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[摘要]在我國目前的聾啞學校教學中，語文教學仍然是重中之重，因為聾啞學生本身受先天條件的限制，在學習語言方面就有很大的障礙，隨著社會的發展、經濟的增長、科技的快速進步，從而使得計算機技術在聾啞學校語文教學中的應用成了必然的趨勢，所以本文對這個問題進行了研究與思考。

[關鍵詞]計算機技術；聾啞學校；語文教學

從某種意義上講，聾啞學校的語文教學是聾啞學校教學中最重要的學科，聾啞學校的學生對語言有種天生的劣勢，如何讓他們像正常人一樣進行溝通交流成為聾啞學校最重要的目標和任務，計算機技術是現代社會最廣泛也是最重要的技術之一，深刻的影響著人們的生活與學習[1]。聾啞學校的語文教學要想能隨著時代的發展而進步，讓學生在語文學習中能收獲更多知識，必須借助先進的計算機技術。

一、目前聾啞學校語文教學暨計算機技術應用方面存在的問題

1、聾啞學校的語文教學方式相對落后

聾啞學校的學生有別于其它學校正常的學生，他們在語言表達方面遠遠落后于正常人，因此在語文教學的方式上肯定不能和正常的學校一樣，但是在我國目前的一些聾啞學校的語文教學中，卻不根據聾啞學生的現狀和特點使用適應聾啞學生的教學方式，仍然延續幾十年傳下來的落后、保守的教學方法，聾啞學校的一些老師幾乎不顧及聾啞學生的承受能力和領悟能力盲目的使用一些填鴨式、保姆式的應試教學方法[2]。學生在課堂中由于完全跟不上教師授課的節奏，所以在語文學習上就出現更大的障礙，這不僅讓聾啞學校的學生感覺到語文學習的枯燥乏味，而且也限制了聾啞學生正常想象力和積極主動性的發揮，使聾啞學生對語文學科逐步的失去了應有的興趣，從而影響了語文教學質量和造成了學習效率的嚴重下降。

2、學校和教師的錯誤觀念影響著正常的語文教學

目前，在我國一些聾啞學校和教師對聾啞學生一直存在錯誤的觀念，他們不僅認為聾啞學生的部分生理有問題，而且對聾啞學生的智力也提出了質疑，僅從這點就把聾啞學生當做一個低劣的特殊群體看待，因為把聾啞學生當做特殊群體看待，部分工作人員有時就對這些學生不怎么負責，教師的這些錯誤觀念直接影響了正常的語文教學，他們認為聾啞學生的思想不夠全面、思維不夠靈活、幾乎沒有自己獨立的想象能力和思考能力，這樣他們就不顧聾啞學生的現狀和特點采取一種簡單粗暴的教學方式[3]。在內容選擇上也不是從淺到深逐步推進，而是采用一刀切的方式進行強制灌輸，在這樣錯誤觀念的指引下聾啞學生的思維和想法完全被僵化，語文學習水平也幾乎停滯不前，這不僅影響了聾啞學校的正常教學，而且不利于聾啞學生的長遠發展。

3、聾啞學校語文課堂計算機的基礎設備和人員不到位

聾啞學校也是個教書育人的地方，雖然它有著和其他學校不一樣的地方，但是由于聾啞學校教授的都是一些特殊的學生，因此在硬件設施方面應該配置更齊全一些，尤其是現在計算機技術在各種學科的教學中都得到了廣泛地應用[4]。而且計算機技術以其圖文并茂、聲像齊全的特點更適應聾啞學校的語文教學，但是在我國目前的一些聾啞學校內計算機基礎設施配置不夠齊全，這嚴重的影響著正常的語文教學，而且聾啞學校的語文教師受多年傳統教學模式的影響，對計算機教學并不認可，并沒有在實際教學中很好的應用計算機，尤其是一些年齡比較大的語文教師，他們本身就對計算機的操作不很熟練，一些學校也沒有根據教師的計算機水平進行系統的培訓，因此對計算機技術在語文教學中的應用就出現了不可避免的一些問題。

4、聾啞學校語文課堂的計算機技術缺乏實際性

聾啞學生畢竟和正常學生有區別，因此一定要根據聾啞學生的特點和現狀利用計算機技術加強語文教學，但是有的教師并沒有根據聾啞學生的特點和現狀進行授課，他們本身就對計算機技術缺乏應有的了解[5]。在具體的語文授課過程中沒有真正將語文教學與計算機技術進行整合，教學思路依然是傳統保守的，因而對計算機技術的使用一直停留在表面，在講課過程中更多的把計算機當做放大的課本，既沒有利用計算機完成教案，也沒有利用計算機提高學生的積極性和學習語文的興趣，缺乏最根本的操作能力和實際效果，因此造成了計算機技術在聾啞學校語文的教學中形同虛設，根本就起不到應有的作用。

二、計算機技術在聾啞學校語文教學當中的一些措施

1、更新教學理念、發揮計算機的真正作用

聾啞學校的教師應該根據時代前進的步伐和聾啞學生的特點積極的更新教學理念，真正的把計算機技術應用到語文教學中去，而且一定要從人才培養的角度去進行教學，也就是把聾啞學生當人才去培養，要有培養人才的理念去行動、去授課[6]。因為聾啞學生也是一個完整的生命體，他們也有著常人的喜怒哀樂，他們也有著常人的思維能力。更新教育理念就要從實際出發，發揮計算機在語文教學中的作用，計算機技術本身就是現代社會必備的一門技術，它和語文的整合更加發揮了他的效應，而且對于聾啞學生來講掌握一技之長，能夠自食其力的生活，能夠服務于祖國和人民是他們最大的幸福[7]。教師在語文教學過程利用計算機技術、發揮計算機技術就能使學生更好的學習語文知識，就能更好的加強基礎教育和基本生活的學習，從而能為聾啞學生掌握一技之長和自食其力奠定深厚的基礎，也為他們成為祖國的建設者繪制了新的藍圖。

2、要切實提升聾啞學校語文教師的計算機技術的應用能力

從某種意義上講聾啞學校的語文教師的計算機的應用能力是落后于其他學校的，這不僅有聾啞學校語文教師自身的原因，也和一些學校的經濟情況和教育理念有著直接的關系，但是我們要把聾啞學生培養成適應時展的人才[8]。所以，要加強聾啞學生特殊的語言表達能力，這就需要利用計算機的特殊優勢，要和語文教學相整合，在這個過程中聾啞學校語文教師的計算機技術的應用能力顯得格外重要，學校要拿出一定的時間和經費，對語文教師進行完整全面的培訓，讓語文教師在語文教學過程中熟練應用計算機技術，從而使得師生之間能夠進行更好的交流與合作，也在一定程度上增強了語文課堂的教學質量、提高了學生學習語文的效率、拉近了聾啞學生與語文的距離、培養了聾啞學生對語文的興趣，也為教師和聾啞學生提供了一個更廣泛的交流平臺。

3、利用計算機技術加強師生之間的互動

任何學科的教學活動都是雙向交互的，是教師和學生在互動過程中完成的。聾啞學生由于先天條件的限制，在交流方面尤為欠缺，因此他們對學習的主動性和積極性從某種意義上講是落后與正常學生的，語文可以說是人與人交流的基本學科，所以聾啞學校的語文教學地位就更加突出和重要，在傳統的教學中師生之間交流和互動相當欠缺，計算機技術可以更好的輔助語文教學，讓教師和聾啞學生能在計算機技術的協助下更好地進行交流、互動和學習[9]。計算機技術能為教師和聾啞學生的交流與互動提供便捷的條件，能在人機互動與人人互動中發揮著獨特的作用。在具體的語文教學過程中，教師可以利用計算機對語文進行詳細的講解和分析，而且利用計算機圖文并茂和聲像合一的特點展開師生之間的討論和交流，讓學生更直接更立體的學習語文知識，計算機技術不僅能加強師生在課堂內的互動，而且也能加強師生在課下的互動。因為聾啞學生的特殊情況，在課下不可能經常和老師互動，也很少和老師進行正常的交流，教師可以利用計算機建立互聯網上的虛擬社區或者建立QQ群和微信公共賬號，在社區和群里以及通過和老師單獨聯系學生就不受生理缺陷的限制，可以利用文字暢所欲言，自由開放的表達內心的真實想法和感情，讓課堂教學延續到生活中去，讓教師和聾啞學生突破時空的限制加強互動與交流。

4、利用多媒體技術采用形象教學法

聾啞學校的學生本身就在聽力和表達上存在著先天的障礙，他們在獲取知識和信息上主要靠的就是視覺[10]。因此針對現代聾啞學生的特點和現狀，我們要在具體的語文教學中最大化的利用多媒體技術采用形象教學法，通過圖文和影像刺激學生的視覺，真正發揮聾啞學生的主動性和積極性，從而以主體的身份參與到日常的語文教學過程中，幫助學生獲取更多的直觀信息，有效降低授課的難度，提高學生的學習效率和增強課堂教學質量。聾啞學生雖然聽不見說不好，但是他們有著普通人沒有的更為敏銳的觀察力，多媒體教學就是通過圖片、圖像、視頻來把語文教材中的文字描述進行直觀的轉換，從而把這些信息有效的傳遞給聾啞學生，這種傳遞信息的方式，使得轉變后的語文教材具有很強的形象性和可視性，使教學內容和教學方法更加符合聾啞學生的特點和現狀，讓他們由易到難和從淺到深的掌握和理解所學內容，從而激發了聾啞學生學習語文的興趣和強烈的參與動機。

聾啞學生雖然是一個特殊群體，但是對他們的培養不僅關系著目前他們的正常學習而且也關系著他們的身心健康和未來發展，因此要在語文教學的過程中要最大限度地挖掘聾啞學生的潛能，讓他們通過特殊方式掌握語言技能，從而促進他們的全面發展，真正成為祖國有用之才。

作者:孫敏燕 單位:江西科技學院信息工程學院

[參考文獻]

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[3]張茹.關于聾校語文教學的幾點思考[J].學周刊,2014,7(7):102.

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[9]烏日嘎.信息技術與語文課程的優化整合[J].計算機光盤軟件與應用,2012,23(23):238-239.

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