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摘要：文章以中職計算機應用基礎教學為研究視角，探索實踐活動的教學應用價值。在實踐活動教學期間，具體流程為：成立實踐活動研究小組，確定實踐活動研究內容，開展實踐活動教學分析，評價實踐活動教學成果，考核學生的計算機實操能力。在驗證實踐活動的教學效果時，作者以“PPT制作”“IT企業參觀”兩個實踐活動為教學實踐活動的主題，以期獲取實踐活動真實性的教學價值，為中職計算機應用基礎教學助力。

中職教學單位的辦學宗旨是為社會輸送具有較高職業能力的人才，以人才職業技能、操作應用能力的培養為教育目標，便于學生在短時間內掌握職業技能。在中職學校計算機應用基礎課程中，學生能夠準確地獲取計算機應用基礎知識，獲取應用軟件的操作技能，以此增強崗位技能。因此，教師應以實踐活動為視角，有序地開展教學分析，從而提升教學效能。

一、實踐教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用流程

（一）成立實踐活動研究小組

在實踐活動的教學初期，中職計算機教師，應以小組為單位開展實踐活動，每組為4人。以小組為單位開展實踐教學，有助于加強教學互動效果，激發學生的競爭意識，培養學生的探究能力。在小組成立時，教師應為每組設定一名小組長，以此保障實踐活動實施的有序性。在組建小組時，教師應綜合考量學生的計算機實操能力、組員的分配等因素，為小組間競爭提供基礎條件，以此提高實踐活動的實施效率。[1]

（二）確定實踐活動的主題

教師作為計算機實踐活動的主導，教師應布置實踐活動的任務，確定實踐活動的內容，規劃實踐活動的時間，設計實踐活動的獎懲內容等，從而便于實踐活動融入教學體系中。然而，實踐活動教學法與項目的執行情況存在一定差距，項目執行具體針對學生自主實踐所學內容。實踐活動教學法，既包括項目執行的部分，也包含教師指導、教學評價等流程，它有利于加強實踐活動的教學效果。因此，在實踐活動中，教師應積極為學生提供清晰的活動內容和學習指導，以便學生了解實踐活動的技能鍛煉項目，從而加強實踐活動的教學效果。

（三）開展實踐活動分析

在引導學生進行實踐活動時，教師應結合學生所學知識，有序地開展教學工作，以保證學生計算機應用基礎學習的完整性，加強課堂互動效果，實現實踐教學的目標。教師應帶領學生開展活動分析，幫助學生梳理實操思路，使學生逐漸形成計算機思維。

（四）評價實踐活動的實施效果

在小組成員完成實踐活動后，教師應分別展示學生的實踐成品，每個小組派代表為其他學生講解成品的設計思路，以便其他學生對成品開展量化評價。在小組自評、其他組互評后，教師從專業視角給予小組專業性評價，并結合各組的評價分數，以平均分為小組成品的最終得分。對獲得評分最高的小組，教師會對該組成員進行指導，便于以多元化形式展示小組成品，以此提升實踐活動的應用價值，逐步培養學生的計算機實操思維。

（五）考核學生的計算機實踐能力

在完成對成品的評價后，學生能完整地把握學習內容；教師則借助學生在實踐活動中的表現，獲取每個學生的學習情況。對實踐能力表現較為優異的小組，教師可給予一定的表揚，以此調動其他組學生的積極性。科學合理的考核，能讓學生形成競爭意識，提升學生參與實踐的主動性。

二、實踐教學法在中職計算機應用基礎教學中的實例

（一）實踐活動一：PPT制作

1.構建計算機基礎應用的實踐化工作場景在課程實施前期，中職學校將實訓室整改成IT單位的工作場景，也為學生的實踐活動創設了主題區，包括實踐活動策劃、實踐活動研發、實踐活動研討等。在實踐活動中，教師可以充當經理角色，同時選擇兩個實踐能力較強的小組長作為副經理。每個小組長擔任團隊經理，以角色代入形式，提升實踐活動的真實性。構建真實的工作場景，能有效地提高學生的計算機實踐能力，使學生感受企業的工作氛圍，便于增強實踐活動的教學效果。2.設計實踐活動評價階梯在全項目程序中，教師以活動研發、實踐操作為關鍵考核方向。與此同時，為學生的實踐活動構建評價體系。（1）研發組學生為PPT制作程序提供設計思路。設計方案的可行性，由總經理進行審核。教師結合一區研發組學生的設計成果，分別從設計思路的可操作性、設計方案的繁雜性、設計程序的運行效率等視角，完成實踐評價。在進行實踐評價時，為學生設計三個等級的研發獎勵。（2）依據一區提供的設計思路，實操組學生完成作品的制作。教師結合學生制作的成品，分別從程序響應時間、運行通暢性、成品功能多樣化等視角，完成成品的評價。在成品評價期間，可為學生設計三個等級的實操方案。[2]（3）實踐成品的運作。在初期，為學生設計了具有競爭性的評價標準，以此充分調動學生的實操主動性。研發組學生充分展現自身設計思路的可行性，為PPT制作提供多樣化的設計方案。制作組學生能夠積極展現自身的實操能力，完成各類PPT成品的制作與研發。教師在學生制作、研發期間，應積極給予專業性指導，便于提升實踐活動的教學層次。（4）實踐活動的考評。在運作實踐活動、競爭比拼成品的過程中，應讓學生以專業性語言來表述自身研發、制作過程的實踐操作方法。學生表述完成后，教師對學生發起提問。然后，學生結合自身的實踐過程來回答。教師結合學生對實踐內容的理解程度，對學生的實踐學習給予分數評價。實踐活動的考評結果，能夠為教師后續開展實踐活動提供參考依據，便于教師了解學生在實踐活動中出現的學習問題，以此提升實踐活動教學內容的針對性，深入攻克學生計算機應用基礎學習的難關，使學生熟練地掌握所學內容，完成PPT研發與制作等實踐任務。

（二）實踐活動二：IT企業參觀

1.實地參觀的實踐活動形式在中職學校開展計算機教學工作時，教師應完成相關教材內容的融合，帶領學生實地參觀企業，了解企業的經營運作形式，使其真實感受企業的生產過程。教師以企業生產模式為參照，結合教學任務，構建含有實踐活動的教學計劃，便于提升學生的計算機實操能力。以計算機硬件相關教學課程為例，教師設計了實踐活動——帶領學生參觀企業，實地觀摩計算機硬件性能識別、硬件組裝操作等實際生產過程，同時完成各類生產標準的引入，便于學生自發性地開展學習探究，讓學生在自主交流、自主討論中，逐漸形成學習共鳴，為其后續開展計算機應用基礎知識的學習奠定基礎。2.實踐活動的組織形式中職學校可結合自身的專業教學需求，與計算機硬件供應商建立合作關系，以期為學生爭取更多的就業機會。在完成硬件相關內容的教學后，教師應帶領學生參觀硬件生產的工作環境，便于學生對實操場景有所了解，以此完成實踐活動教學。3.實踐活動的實施方法在實踐活動的教學中，教師為學生設計了五項學習任務。（1）描述企業硬件生產模式。（2）進行企業硬件產品性能分析。（3）解析企業硬件產品的制作思路。（4）針對特定硬件產品，開展市場調研活動，獲取硬件產品的市場需求。（5）讓學生以小組形式來完成硬件產品的研發報告設計。教師結合學生的研發成果，給予評分。中職學校的教師，通過實踐參觀，有效地提升了學生學習的主動性，使其能夠在企業生產現場完成知識的收集，從而增強實踐活動的學習效果。4.實踐活動的教學反思在完成實踐活動后，教師可以把企業硬件的生產作為實訓項目，讓學生開展專業性實操訓練；以企業生產標準為學生實操評價的依據，同時融合ISO9001的品質評價思想，針對學生實踐成品開展綜合評價。以實地參觀為基礎開展的實訓活動，能夠切實提升學生的計算機實操能力，提高課程教學與企業生產對人才需求的契合度，發揮實踐活動的教學價值。

三、從模塊化視角增強實踐教學的清晰性

實踐教學加強了課程教學的清晰性，提升了計算機基礎的結構完整性。在模塊劃分內容的基礎上，師生分別以教師引導、學生成立學習小組兩種形式進行教與學，形成實踐驅動，完成各項學習任務。比如，在使用PPT制作相冊時，可采取小組合作的形式，讓每個小組選定圖片主題，進行相關圖片的選擇與加工，并配置對應的音樂，完成PPT制作。圖片主題包括風景類、綠植類、人物類、動物類等。在完成制作后，每個小組派代表說出制作的過程、使用的計算機技術。以交流的方式強化學生的技能。與此同時，在學生完成制作后，師生共同選出最優作品，形成教學激勵，鼓勵學生積極參與計算機操作的實踐活動。

四、結語

綜上所述，實踐教學法，旨在以學生為教學出發點，調動學生的學習主動性，使其從探究思考、自主操作等方面，獲得計算機應用的能力，使其在實踐活動中，能有效地吸收計算機應用基礎的知識，進而提升中職學校計算機教學的有效性。因此，在中職學校開展計算機教學工作時，教師應積極發揮實踐活動的教學價值，為學生構建多元化的實踐活動主題，以此提升學生的計算機操作能力。

參考文獻：

[1]陳春瑛.新時期中職計算機基礎教學改革的有效路徑分析[J].科技經濟導刊，2020（32）：192，232.

[2]楊昊.行動導向教學法在中職計算機基礎教學中的應用[J].天工，2019（8）：87.

作者：朱柏橋 單位：河池市職業教育中心學校