導語：農村創新創業教學改革分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農村創新創業視野下的教學改革隨著農村創新創業熱潮不斷興起，積極鼓勵大學生到農村參與創新創業，既釋放了大學生智慧，也有效增強了“三農”發展活力。為有效引導學生參與農村創業，提高個人創新思維，培養學生解決具體問題的能力，現行育人機制面臨新的改革要求。本文將結合《創新創業基礎》一書，分析創新創業的基礎內容，為農村創新創業視野下推進教學活動有序改革提供完善的理論依據。

《創新創業基礎》由李成鋼、馬琳、邵爭艷主編，中國紡織出版社于2019年3月出版，主要以創新創業為研究對象，從創業團隊、創業機會、商業模式和創業財務預算等多個角度論述了創新創業機制，詳細論述了通過將學生創新思維與創業規律相融合，能夠切實提高學生的創業能力與創新精神，助力學生全面成長。該書以創新創業教育基礎為主要論述內容，對大學生創新創業的影響因素、能力培養和機會選擇、融資預算等各個領域進行全面論述，為當前推動創新創業教育活動提供了良好的支持方案。該書具有以下特點：

一、關注實踐，探究問題

該書以創新創業的基礎需求為依據，以創業實踐活動為研究導向，強調理論與實踐的一體化融合，體現了尊重創新創業規律的理念。此外，該書還綜合考慮了創新創業面臨的各種風險與實際應用需求，并結合相關創業案例進行具體分析，探究了當前高校創新創業教學所存在的問題，對當前推進教學改革，提高育人質量具有重要意義。農村創新創業是推進鄉村振興戰略的重要切入點，在大眾聚焦健康、關注養生的全新時代環境下，農村創新創業機遇突出，并發展成為學生創業的“熱點地帶”。從農村創新創業視野看，當前教育活動主要存在以下問題：一是高校教學理念相對滯后，對學生參與農村創新創業缺乏良好的意識引導與知識教育。現階段高校專業教學“重理論教育，輕技能培養”，大多將精力放在了課程知識的傳授上，未能將教學引入社會實踐，影響了學生綜合素養和實踐技能的有效培養，進而影響了育人質量。二是課程建設滯后，缺少良好的教學載體和教學資源。在創新創業課程設計時，偏重案例分享、理論知識教育，整個教學體系偏向框架式、條例式內容，學生缺少探索創業方向和釋放個人創業智慧的理想空間。在現行課堂教學體系中，創新創業多作為選修、通識課程開展，學生缺少優質、充足的教學素材，教師課堂教學時，所使用的教學內容隨意性較強，尤其是缺少農村創新創業技能及方法教育，影響了教育成效和育人質量。由于對農村創新創業的重視度相對不足，加上廣大農村普遍缺乏良好的創新創業政策環境和發展氛圍，影響了大學生對農村創新創業機遇的正確認識。三是專業引導不足，缺少專業的創新創業師資力量。為了推進專業課程教習與創新創業教育有效融合，需要構建一支專業性強、技能豐富的創新創業師資隊伍，其中不僅需要教師掌握扎實的理論知識與實踐技能，更需要教師具備豐富的社會創業經驗和創新意識。但現實教學中，多數高校的創新創業教育主要由學工處、就業指導中心等部門教師來兼職完成，既缺少創業實踐經驗，也缺乏系統化的創業創新知識技能，很難對學生參與創新創業活動進行有效引導，使得部分高校畢業生無法滿足崗位要求和職業需求，影響了學生的就業與職業成長。四是部分師生尚未及時轉化教學理念，對創新創業實踐存在認知偏見，尤其是對農村創新創業的價值缺乏合理認知，由于師生未能對農村創新創業教育的內涵形成正確認識，影響了學生參與農村創新創業活動的積極性和主動性，也影響了創新創業教育的質量。

二、思路清晰，內容豐富

全書案例豐富、理論基礎扎實，實用性強，對農村創新創業視野下推進教學改革具有重要意義。該書以實際案例剖析了創新創業的基礎要素，基本涵蓋了創新創業的各個環節與領域，為當前培養大學生形成創新思維和創業意識提供了科學引導。如何培養學生養成使用專業知識解決現實問題的實踐能力，已發展成為當前推動高等教育機制全面創新的重要方向。因此，在農村創新創業視野下，要注重轉變教學思維，重視培養學生的創業技能，通過為學生參與農村創新創業活動搭建良好平臺，引導學生積極探索個人成長空間，進而為整個教育機制全面創新奠定良好基礎。依托該書觀點，在農村創新創業視野下，對教學改革提出了以下要求：首先，要做好理念上的轉型創新。學校要結合時代環境，精準確定農村創新創業視野下的教學改革目標。在當前創新創業教育時，多數高校將教育目標設定為創業知識技能教育和創新精神培養，忽略了專業學科知識與“三農”領域知識的有效融入，影響了學生對創新創業教育的理解。因此，推進教育改革，首要變革教育目標。要引導學生從專業學科角度來理解農村創新創業的內涵，使學生形成具有專業特色的創新思維。教師要注重改變傳統教育理念，培養學生成長為掌握專業知識、技能、創業知識和創新思維的多元化人才。其次，要做好課程教學上的轉型創新。為了更好適應農村創業創新要求，培養符合時代要求的全新人才，需要對現有的創新創業課程進行改造，通過增設“三農”知識、專業學科知識，統一整合創新創業課程教學資源，構建全方位、多層次的教學體系，夯實學生的創新創業知識基礎。要注重利用實踐課堂來培養學生的技能素質，通過利用校企協作資源和專業實習機會，為學生技能培養提供良好機遇，使學生在具廣告體實踐中，升華個人知識水平。最后，要重新整合師資力量，構建新的師資隊伍。在農村創新創業視野下，為更好推進教學改革需要從專業知識、實踐經驗和創新思維等多個角度為學生提供專業的教學師資力量，要打破傳統、單一的教學師資結構，通過推進“人才外聘”“兼職制度”，為學生配備人才最完善的教學力量。對于學校而言，也要為教師動態培養、持續成長創造良好條件，通過完善培訓體系，使教師的知識結構和思維能力得到持續優化。

三、面向實際，適應未來

該書既注重理論研究，又通過選擇生活化的創新創業教學案例，改善了學生對創新創業實踐的認識與理解，使創新創業的基本問題研究轉化為鮮活的現實案例，加深了讀者的知識收獲，改善了其閱讀體驗。同時，該書還結合創新創業的未來走向，引導學生充分認識鄉村振興背景下，農村、農業的廣闊創業機遇，使大學生從內心思想和行為實踐上積極參與農村發展，為整個教育機制改革提供了重要活力。因此，依據該書內容，在農村創新創業視野下，要從以下角度推進教育改革：第一，在當前大學生創新創業教育過程中，要以具體學情為前提，優化創新創業教育形態，為學生提供多元化的創新創業教學體系。要充分利用大數據、VR技術和在線教育等智慧化手段，優化創新創業教育流程，培養學生對創新創業實踐形成良好的思想認知。要培養學生形成必要的創業精神、思維和意識，注重提高學生的創業技能水平和創業素養，堅持以創新創業為切入點，推動高校育人機制智慧化升級。要完善創新創業實踐指導體系，通過組建校內創新創業協會、創新創業實踐指導團，為學生提供全方位的創業支持與輔導。要對學生的創新創業意愿進行收集，引導、鼓勵大學生參與農村發展，建立持續優化、及時反饋的創新創業教育體系。第二，在農村創新創業視野下，推進教學改革時，要對大學生農村創新創業案例進行總結，引導學生轉變創新創業思想。在推進創新創業教育過程中，應該充分認識到農村創新創業的特殊性和內在規律性，注重為學生提供“差異化”的創新創業教育范式。要結合校企合作實際，在農村或農業行業建設創新創業實踐基地，通過聘請“三農”領域創新創業經驗豐富的專家、教師，幫助學生對創新創業實踐形成全面、客觀認識。第三，從農村創新創業視野看，要注重優化課堂理念，創新教育體系，積極推進教學改革，通過補充創新心理教育、創業知識技能、三農知識等傳統教學缺失的內容，充分發揮課堂教學的主載體功能，推動學校的創新創業資源得到充分應用。老師要依托教學素材和相關教學要求，融入實踐案例，采取差異化教學策略，向學生提出有深度、有思考的創新創業教學問題，為學生營造大膽創新、主動發揮的良好教學環境，引導學生發現問題、解決問題，推動教學智慧化升級。通過分析創新創業內容，提煉、精選教學問題，切實提高學生的創業意識和創新精神。第四，在農村創新創業視野下，開展教學活動需要為學生提供“問題情境”，為學生創新意識培養營造良好的實踐環境，制定完善的實踐教育措施，以學生解決問題、發現創意為導向，通過開展創新性、創造性學習，從而在培養學生掌握創業技巧，了解創業規則的同時，培養學生養成良好的創新品質。

該書以創新創業基礎知識為研究對象，結合當前“雙創”的社會環境，從創新創業所需要的技能、素質和發展策略等視角綜合論述了做好創新創業活動的實踐路徑。完善的創新創業教育機制有助于改善學生對農村發展的思想認識，釋放學生的創意。當前高校高度重視創新創業教育，相繼開通了創業指導、就業規劃等課程。但由于缺少對專業知識、創新創業實踐的綜合考量，影響了學生培養成效。農村、農業知識與創新創業密切相關，在學生形成創新思想、具有創業意識后，要將相關知識引入課堂教學，圍繞學生的生活經驗和對農村基礎知識的了解，科學設計生活化教學課堂，切實提高教學效率，推進創新創業教學改革。因此，在農業農村創新視野下，推進教學改革時，要為學生創造自由開放、健康成長的良好教學環境，使學生充分體會到了創新創業與生活的緊密聯系。要組織開展常態化的創新創業競賽，豐富和補充學生創新創業知識，通過重視創新創業課堂建設，加大精品課程建設投入力度，通過對學生的創新創業工作狀況進行動態、持續管理，推動創新創業教育智慧轉型、立體升級。當然，學生自主探索創業項目和創新方向的過程，也為高校人才培養提供了新的方向，使高校育人機制智慧升級具有現實可能，達到促進學生素養生成的預期目標。

作者:鄭敏 單位:河南建筑職業技術學院思想政治教育教學部