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【摘要】數學是山區農村小學數學教學的重要組成部分，培養小學生的數學能力是最基本的教學內容。通過實際的經驗以及相關的理論對山區農村小學數學教學中如何培養小學生的數學能力進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

【關鍵詞】山區農村小學;數學教學;數學能力

一、山區農村小學階段進行數學教育的重要性

數學是非常重要的一門課程，并且對于山區農村孩子來說，是可以利用于生活的，因此對于山區農村孩子進行數學教學要注重與生活知識的聯系。例如，在學習《圓》的時候，首先應該著重介紹祖沖之，向學生們介紹祖沖之是我國最為偉大的數學家，并且是世界上第一個將圓周率精確到小數點后七位的人。通過介紹，可以使得學生對圓周率的來龍去脈以及發展有一定的了解，加深其在后期進行圓的學習的過程中的學習積極性。其次，也能使得學生為我國能夠出現祖沖之這樣偉大的人而驕傲，對其民族自豪感的形成有著一定的幫助。通過對這些數學的學習，將會在一定程度上使得小學生具有更加完善的獨立的數學能力，因此在進行實際的教學活動的過程中，加強對小學生進行一定的數學教學已成為數學教師的一項重要任務。

二、數學能力的培養有利于小學生的發展

數學專業對于小學生的要求不僅是扎實的理論功底，還必須在實際計算中擁有較強的動手能力。因此，我們老師在教學過程中必須注重培養小學生的動手能力。例如，在小學五年級課本中，“認識小數”后的內容便是“小數的加法與減法”。所以，要加強小學生的動手做題能力，為小學生的綜合發展傾注更多的時間和精力。訓練小學生的實踐動手能力的方法有許多。例如，給予小學生充分的時間去訓練實際計算數學的能力，同時為小學生提供相應的指導，讓小學生在訓練中提高；學校為小學生建立一個綜合實驗系統，提供一個實踐的平臺。這要求學校對實驗室和其他基礎設施進行一定的改造和重建。此外，還要求小學生能在老師的指導下認真觀察數學計算的整個流程，尤其是技術測量等關鍵應用部分。這樣才能不僅實現小學生在充分理解數學計算知識的同時，培養創新能力和意識。

三、提升山區農村小學生數學能力的方法

1．通過網絡提高數學能力。教師在進行教學的過程中應該根據自身的教學經驗對小學生進行一定的指導，通過目前較為發達的網絡體系來開拓小學生自身的數學愛好。從使用方面來講，網絡數學比紙質書的數學更加簡單，并且網絡數學能夠對其文字通過一定的圖片的輔助解釋，使得小學生能夠在進行實際數學的過程中真正地感受到數學的快樂。在進行網絡數學之前，教師應該指導小學生對其實際瀏覽的目的進行明確，并且根據其實際的數學目標來確定需要查找的文獻。對于其主要數學目標無關的信息進行忽略，使得小學生能夠更加迅速地找到其需要的文章。另外，通過網絡進行數學學習，避免了購買紙質書的費用。2．通過培養小學生的數學興趣提高數學能力。為了使得教師的實際教學效果更好，教師應該在課堂上多注重與小學生之間進行更加頻繁的交流。根據筆者的了解發現，當前很多教師主要注重對小學生進行理論知識的講解，而對小學生的理解程度并不關心，這就會使得小學生的學習興趣較差，很難養成主動學習的習慣。在進行課外數學的過程中，由于其中有很多的情節都是能夠引起小學生的共鳴的，因此需要盡可能的調動小學生的學習的積極性，在進行講課的過程中與小學生就課文中的內容進行一定的探討，使其參與到教學的過程中，這將極大地調動小學生學習的積極性，也使得小學生對實際的數學教學有較大的積極性，教師可以將自己的數學教學過程中的有趣的事情與小學生進行分享。由于在進行教學的過程中，為了使得小學生將自己的數學學習所得到的心得與其他的同學進行分享，因此教師可以組織一個數學的分享會，使得小學生在這個過程中向其他的同學介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。3．培養學生的數學能力。要實現全體學生的合作學習，真正實現合作學習的整體性，讓所有學生積極參與合作學習，積極發揮優生學的榜樣和領導作用。比如，《軸對稱圖形》講的是軸對稱圖形的性質和種類。老師就可以在課堂上讓學生進行區分，讓他們可以獨立思考，積極思考，充分溝通和激烈討論怎么在日常生活中認識軸對稱圖形，共同學習，使合作學習真正成為所有學生參與的探究和交流過程，可以真正成為所有學生的共同學習，實現真正的合作。而不是部分優秀生所壟斷的舞臺，使探究活動多樣化，認知多樣化，更有利于全體學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在山區農村小學數學教學中，培養小學生的數學能力是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給小學生有效的數學方法和數學技巧，更重要的是要引導小學生掌握適合自身實際情況的數學方法。

參考文獻：

［1］鄭紅進．山區農村小學生數學能力提高之我見［J］．科學咨詢，2015，（04）．

作者:柯賢國 單位:湖北省房縣門古寺鎮秦口小學