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摘要：分析當前計算機類專業碩士研究生培養過程存在的一些問題，提出依托科研團隊進行研究生培養的一種教學模式，闡述其實施過程，通過分析培養過程中的調研結果，說明下一步的培養方向。

關鍵詞：專業型碩士；團隊培養；研究生培養；工程實踐

培養創新型人才是國家和社會的共同期待，研究生是創新人才的重要儲備，研究生教育是我國教育體系中較高層次的教育，也是我國實現“創新驅動發展戰略”和“人才強國戰略”的重要環節[1-2]。隨著中國特色社會主義進入新時代，各行各業對高層次創新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加突顯[3]。國務院和教育部還指出，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，持續支持碩士專業學位研究生的教育發展。但目前仍存在專業學位供給能力有待加強，培養模式仍須創新，培養質量仍須提升，管理機制仍須完善等問題[4]。隨著國家進一步加大科研創新領域的投入，同時不斷落實各種人才引進政策，部分高校因此誕生了許多科研團隊，團隊中的許多老師均具有全日制專業碩士的招生培養資格，使科研團隊培養研究生的方式逐漸與導師個人培養研究生的方式區分開來，團隊培養研究生的優勢日趨明顯。

1導師個人研究領域有限的問題

隨著我國經濟、社會和文化等各個領域的快速發展，碩士研究生的招生規模已經相當龐大[5]，每個碩士生導師招收專業碩士研究生的名額也在增加，但一名碩士生導師的研究方向是極為有限的，招收較多的碩士研究生，在后續學習過程中難免出現“眾口難調”的問題。1）工程項目類型不夠豐富。學校的資源是有限的，每個導師的項目資源就更為有限。專業型碩士研究生需要面向實際應用部門，不斷學習成為具有較強動手能力的高級應用型、職業型人才[5]，而專業碩士研究生的培養過程離不開在工程項目中的研發與實踐經驗。一名導師的項目是較為有限的，隨著專業碩士研究生的不斷擴招，導師難免會面臨“僧多粥少”的問題。2）學科、專業和研究方向結構調整較慢。一名碩士生導師的研究方向有限，就會進一步引發此問題。很多高校的專業碩士研究生在開展科學研究和項目實踐時，缺少其他學科的相關知識和跨學科研究問題的經驗，研究生的擴招使單一導師的培養方式難以滿足當今跨學科科學研究的需要[6]。3）理論基礎有限。專業碩士研究生在培養過程中大量接觸項目研發的內容，其課題來源也往往來自工程項目，計算機類的工程性學術論文的撰寫需要扎實的理論基礎，部分學生被跨學科招生，部分導師被跨學科引進，使導師可能無法進行適當的理論指導，學生也可能無法充分進行理論學習，進而難以在培養過程中形成學術論文成果。

2團隊培養專業碩士研究生模式的探索

高?？蒲袌F隊中引進了多領域人才，能夠充分發揮科研導師團隊在學科交叉融合、科研創新能力培養、課題項目共享和理論探究共享的優勢，可以對前述問題進行針對性解決。

2.1科研導師團隊機制豐富了團隊的研究方向

科研團隊引入了來自不同研究方向的人才，不僅能建立招生宣傳的優勢，吸引更好的生源，也能夠在后續專業碩士研究生的培養過程中根據培養對象的情況適當調整研究方向。這為科研導師團隊機制提供了基礎?？蒲袌F隊導師機制就是以科研團隊為主體，科研團隊中的研究生導師共享指導資源，形成科研導師團隊。在研究生需要導師進行指導時，不僅依托于研究生的直接指導教師，還可依據研究生的實際學習和工作需求，從科研導師團隊中抽調一名或多名導師進行指導?？蒲袌F隊機制可以更方便地引入第二導師，讓專業碩士研究生選擇研究方向的范圍更寬，實現專業碩士研究生的因材施教，保持培養對象的科研興趣和實踐興趣，提升其在科研和項目研發過程中的積極性，使專業碩士研究生的培養過程良性循環?？蒲袌F隊中亦會存在尚無專業碩士研究生招生資格的人才，他們一般是剛結束研究生教育的高等人才，能更順暢地和專業碩士研究生溝通，也能為科研團隊帶來新的前沿方向，進一步促進培養過程和團隊的創新發展。在河南大學大數據分析與處理省重點實驗室進行科研導師團隊機制實踐過程中，實驗室對所有導師的主持項目信息、研究方向信息進行公開，鼓勵研究生在科研與項目研發過程中主動尋求導師團隊幫助。實驗室科研負責人根據研究生的具體需求，按科研導師團隊導師實際工作任務的情況，抽調與研究生需求符合的導師與研究生直接導師進行共同指導。因河南大學大數據分析與處理省重點實驗室引進了諸多不同研究方向的人才，故研究生的實際需求一般均能與某個或某幾個科研導師團隊的導師相符。

2.2團隊導師共享課題和項目，形成實踐資源池

專業碩士研究生培養過程的核心是專業實踐，它貫穿課程教學和論文工作等多個環節[7]?？蒲袑焾F隊機制的引入為形成實踐資源池提供了有力支撐，實踐資源池是由科研導師團隊中的諸多導師共享的課題與項目形成，這些課題與項目能為專業碩士研究生提供良好的實踐通道。研究生可以根據自己的實際興趣和研究方向，去實踐資源池中選擇適合自己的課題與項目，并深度參與。研究生也可以根據指導自己的科研導師團隊中導師的情況，選擇實踐資源池中對應的課題或項目，提升動手能力。專業碩士研究生的培養過程與課題和項目的實際進展情況相結合，使課題和項目獲得新動力的同時，解決部分導師課題和項目少的問題，讓專業碩士研究生得到充分的工程項目實踐訓練，更有利于其成為具有較強動手能力的高級應用型、專業型人才。

2.3團隊導師學科交流和研究方向交流，促進學科與研究方向的結構調整

河南大學大數據分析與處理省重點實驗室的實踐資源池中，積累了國家重大專項、省級重大專項、省級科研課題、市級重大專項和校級橫向課題等諸多課題與項目，方向涵蓋人工智能、軟件工程、高性能計算、醫學計算和遙感數字影像處理等諸多學科方向和交叉方向，基本覆蓋了計算機科學與技術一級學科、軟件工程一級學科、電子信息學科的培養大綱，保證了不同專業碩士研究生的培養方案均能與實踐資源池良好契合。專業碩士研究生是具有較強動手能力的高級應用型、職業型人才，其在進入企業工作后，需要針對企業業務的開展范圍，結合業務領域的前沿技術進行創新性的工作。計算機與各行各業的融合仍在不斷拓展和加深，使得計算機類專業碩士研究生需要快速適應企業業務領域的需要，培養方向也需要不斷適應企業最新的業務發展需求，使培養對象能夠充分適應我國目前的經濟、社會和文化發展需求?？蒲袌F隊導師共享課題和項目形成的實踐資源池，為團隊導師的學科交流及研究方向交流提供了條件。多名團隊導師在指導同一名專業碩士研究生時，能夠在各導師不同方向之間產生重合碰撞的可能，進而優化科研導師團隊的學科和研究方向結構。河南大學大數據分析與處理省重點實驗室鼓勵各個小組不定期開展研討會、報告會或頭腦風暴，鼓勵研究生積極參與。在研討會過程中，科研導師團隊的導師協助自己指導的研究生進行匯報，其他導師參與到研討過程中，促進導師間不同想法和科研方向的融合，不僅對研究生的下一步工作產生啟發，也能使小組各導師的方向取長補短，促進學科交叉和方向交叉。實驗室學科與研究方向的結構因此已經進行了多次調整，并誕生了數個實驗室在之前未涉及的交叉方向。

2.4團隊導師專業理論互補，形成共享知識庫

跨學科招生需要進一步增強理論基礎教育，部分高校生源的理論基礎也可能參差不齊?？蒲袌F隊融合了多學科、多研究方向的導師和創新人才，使專業碩士研究生在有限的統一開展理論課的基礎上，能進一步參與科研團隊開展的多學科理論課程的學習，夯實培養期間的理論基礎。另外，專業碩士研究生也能夠方便地請教科研團隊中不同學科的導師，較為充分地彌補部分理論基礎的不足?？蒲袌F隊導師之間共享理論知識和學習方法，形成科研團隊的共享知識庫，使多學科理論學習融入專業碩士研究生培養的全過程。河南大學大數據分析與處理省重點實驗室在鼓勵各個小組不定期開展研討會的基礎上，定期開展面向全實驗室的報告會，內容包括團隊導師個人的科研工作進展、課題進展和項目研發進展，充分共享導師個人的進展與成果。設立知識共享展示板，實時在展示板公布科研導師團隊的最新成果、課題狀況，促進知識共享。充分發揮計算機類實驗室的自身優勢，搭建河南大學大數據分析與處理省重點實驗室知識資源共享平臺，研究生可以在線獲取科研導師團隊導師方向密切相關的歷史實驗數據、源數據、項目數據、各類文檔等，實現線上線下知識庫共享。

3培養方案試點調查

本文針對計算機類專業碩士研究生在培養過程中參與實際工程項目和研發訓練的問題進行了調研，調研以問卷調查的形式進行，統計有效樣本158個，其中希望參與實際工程項目和研發訓練的樣本數量為135個，占比85.4%，不希望參與實際工程項目和研發訓練的樣本數量為23個，占比14.6%。可以發現，讓專業碩士研究生參與課題和項目的實踐，不僅是國家和社會對高級應用型人才的需求，更是培養對象本身對培養過程中參與工程實踐的期望?？蒲袌F隊有利于進行課題和項目的共享，迎合了時代發展趨勢，符合培養對象對自身的期望，更有利于激發專業碩士研究生的學習和實踐動力。本文針對計算機類專業碩士研究生的期望發展去向進行了調研，調研以問卷調查的形式進行，統計有效樣本158個，其中希望畢業后參加工作的樣本數量為127個，占比80.4%，希望讀博深造的樣本數量為31個，占比19.6%；對于希望畢業后參加工作的127個樣本，主要考查是否會選擇當前所學專業/研究方向對口的工作。統計有效樣本127個，其中會選擇當前所學專業/研究方向對口工作的樣本數量為101個，占比79.5%，不會選擇當前所學專業/研究方向對口工作的樣本數量為26個，占比20.5%?？梢园l現，大部分專業碩士研究生在未來是想投身于專業/研究方向對口的工作中的，而與計算機相關的企業或科研單位在業務和研究領域的轉變速度是在加快的，科研團隊機制使導師之間的研究方向、學科交流頻率增加，在培養專業碩士研究生過程中，也便于引入第二導師或導師組指導的機制，促進專業碩士研究生接觸到多個研究方向和學科，有利于其在課題和項目的實踐過程中拓寬思維，更快地契合企業的業務領域，同時也能促進科研團隊研究方向的結構調整，豐富的研究方向和學科交叉帶來了更多的選擇，讓科研團隊能滿足我國目前對應用型高等人才的多樣化需求。該培養方案依托河南大學大數據分析與處理省重點實驗室遙感大數據科研團隊進行了專業碩士研究生培養試點。按本文所述方案對團隊內專業碩士研究生進行了為期1~2年的培養，并在團隊內展開調研，主題是專業碩士研究生對于依托科研團隊的培養模式的滿意度。收集有效樣本數據89個，調查結果如圖1所示?？梢园l現，依托科研團隊模式培養的專業碩士研究生對培養過程中4個主要項目的滿意度較高，4—5分占比平均超過50%。

4結語

通過分析當前導師個人培養專業碩士研究生存在的問題，以科研團隊培養專業碩士研究生的模式對存在的問題進行了具有針對性的探索。通過建立科研導師團隊機制豐富科研團隊的研究方向，在利用探索的培養方式的實踐過程中充分滿足不同研究生的不同研究方向和研究興趣的需求，還為實驗室吸納更多領域的優秀生源提供了可能；通過共享導師的課題與項目形成實踐資源池，在探索的實踐過程中賦予研究生自由選擇發揮自身實踐能力的權利，不僅充分契合不同細分專業的培養方案，還讓研究生在整個實踐過程中充滿興趣，促使其充分展開實踐；通過鼓勵團隊導師學科交流和研究方向交流，提供了孕育實驗室新的交叉方向的土壤，為在讀專業碩士研究生提供了更豐富的實踐選擇，還進一步提升了實驗室吸收多領域優秀生源的能力；通過團隊導師專業理論互補形成共享知識庫，充分發揮科研導師團隊的優勢，整合整個實驗室團隊的歷史知識資源和最新知識資源，為研究生培養過程提供扎實的知識積累。筆者針對探索的培養方式的實踐效果進行了相關的調查。從調查結果可以發現，專業碩士研究生對依托科研團隊的培養模式整體滿意度較高，尤其在項目實踐訓練方面，但仍有較大提升空間。比如有些專業碩士研究生亦有很強的參與學術研究的愿望，對自己的科研滿意度（學術論文發表情況）偏低?？傊?，專業碩士研究生通過有效參與團隊工程項目實踐，擁有了豐富的實踐經驗，也具備了扎實的專業技術功底。

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[7]王鈺,康妮,劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育,2010(2):5-7.

作者：左憲禹 蘇岳瀚 喬保軍 單位：河南大學 大數據分析與處理省重點實驗室 河南大學計算機與信息工程學院