導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)教育具有“實(shí)用性、專業(yè)性強(qiáng)”的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)具有良好操作能力的技術(shù)型人才，使其更好地滿足社會(huì)上對(duì)人才的需求。但是在當(dāng)前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)中，受到傳統(tǒng)培養(yǎng)模式等因素的制約，致使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量低下，難以滿足社會(huì)的需求。因此，必須要緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式，調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)教育培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新形勢(shì)；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中最為重要的組成部分，旨在為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。具體來(lái)說，應(yīng)用型人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、深厚的理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，最終更好地滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。基于計(jì)算機(jī)這一專業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)院校在培養(yǎng)新型人才的時(shí)候，應(yīng)立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過多方努力，在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足社會(huì)需求。

一、新形勢(shì)下的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就是在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力等，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。但是在當(dāng)前職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)依然存在嚴(yán)重的片面性：將計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)重點(diǎn)放到基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了計(jì)算機(jī)的操作技能、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的實(shí)踐能力低下，難以滿足新時(shí)代下的人才需求。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容并未體現(xiàn)專業(yè)型特色

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程是開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、培養(yǎng)人才的重要載體。從某種程度上來(lái)說，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，直接決定了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是在應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，教學(xué)內(nèi)容并未凸顯出專業(yè)特色，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教材內(nèi)容比較陳舊、落后，缺乏與實(shí)踐之間的聯(lián)系。但是計(jì)算機(jī)本身就屬于一個(gè)快速發(fā)展的學(xué)科，自身的更新?lián)Q代速度非常快。針對(duì)職業(yè)院校來(lái)說，最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好地滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求。但是當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容比較陳舊，并且更新速度較慢，根本無(wú)法滿足當(dāng)前的人才需求，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

（三）教學(xué)方法單一

當(dāng)前職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，基本上都是通過多媒體的形式，充分借助電子教案這一途徑開展教學(xué)。但是在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容信息量比較大、教學(xué)速度比較快，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)一邊聽課一邊做筆記。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所形成的知識(shí)印象相對(duì)比較淺，甚至導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象；另外，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性比較低，難以提升學(xué)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）理論課與實(shí)踐課結(jié)合不足

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，職業(yè)院校在強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，才能真正提升計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。但是職業(yè)教育在開展教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的制約，常常將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的衡量目標(biāo)。如此一來(lái)，致使培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才出現(xiàn)“理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力短缺”的現(xiàn)狀[2]。

二、新形勢(shì)下的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)策略分析

（一）圍繞“職業(yè)能力”，重塑教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校在提升計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)候，應(yīng)緊緊把握職業(yè)院校的教育本質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，使其更好地滿足社會(huì)的職業(yè)需求。因此，為了提升計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要圍繞學(xué)生的“職業(yè)能力”，重塑教學(xué)目標(biāo)。一方面，職業(yè)院校必須要對(duì)自己的教育方向進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以提升學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)，并據(jù)此開展計(jì)算機(jī)課程改革；另一方面，職業(yè)院校在重塑計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)之前，必須要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)的需要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中人才的專業(yè)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并據(jù)此立足于當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重新確定計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其更好地滿足未來(lái)的人才市場(chǎng)需求[3]。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性

課程內(nèi)容是開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要載體，也是加強(qiáng)課程教學(xué)改革的核心。因此，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下，專業(yè)院校在推進(jìn)計(jì)算機(jī)改革的時(shí)候，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，不斷增加實(shí)踐性的內(nèi)容。一方面，職業(yè)院校必須要全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，淘汰當(dāng)前教學(xué)中滯后的教材，并引進(jìn)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。同時(shí)，職業(yè)院校還要立足學(xué)校的實(shí)際情況，積極開發(fā)與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)的教材，確保編寫的計(jì)算機(jī)教材具有時(shí)代性，涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)最新的知識(shí)。另一方面，還要在教學(xué)中，不斷增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。這主要是因?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際技能，唯有盡可能多地融入實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，如果單純地開展基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)教學(xué)，很難使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)這一技能，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)注重理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。基于此，教師在具體的教學(xué)中，可一邊對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并提升自身的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，職業(yè)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)候，還必須要在當(dāng)前的理論知識(shí)教學(xué)模式下，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，積極開展豐富多樣的開發(fā)比賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)中；也可以為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的時(shí)候，還必須要不斷加大投入，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善、優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)條件等，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利展開，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中不斷提升自身的實(shí)踐操作能力[4]。

（四）落實(shí)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，必須要努力改變當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，深化校企合作人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合，使得雙方在合作的過程中，不斷提升人才的實(shí)踐能力。一方面，實(shí)施以崗定學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以崗定學(xué)是校企合作下的人才培養(yǎng)模式，主要是指職業(yè)院校在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)密切聯(lián)系當(dāng)前工作崗位的實(shí)際情況，明確具體的人才需求特點(diǎn)，并據(jù)此制定出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如此一來(lái)，使得計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案更加有針對(duì)性、專業(yè)性，可進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)，在以崗定學(xué)的人才培養(yǎng)模式下，教師在開展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)之前，還必須要積極參與到實(shí)際的工作崗位中，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位需求，并據(jù)此確定教學(xué)重點(diǎn)，開展人才培養(yǎng)。另一方面，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式主要是指高職院校和企業(yè)之間，以當(dāng)前市場(chǎng)上的人才需求為切入點(diǎn)，雙方共同商量、確定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)充分借助“工學(xué)交替”的方式，結(jié)合企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際崗位需求，為學(xué)生安排一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)習(xí)等途徑參與到企業(yè)實(shí)踐中，最終促使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過程中，更早地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)的人才需求，并在實(shí)踐的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自身中存在的不足，最終提升自身的實(shí)踐操作能力。

（五）提升教師質(zhì)量，構(gòu)建雙師型隊(duì)伍

教師作為職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的主導(dǎo)者，其整體素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量。尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)說，其更新的速度非常快，對(duì)教師的綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力要求非常高，教師唯有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，選擇最佳的方式和手段開展教學(xué)，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，職業(yè)院校還必須要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，使其具備極強(qiáng)的理論知識(shí)、實(shí)踐能力，更好地滿足“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，職業(yè)院校應(yīng)充分借助校企合作、校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)教融合等優(yōu)勢(shì)資源，給學(xué)校的教師提供一個(gè)實(shí)踐條件，使得教師在實(shí)踐的過程中，提升自身的實(shí)踐操作能力，更好地滿足“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)下的教學(xué)需求。另外，職業(yè)院校在強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)積極聘請(qǐng)企業(yè)的一些工程師、技術(shù)專家等，到學(xué)校擔(dān)任教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課；還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專家，對(duì)學(xué)校的教師展開培訓(xùn)、主題講座等，最終將理論知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合到一起，更好地滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，以及職業(yè)院校教育特點(diǎn)，重塑教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)具有實(shí)踐性的課程內(nèi)容、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、落實(shí)校企合作的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙師型隊(duì)伍等，更好地滿足“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者：鄧文杰 單位：甘肅省漳縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校