導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

小學(xué)品德與社會(huì)課程以塑造學(xué)生美好的品德和行為、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為重要任務(wù)，所以說(shuō)小學(xué)品德與社會(huì)課程肩負(fù)著學(xué)生良好道德素質(zhì)形成的重任。農(nóng)村較城市來(lái)說(shuō)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生群體以及環(huán)境有很大不同，可利用的教學(xué)資源有自身特點(diǎn)。小學(xué)品德與社會(huì)課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與教學(xué)實(shí)際接軌，充分挖掘農(nóng)村教學(xué)自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提升品德課堂教學(xué)效果，從而更好滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)需要。

一、深度教情調(diào)查，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

傳統(tǒng)小學(xué)品德課堂，教師往往以教材為藍(lán)本，按部就班地完成課程要求，這容易出現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際生活與教材內(nèi)容不符的現(xiàn)象。然同一地區(qū)不論農(nóng)村還是城市都使用同一版本的教材，但是教師不能被教材所限制。教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，找出適合農(nóng)村實(shí)際、學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，這樣學(xué)生會(huì)被教學(xué)環(huán)境吸引，思維被激活，主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，課堂效果明顯。在學(xué)習(xí)“可怕的物種入侵”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)物種的入侵沒(méi)有概念，但是現(xiàn)在的農(nóng)村環(huán)境里，有許多的物種入侵嚴(yán)重的例子。教師以此為教學(xué)依據(jù)，上課時(shí)用多媒體展示美國(guó)白娥吞噬家鄉(xiāng)樹(shù)木的視頻；還有水葫蘆瘋長(zhǎng)，把家鄉(xiāng)周邊湖泊長(zhǎng)滿(mǎn)，使許多魚(yú)類(lèi)和水生植物滅絕的視頻。學(xué)生體會(huì)到一定要盡快處理這些物種，要不家鄉(xiāng)的樹(shù)木就沒(méi)有葉子了，湖泊里再也找不到其他生物了。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)外來(lái)物種探究的興趣，便于教師進(jìn)一步講解對(duì)外來(lái)物種的正確態(tài)度和防范方法。課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在這節(jié)課教師深入調(diào)查教情，從農(nóng)村中有的可怕的物種入侵的例子入手。教師呈現(xiàn)的教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的保護(hù)欲望，這時(shí)教師再進(jìn)行有關(guān)物種入侵其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得會(huì)更認(rèn)真。

二、多元學(xué)情探究，優(yōu)化課堂引導(dǎo)策略

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生許多方面都存在不同，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行多元學(xué)情探究，找到農(nóng)村學(xué)生亟需強(qiáng)化和培養(yǎng)的品質(zhì)或行為，與教材知識(shí)相聯(lián)接，再以此作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。在農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常接觸小動(dòng)物，所以多數(shù)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物的叫聲與習(xí)性有較多了解。在學(xué)習(xí)“我與小動(dòng)物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以農(nóng)村普遍喂養(yǎng)、學(xué)生常見(jiàn)的小動(dòng)物引出新課。課堂展開(kāi)后，教師讓學(xué)生模仿自己熟悉動(dòng)物的叫聲，讓其他學(xué)生猜，有的學(xué)生模仿小狗、小貓的叫聲，還有的學(xué)生模仿小兔子和大公雞的叫聲，其他學(xué)生都能猜出來(lái)，學(xué)生都積極地模仿和猜，課堂氛圍高漲。然后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的生活習(xí)性，這時(shí)有學(xué)生說(shuō):“我知道，我們家的小花貓喜歡吃魚(yú)，晝伏夜出，是老鼠的克星。”有的學(xué)生說(shuō):“我家的大公雞是最早打鳴叫醒我的，它什么食物都吃，還會(huì)吃蟲(chóng)子。”教師利用這時(shí)良好的教學(xué)氣氛，深化教學(xué)內(nèi)容，列舉出更多的小動(dòng)物，同時(shí)講解這些小動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的益處，并給學(xué)生介紹“仿生學(xué)”，讓學(xué)生明白動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們和小動(dòng)物應(yīng)該相親相愛(ài)。這節(jié)課，教師以農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，農(nóng)村各個(gè)家庭都有小動(dòng)物，學(xué)生了解比較多。教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)

學(xué)生良好品德和行為的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)校，同時(shí)也離不開(kāi)家庭和社會(huì)，學(xué)生的直觀體驗(yàn)更關(guān)鍵。教師充分考量農(nóng)村現(xiàn)有的條件，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更豐富體驗(yàn)感知機(jī)會(huì)，多角度深化學(xué)生品行。在學(xué)習(xí)“我的勞動(dòng)感受”時(shí)，比起城市的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生有更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師就以此為切入點(diǎn)。上課伊始，教師讓學(xué)生談一談自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受。一提到勞動(dòng)，學(xué)生就躍躍欲試，特別有話(huà)說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們家養(yǎng)了很多豬，我每天都要幫爸媽喂豬，雖然很辛苦，但看到小豬長(zhǎng)得胖胖的，賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，我覺(jué)得辛苦是值得的。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō):“我家里有很多地，每到秋天我都會(huì)去地里勞動(dòng)，尤其當(dāng)花生、玉米成熟了，我就和爸媽一起去拔果子、掰玉米，看到家里大豐收，我干活特別有勁。”農(nóng)村學(xué)生都有很深的勞動(dòng)體會(huì)，所以知道應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果。教師在適時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)不同崗位的勞動(dòng)者，尤其以學(xué)校為實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生去體驗(yàn)其他崗位勞動(dòng)者的勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者。教師組織學(xué)生深入學(xué)校圖書(shū)館、餐廳、門(mén)衛(wèi)等崗位，真切感受勞動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生明白勞動(dòng)者內(nèi)容不同，但不論什么勞動(dòng)都會(huì)有收獲。只有熱愛(ài)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，要學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者。在農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，雖然有些限制因素，但是教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以農(nóng)村的實(shí)際為契機(jī)，挖掘出農(nóng)村教學(xué)自身優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)深度教情調(diào)查、多元學(xué)情探究并整合農(nóng)村可利用的教學(xué)資源，促生學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這就使農(nóng)村學(xué)生能夠認(rèn)知社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，在具體真實(shí)的感知中獲得成長(zhǎng)的歷練，為學(xué)生身心健康發(fā)展做好鋪墊。

作者:曹偉 單位:江蘇省邳州市占城鎮(zhèn)中心小學(xué)