，才能從根本上解決學生學習數(shù)學效率低下的問題，通過可以找出根本原因，使學生提高數(shù)學學習的綜合能力，加深對數(shù)學的熱愛，提高學生學習數(shù)學的自信心[1]。

二、課改后，農村數(shù)學教學效率低下的原因

現(xiàn)在，新課改以后，農村的數(shù)學教學仍然效率低下，主要的原因有兩點，一是學校教師的教學設施和水平有待提高，二是學生本身在學習方法和態(tài)度上存在問題。（一）學校教師的教學設施和水平有待提高。目前，在農村，學校的基礎設施跟不上，學校的教學水平有待提高，新課改以后，農村教學的基本問題仍然沒有得到改善，因此，在教學過程中仍然還是延續(xù)過去的教學模式，尤其是數(shù)學教學，即使課改以后，仍然還是效率低下[2]。許多農村里的教師采用的數(shù)學教學手段和方法較為單一，教學能力有待加強，所以在培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的效果不盡如意，教學模式固定化，因此，學生不能自主學習，無法獨立思考和解決數(shù)學應用問題。（二）學生本身在學習方法和態(tài)度上存在問題。由于初中階段正是學生的青春期，容易受到外界的環(huán)境的干擾，不能全心全意把精力放在學習數(shù)學上，在學習過程中容易分心走神，導致上課的時候容易錯過和遺漏許多的重要的知識點，特別對于數(shù)學學習來說，一旦走神，就很容易跟不上學習的進度，使后續(xù)的學習過程感到吃力。因此，學生的學習態(tài)度有待加強，否則這些不良的學習態(tài)度只會使得數(shù)學課堂教學效率越來越低下。因此，學生的學習態(tài)度有待加強，否則這些不良的學習態(tài)度只會使得數(shù)學課堂教學效率越來越低下。同時，學生的學習方法有待改進和加強，通過大量練習習題和套用公式的解題方式，已經無法適應新課改以后的教學模式[3]。

三、課改后，提高農村數(shù)學教學效率的方法對策

（一）通過相互合作學習的模式培養(yǎng)數(shù)學自主學習的能力。在過去的學習中，學生的學習模式較為單一，大多數(shù)的目的是為了應付考試，在考試中獲得高分，因此，學生在學習的過程較為被動的接受知識，無法做到獨立思考和獨立解題。所以，可以通過相互合作學習的模式培養(yǎng)農村學生數(shù)學自主學習的能力。例如，建立興趣小組，通過相互合作學習的模式培養(yǎng)自主學習能力。（二）通過提問的方式，鍛煉學生的對立思考的能力。過去的教學模式大多都是由老師直接給出學生答案，這樣的教學方式很難使學生真正的得到鍛煉，甚至學生習慣了“衣來張手，飯來張口”的模式，就很難再學會獨立思考，因此，教師在教學過程中可以通過提問，讓學生課后自己找方法解決問題的方式，鍛煉學生的獨立學習的能力。通過提問的方式，可以鍛煉學生的獨立學習能力以外，還可以增加學生的學習興趣和自信心[4]。（三）圍繞教學目的，改進教學方法。由于農村數(shù)學教學的方法和模式比較單一，因此，想要改善教學水平低下的問題，就要要求教師把握教學目的和教學核心內容，改進教學方法，不再套用固定的模版和單一的教學模式[5]。（四）改進農村學校的教學設施。通過引進先進的教學設備和教學硬件設施，可以提高農村初中學校的數(shù)學教學水平，例如配置多媒體設備和引進其他名校的ppt課件以及優(yōu)秀的教學視頻等。

四、總結

農村初中數(shù)學的教學不同于其他大城市的教學，它的特殊性在于它沒有一個非常好的資源和教學條件。并且，現(xiàn)在新課改以后，對于數(shù)學教學目的和內容更多的要求學生能夠獨立思考，在培養(yǎng)學生解題能力的時候不要套用一個固定的模板，它更多的是要求老師和學生在學習基礎知識、鍛煉數(shù)學解題能力的過程中培養(yǎng)自己獨立自主的學習習慣和訓練自己的發(fā)散思維。因此，老師和學生在教學相長的過程中，一定要抓住數(shù)學教學和學習中最本質的核心內容，不要偏離培養(yǎng)學生的最終目的，通過培改進農村學校的數(shù)學教學環(huán)境和加強學生的學習能力，提高學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻

[1]李亞茹.農村初中生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的研究[D].延安大學,2016,(32):73-74

[2]任雅媛.新課程背景下初中數(shù)學課堂教學引入的實踐研究[D].上海師范大學,2015,(06):27.

[3]張毫.新課改背景下初中數(shù)學課堂有效教學研究[D].西華師范大學,2015,(07):146-147.

[4]杜明科.新課改背景下提高農村初中數(shù)學課堂教學效果的思考[J].教育教學論壇,2011,(15):150.

[5]袁靜.新課改背景下初中數(shù)學課堂教學中存在的兩個問題及對策[J].教師之友,2011,(07):18-20.

作者:廖保鋒 單位:田林縣那比鄉(xiāng)九年一貫制學校