導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題及對(duì)策分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：承德地處河北省東部，緊鄰北京和天津，雖地理位置優(yōu)越，但其農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的水平比較落后，存在教學(xué)設(shè)備短缺、師資配備不足、課堂教學(xué)隨意性較大三個(gè)比較突出的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本人認(rèn)為規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)是改善承德農(nóng)村音樂(lè)教育狀況的重中之重，其次要改變傳統(tǒng)的教育觀念，并且在教學(xué)方法、教學(xué)模式方面加強(qiáng)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)教育；存在問(wèn)題；對(duì)策分析

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂(lè)教育對(duì)于素質(zhì)提升所發(fā)揮的重要作用得到越來(lái)越多學(xué)校和教育者的重視，音樂(lè)教學(xué)水平也逐步提高。而在人口最多的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于認(rèn)識(shí)上的不足以及客觀條件的限制，音樂(lè)教育的作用還未被引起足夠的重視，很多農(nóng)村的音樂(lè)教育現(xiàn)狀不盡如人意。承德地區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教育便是其中的典型代表。雖然承德是河北省的省轄城市，在地理位置上緊臨北京和天津，但是承德多山的自然條件在客觀上造就了交通條件的不便，與同等級(jí)別的城市相比，承德地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平顯得比較滯后，在音樂(lè)教育水平上更是與其他較發(fā)達(dá)的地區(qū)有著顯而易見(jiàn)的差距，一些先進(jìn)的音樂(lè)教育理念、教育方法在承德小學(xué)的音樂(lè)課堂中還并未曾試行過(guò)。而農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育水平更是不容樂(lè)觀。本人對(duì)承德地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行了長(zhǎng)期的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問(wèn)題和不足之處，以下將對(duì)存在的問(wèn)題展開(kāi)深入地分析，并且立足現(xiàn)有的條件，對(duì)如何改善和提高目前承德地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出一己之見(jiàn)。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。與城市音樂(lè)教育的硬件設(shè)施相比，地方政府對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教育的投入?yún)s是差強(qiáng)人意的。很多學(xué)校幾乎沒(méi)有任何輔助的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，音樂(lè)課等同于唱歌課，唯一的教學(xué)設(shè)備就是老師自身的嗓音。個(gè)別學(xué)校如位于承德市郊區(qū)的高廟小學(xué)，即便擁有一架電子琴，但是由于師資能力不夠，不會(huì)使用電子琴，大部分時(shí)間電子琴都成為一種擺設(shè)，只是在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生去實(shí)習(xí)的時(shí)候才會(huì)用到。除此之外，目前在小學(xué)經(jīng)常用到的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和攜帶的樂(lè)器如豎笛、口琴、葫蘆絲等等則是難覓蹤影。（二）師資配備不足。音樂(lè)教育在承德農(nóng)村小學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，音樂(lè)教師存在很大的缺口，這一點(diǎn)在承德地區(qū)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的配備上有著明顯的體現(xiàn)。從調(diào)查的情況來(lái)看，承德農(nóng)村小學(xué)的教師大多是所謂的主科教師，而真正具有正規(guī)音樂(lè)教育背景的音樂(lè)教師則是屈指可數(shù)。音樂(lè)課的教學(xué)大多是由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任，而這些非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)方法的陌生，也大多是憑借自己對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的一知半解去進(jìn)行課堂教學(xué)的。他們平時(shí)的工作重心和精力也大多集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科方面，因此常常會(huì)忽略自身音樂(lè)教學(xué)能力的提高。（三）課堂教學(xué)隨意性較大。由于缺乏相應(yīng)的師資，音樂(lè)課的教學(xué)變得十分的隨意。很多學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂(lè)課，由于沒(méi)有引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教材，教師上課之前沒(méi)有前期的備課工作，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大多以教師的隨意選擇為主。承德農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)唱歌，用自然聲音的歌唱，教學(xué)方式僅僅局限于老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，而且歌曲內(nèi)容多以距今年代比較久遠(yuǎn)的兒歌為主。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生從音樂(lè)課獲取到的也只是學(xué)會(huì)唱一首新歌而已，對(duì)于五線譜、簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)和掌握則無(wú)從談起。久而久之，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，這種教學(xué)方式會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)課的興趣逐漸消失。此外，音樂(lè)課被占用的情況已經(jīng)變得非常得常態(tài)化。在這個(gè)追求升學(xué)率的年代，為了配合完成其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)課常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，而且學(xué)生對(duì)此也已經(jīng)習(xí)以為常。除了正常的音樂(lè)課之外，課外的音樂(lè)活動(dòng)更是一件比較奢侈的事情，只有在六一兒童節(jié)的時(shí)候，老師才會(huì)組織帶領(lǐng)學(xué)生排練一些簡(jiǎn)單地帶有音樂(lè)律動(dòng)的節(jié)目，比如唱簡(jiǎn)單的歌曲、隨著音樂(lè)跳舞等等。即便部分學(xué)校設(shè)有綜合活動(dòng)室，從本人的觀察來(lái)看，也沒(méi)有很好地發(fā)揮為音樂(lè)教育服務(wù)的作用。

二、改善承德農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的建議

（一）規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)。規(guī)范音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是改善目前承德農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的重要一環(huán)，使得各門(mén)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)教育中得到均衡發(fā)展。從政府層面來(lái)講，應(yīng)該加大農(nóng)村音樂(lè)教育的投入力度，不但要增加相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，更重要的是引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)教育背景的音樂(lè)教師。專(zhuān)業(yè)的師資會(huì)帶來(lái)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村音樂(lè)教育中存在的很多問(wèn)題才有可能從根源上得到解決和避免。如果政府在短期內(nèi)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，還可以和師范院校進(jìn)行合作，為農(nóng)村小學(xué)和師范院校架起一座溝通橋梁，一方面為高校提供了解農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的音樂(lè)教師提供歷練的舞臺(tái)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐情況適時(shí)地對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，另一方面也可以暫時(shí)彌補(bǔ)承德農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資的不足，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)感受到音樂(lè)帶給他們的全新體驗(yàn)和感受。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。發(fā)展音樂(lè)教育首先要重視音樂(lè)教育，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教師，都要正確樹(shù)立對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，它所對(duì)人產(chǎn)生的影響絕不僅僅是獲取一些單純的知識(shí)與技能，而是能夠提高學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力，分清善、惡、美、丑，在不斷親身感受的過(guò)程中使其身心得到健康的發(fā)展，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為情感豐富、具有健全人格的人。這種影響并不局限于某個(gè)階段，而是會(huì)貫穿一生的。由此看來(lái)，音樂(lè)教育的地位應(yīng)該是與其他學(xué)科教育的地位同等重要的。因此，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展和進(jìn)步，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該摒棄以往“主科”和“副科”的觀念，讓所有的教育都得到均衡的發(fā)展，這樣才能對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)起到全面發(fā)展的作用。自2017年起，音樂(lè)已經(jīng)被納入中考的考試范圍，并且在一些省市已經(jīng)開(kāi)始試行。這種政策的出臺(tái)表明了國(guó)家對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度。作為教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，圍繞國(guó)家對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)制定的發(fā)展方向，不遺余力地確保農(nóng)村音樂(lè)教育的健康發(fā)展。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。由于農(nóng)村地區(qū)客觀條件的限制，解決硬件設(shè)施和師資問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這種情況下，教師就應(yīng)該主動(dòng)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師完全可以就地取材，從生活中尋找制造音樂(lè)的可能性，使上課方式變得不再枯燥，讓音樂(lè)課堂的氛圍活躍起來(lái)。發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造過(guò)程中來(lái)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。比如帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)拍打身體不同部位所發(fā)出不同的聲響來(lái)配合歌唱，這樣歌唱的效果就會(huì)變得十分地立體和豐富，甚至只是簡(jiǎn)單地把不同的聲響按著一定的節(jié)奏組合在一起也會(huì)讓學(xué)生感受到音樂(lè)所特有的律動(dòng)感，帶給學(xué)生完全不同于歌唱的審美體驗(yàn)。除此之外，還可以教給學(xué)生制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的方法，比如找一些形狀和大小一樣的玻璃杯子，分別裝上不同量的水，用金屬勺子敲擊杯子的邊緣，每個(gè)杯子就會(huì)發(fā)出帶有不同音高的非常悅耳的聲音。相信在這樣的音樂(lè)課堂中，學(xué)生與老師的互動(dòng)會(huì)變得非常地積極，而且學(xué)生的好奇心和興趣都會(huì)得到有效地激發(fā)。此外，多媒體的快速發(fā)展使得音樂(lè)教師可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)盡可能多地掌握信息化技術(shù)，借助先進(jìn)的技術(shù)輔助自己的教學(xué)。比如，利用相關(guān)的音樂(lè)教育平臺(tái)，關(guān)注音樂(lè)教育公眾號(hào)，如“合唱幫”、“音樂(lè)人之家”、“橄欖古典藝術(shù)”等等，從中不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，進(jìn)而為自己的音樂(lè)課堂注入新鮮的血液。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改善承德農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀要做到上下聯(lián)動(dòng)，政府首先在經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)備的配備方面給予優(yōu)先地支持和關(guān)注，為農(nóng)村音樂(lè)教育注入優(yōu)秀的音樂(lè)師資，使農(nóng)村小學(xué)生能夠享受到與城市小學(xué)生同樣豐富、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育資源。其次，在承德農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是專(zhuān)職、還是兼職，為了祖國(guó)的花朵能夠健康地成長(zhǎng)，作為一線的音樂(lè)教師都有責(zé)任肩負(fù)起育人的使命和職責(zé)。雖然在承德，音樂(lè)還沒(méi)有作為一門(mén)正式的考試科目被列入中考范圍，但是不能因此而忽略它的重要地位，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所帶來(lái)的重要影響是其它學(xué)科無(wú)法替代的。

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作者:王歡 單位:河北民族師范學(xué)院