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［摘要］在農村小學美術教學中，因為學校經濟條件比較差，所以很多教學設備也都比較落后。教師在教學的時候無法有效運用教學設備，這樣就導致課堂十分枯燥、單一。針對這些情況，農村小學美術教師要學會靈活應變，根據農村特色挖掘鄉土資源，并將其融入課堂教學中，使得課堂氛圍更加活躍。基于此，下文詳細分析了對鄉土資源的挖掘以及在美術教學中的使用。

［關鍵詞］鄉土資源;農村小學;美術教學

農村具有十分豐富的鄉土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經過一定的轉化以后會變成良好的教學資源，并且將其應用到美術課堂教學中會帶來很多驚喜，效果也會出人意料。因此，教師要加強對鄉土資源的挖掘與應用。

一、鄉土資源的挖掘對小學美術課堂教學的作用

教育主要目的是教書育人，重點就是讓學生學會做人，如何成為一個成功的社會人，換一句話，教育即生活。而對鄉土資源的挖掘就是讓學生在生活中尋找美，發現美，激發美術學習興趣，進一步促進其創新思維與發散性思維的發展。在小學美術學科教學中，農村美術教師對鄉土資源要進行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學內容，給學生營造一個更加有趣的教學環境，從而使學生更加積極地學習美術知識。另外，農村鄉土資源不斷發生變化，可以將更加豐富的資源提供給農村美術教學，加強教學與生活之間的有效結合，激發學生的學習興趣。

二、挖掘鄉土資源，豐富美術課堂教學

（一）根據本地特色挖掘鄉土資源。農村中存在大量的自然植物、土地資源以及動物，資源豐富多樣，同時這也是農村小學美術教學的主要材料，如樹皮畫、草木編制工藝等，都是美術教學內容。美術教師在實際教學中要積極引導學生走出課堂、走進自然，感受大自然的美妙。另外，還可以將民間藝術，如木雕、編制工藝等引入美術課堂上，讓學生感受民間傳統藝術與民間美術，這樣一來，學生不僅可以感受到自然界的美，還可以感受到民間傳統美。（二）利用自然資源，豐富美術教學活動。雖然農村小學不像城市學校一樣擁有先進的教學設備，教學資源也比較缺乏，但是農村小學所擁有豐富的自然資源，如泥土、動物、松果、稻草、小麥等，都是城市小學所缺少的。這些多種多樣的自然資源就是農村美術教學資源，取之不盡、用之不竭。農村小學美術教師在實際教學中，要充分挖掘利用這些資源，并將這些資源與美術教材相融合。在該教學模式中，教師將鄉土自然資源當作是教學材料，將鄉村自然環境當作是教學場地，讓學生就地取材，開展美術活動，感受家鄉風土人情的美。另外，通過這種教學方法還可以使得學生發現美、創造美的意識與能力得到進一步提高，創作出一幅幅鄉土氣息濃厚的美術作品。如在“農家樂”的教學中，教師可以和學生一起到農田中感受農村的樂趣。秋天是收獲的季節，在農村的田地間，到處可見農民伯伯在收割麥田，成群結隊的鳥兒在麥田上盤旋并歌唱。學生在農田中，不僅可以嬉戲、玩耍，感受農作物豐收的喜悅，還可以體驗鄉村美，感受美術的樂趣。然后美術教師再向學生進行提問：“藝術來源于生活，在創作中大部分靈感和素材都是生活中的事物，所以你們要認真觀察生活，發現其中的美，并思考在你心目中美究竟是什么？”讓學生帶著問題觀察生活，體驗農村美，并創作美術作品。在完成該節課的講解以后，教師組織開展一次探索實踐活動，活動主題為“松果變變變”，然后帶著學生到樹林中撿落下來的松果，并發揮想象擺放成各種各樣的造型。有的學生將松果擺成小魚的造型，有的學生將其擺成自己腦海中高樓大廈的造型，還有的學生將其擺成貓頭鷹的造型，并且要求教師為它們拍照留念。（三）挖掘建筑資源，豐富美術教學內容。山東濟寧是一個沿海城市，周圍遍布河流，魚臺縣附近就挨著微山湖，并且在魚臺縣還有較多的少數民族，所以在建筑方面樣式比較多，并且風格各異，如水鄉式民居。這些特色鮮明的建筑不僅是當地的文化遺產、鄉土資源，還是珍貴的美術資源，給學生的創作提供素材。農村小學生從小就生活在農村，他們對家鄉的建筑有一種“免疫感”，因為他們天天見這類建筑，并且居住其中，所以感覺不到自己家鄉建筑有哪些特別之處，也感受不到建筑的美。針對該問題，美術教師可以給學生講解本地區的歷史與發展，說說為什么要這樣建設房屋。如在“家鄉的古建筑”該課的教學中，教師可以利用多媒體給學生播放水鄉式民居的圖片，并進行講解，讓學生置身于其中，感受水鄉式建筑帶來的震撼，這樣學生就會慢慢產生創作興趣。有的學生用青色線條繪制了水鄉民居，表現出一種淡然的感覺；有的學生用火紅色彩繪畫出水鄉民居，表現出一種熱鬧的感覺。這樣一來，學生不僅學會了通過美術將身邊事物表達出來，還對家鄉古建筑有了更加深入的理解，自己的審美能力也得到進一步提高。（四）用鄉土材料，開展特色的美術創作教學活動。1.欣賞家鄉景色，創作鄉土繪本。生活中充滿了美，但是能發現美的人卻沒有幾個。尤其是在農村，存在大量豐富的鄉土資源，但是美術教師在日常教學中經常忽視這些資源。為此，我結合“美麗的家園”一課知識引導學生對鄉土繪本進行創作。首先，將班級學生劃分為多個小組，讓各個小組的學生提前收集家鄉景象，收集的內容可以是素描，也可以是照片；其次，小組學生在課堂上整理資料，然后進行討論，確定鄉土繪本的基礎框架；最后，根據框架完成鄉土繪本。在本次鄉土繪本活動中，學生對繪本創作步驟有了充分掌握，為其以后用美術形式表現情感奠定基礎。各個小組學生在完成鄉土繪本的創作以后，可以將繪本貼在校園文化墻上，讓全校同學觀賞。2.品味家鄉特產，創作海報設計。不同的地區有不同的特產，如在山東濟寧魚臺，特產就有大龍蝦、蓮藕、大米、大蒜、玉堂醬菜等。因此，教師在“小小食品店”該課的教學中，首先，可以讓學生將本地特色加入食品店當中，然后讓學生對相關特產進行了解；其次，根據學生所喜歡的特產劃分小組，然后讓各個小組以自己食品店的特產為主題設計一張海報；最后，讓各個小組互評，選出最佳海報并進行展覽。在這個過程中，學生的審美能力、創造能力、設計能力得到進一步提高，并且激發了對家鄉的熱愛之情。3.感悟生活，創作獨特手賬。在農村，具有各種各樣、姿態各異的美景，作為農村美術教師，要加強對農村景物的重視度，引導學生發現身邊的美景，并用畫手賬的形式記錄下來。該方法不僅可以給學生的美術創作提供靈感與素材，還可以有效培養學生的想象力以及創新能力，使學生創作出更好、更加新穎的美術作品。

三、結語

總之，農村具有豐富的鄉土資源與美術素材，美術教師在課堂教學中要深入挖掘鄉土資源，并將其優勢充分發揮出來。另外，小學美術教學具有較強的實踐性，因此，美術教師在實際教學中，要積極利用鄉土資源開展各項美術活動，進而滿足現代美術教學的要求。

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作者:魏莎莎 單位:山東省濟寧市魚臺縣羅屯鎮中心小學