導(dǎo)語：計算機語言教學(xué)探析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對目前高職學(xué)生計算機語言教學(xué)出現(xiàn)的問題進行了探討，同時從多個方面探討了計算機語言教學(xué)的方式，給了廣大計算機語言教師一定的建議。

關(guān)鍵字：計算機語言教學(xué)措施

一、計算機語言教學(xué)概述

1.1計算機語言概述

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。計算機語言顧名思義是在計算機上使用的語言，是人類為了能使人與計算機間進行交流，專為計算機設(shè)計的語言，是以人類日常交流的語言為藍本，變換成計算機可以讀懂的信息符號。這些信息符號是按照一定的規(guī)則進行的編碼，是人與計算機間特有的用來表達人的意思、交流思想的工具，并指導(dǎo)計算機進行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計算機語言的種類非常之多，總的來說可以分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語言相比，它不但將許多相關(guān)的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)，但與完成工作無關(guān)的細節(jié)（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡化了程序中的指令。

1.2計算機語言教學(xué)

計算機語言教學(xué)是讓學(xué)員掌握人為計算機設(shè)計的語言特征，學(xué)會計算機語言程序設(shè)計技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程首先是讓學(xué)員端正思想，明確學(xué)習(xí)計算機語言的意義；其次是讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)計算機語言最終就是學(xué)會編寫程序。

二、計算機語言教學(xué)中存在的問題

目前高職、專科計算機教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題如下：

2.1學(xué)生興趣低、無法調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣

在計算機語言教學(xué)中，一般來說，學(xué)生興趣比較低。學(xué)生往往認為要學(xué)習(xí)語言應(yīng)該自己去專心地學(xué)，那樣聽老師講課是無法很好地學(xué)習(xí)語言的，所以自學(xué)能力強的學(xué)生便自己去學(xué)習(xí)，而自學(xué)能力不強或者自覺性比較差的學(xué)生就可能會上課不聽講、下課不看書。而且學(xué)生對于整個語言學(xué)習(xí)不夠重視，在考計算機等級考試和程序員的過程中，可以明顯看出，很多學(xué)生都是抱著碰運氣的態(tài)度去考的，而并沒有明確的目的性。

2.2計算機語言課教學(xué)深度與廣度的不協(xié)調(diào)

計算機教學(xué)范疇之廣確實讓廣大的計算機教育工作者在制定教學(xué)計劃時不知從何下手，僅計算機語言就有幾十種，并且在不斷的更新，而教學(xué)的總學(xué)時卻是不變的，為了讓學(xué)生在校期間盡可能多的接受有關(guān)知識，為以后的就業(yè)工作創(chuàng)造條件，我們開設(shè)了Basic，PASCAL，C和匯編等多種語言課程，而每門課的總學(xué)時不過50學(xué)時左右，因此絕大多數(shù)講授的只是語言最基本的語句和一些簡單的算法設(shè)計，對于具體的語言版本卻介紹不多如C語言只介紹標準C語言的語句和語法，對具體如TurboC的庫函數(shù)應(yīng)用及其語言本身固有特點很少介紹或根本不予介紹，其結(jié)果學(xué)生語言知道不少，但沒有一門是精通的。

2.3學(xué)生程度參差不齊

在計算機語言課的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算機知識程度參差不齊，比如在授課的過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得早已聽懂，而基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得進度較快.這樣使得基礎(chǔ)好的學(xué)生不能深人學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實.從考試的結(jié)果看，各班的平均成績差異較大，最高平均分比最低分相差25分以上，就是同一個班的成績差異也較大.通過對考試的答卷進行分析，結(jié)果表明：學(xué)生對較死板的概念題答的較好，對簡單的應(yīng)用并且有確定答案的問題基本上也能回答，但對綜合應(yīng)用的題目大多回答錯誤。

2.4程度設(shè)計能力差

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最怕計算機等級考試(二級)中筆試的程序填空.機試的編程題，實際上難度并不大.從學(xué)生解決問題過程中可看出：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想不強，幾種常見算法如窮舉、遞推、迭代、遞歸、方程求解、字符串操作等不夠熟練，綜合運用知識能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維.這樣直接導(dǎo)致在完成程序填空時，閱讀理解程序能力弱；編程時設(shè)計的程序結(jié)構(gòu)不清晰、臃腫，可讀性差，程序的效率較低。

2.5程序調(diào)試能力差

表現(xiàn)在：許多學(xué)生雖擁有個人電腦，但多數(shù)學(xué)生只是比較熟悉Windows操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，實驗前沒有做好充分準備。如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉TC(TurboC)各菜單功能，不懂確立TC工作環(huán)境，不熟悉編譯過程中出錯的英文信息，甚至連syntax(語法)、statement(語句)、overflow(溢出)等單詞都不認識，尤其當出現(xiàn)惡意語法錯誤時，C語言編譯器也可能有故障隱患而給出名不符實的錯誤信息；不熟悉程序動態(tài)調(diào)試方法，如斷點設(shè)置、單步執(zhí)行、觀察變量的當前值等；另外，學(xué)生錄入程序的速度太慢，錄入正確率低等。

三、計算機語言教學(xué)措施探討

3.1充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言的興趣

對于計算機語言的學(xué)習(xí)來說，由于許多學(xué)生在以前并未接觸過，所以他們會認為計算機語言是很深奧、很難學(xué)的，所以有許多人對計算機語言的學(xué)習(xí)缺乏信心。在這個時候，任課教師應(yīng)該采取適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。教師可以在上課過程中講解目前計算機發(fā)展的歷程和其中出現(xiàn)的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國內(nèi)“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語言對學(xué)生的神秘性，教師可在課堂上當場編寫一些小程序，并當場演示。教師也可講解目前計算機程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。2以問題為核心，以數(shù)據(jù)類型的發(fā)展為主線來組織教學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學(xué)內(nèi)容組織是否恰當對教學(xué)效果有著直接的影響。教師必須對教材仔細分析，充分理解課程的特點，采用最合適的方式來組織教學(xué)。

計算機語言雖然比較簡單，但要記憶的知識還是較多的，且存在著如何使用這些知識的問題。課堂上若羅列知識點，學(xué)員是可以勉強記住的，但要學(xué)會使用就較為困難了。在教學(xué)過程中，除了必要的說明外，大部分知識都應(yīng)從問題引入，這樣一是比較自然，這些知識都因?qū)嶋H問題的需要而設(shè)計，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問題。當然羅列是需要的，但應(yīng)放在總結(jié)的時候。

當語言的基本數(shù)據(jù)類型、語句與控制結(jié)構(gòu)講完后，學(xué)員對語言是入門了，但要解決實際問題是不夠的，這時應(yīng)從問題的需要出發(fā)引人新的數(shù)據(jù)組織方式——構(gòu)造類型，從基本類型——數(shù)組——記錄——記錄數(shù)組——動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——文件。每一個新的類型都是已有的類型克服其缺點，繼承其優(yōu)點而得到的，這符合人思維發(fā)展規(guī)律，也符合計算機語言本身發(fā)展的規(guī)律，同時對提高學(xué)員解決問題的能力是非常有利的。

3.3教學(xué)時間的安排，精講、多練。

計算機語言教學(xué)是一門實踐性很強的課程，一定要動手多寫程序，通過寫、通過思考才能有所進步。對于不同語言編寫的程序而言，其實只是表現(xiàn)形式不一樣，實際上內(nèi)容的本質(zhì)是完全一樣的。因此，只需花三分之一的時間在語言本身的講解上，而剩余三分之二的時間應(yīng)當放到學(xué)生程序內(nèi)容的考慮以及上機的調(diào)試上，應(yīng)當給學(xué)生以更多的實踐的機會。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對課程的認識包括兩方面的含義，一是理解，對課程內(nèi)容的理解；二是應(yīng)用，如何在自己的程序中加以應(yīng)用，而應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的。教師的職責(zé)是教給學(xué)生機器可以理解的語句和結(jié)構(gòu)，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生自己去實踐。因此，要給學(xué)生提供各種不同的場景(問題)，讓學(xué)生體會在不同的場景中該如何與機器進行交流，即：如何寫出能與計算機進行溝通的程序，讓計算機幫助用戶解決問題。通過對各種不同問題的嘗試解決，不但有利于對計算機語言的熟練掌握，而且對計算機的工作流程以及特點也會有更深的體會。

3.4應(yīng)避免學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對于同一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個程序的好壞，衡量的標準有很多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點不同，適應(yīng)的場合、對象也就不同。

通常每個人都有自己獨特的思維方式及視角，所以應(yīng)鼓勵每一個同學(xué)將自己對某一問題的考慮講出來，不要局限于某種標準答案之中。應(yīng)將不同的想法列出來，一一進行對比，找出不同的優(yōu)、缺點，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學(xué)生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)點、缺點。

學(xué)生作為國家未來的棟梁、信息時代的接班人，應(yīng)該得到好的計算機教育，作為教師，應(yīng)該在計算機語言的教學(xué)中抓好每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能挑起未來國家建設(shè)的大梁。

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