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摘要：基于教學案例分析，闡述互聯網上的計算機線上教學現狀，有效教學的對策，包括選擇合理的線上課程教學平臺、網課內容的教學設計、提升信息技術的能力。

關鍵詞：互聯網，教學案例，線上教學平臺

隨著我國經濟水平的發展，越來越多的留學生來到中國高校學習先進的計算機文化。但是來華留學生的增多也帶來了各種問題，例如世界各地都較為重視的教育層面。尤其在新冠疫情造成的“停課不停學”的大環境下，留學生身處世界各地，給計算機教師展開線上教學帶來了不小的挑戰。作為擔任計算機專業留學生線上教學的一線教師，要以一種認真負責的態度直面留學生的各種現實困難，提升自己的信息化教學方面的專業素養，并通過針對性的教育理念和教學方法，發揮計算機線上教學的優勢，幫助留學生克服學習困難，提升學習效率。

1案例分析

網絡與學習設備。“停課不停學”教育背景下，基于留學生的線上教學必須依托于互聯網，借助網絡教學平臺來實現師與生、教與學的的目標。這種網絡平臺的構建是在計算機硬件、軟件設計的基礎上完成的，同時對于計算機的版本也有著相應的要求。同時在教育平臺應用的過程中，全國乃至全世界各級、各類、各層次的教育活動都向網絡空間進行遷移，大數量的客戶端連接端口、海量的網絡信息傳遞給網絡平臺的運行帶來了非常大的壓力[1]。對于來華的留學生教育來說，被迫接受“停課不停學”的學生因個人經濟條件或生活環境的制約，移動設備問題、網絡問題、時差問題等都嚴重影響了線上教育水平和品質的發揮。教師經驗。全國乃至全世界的疫情來得突然，“停課不停學”的教育政策也讓眾多教師開始了一場猝不及防的無準備之戰。教師們不僅要快速地連接課程、構建信息技術平臺，還要以積極的心態去進行網絡直播。這些工作到了眼前，眾多教師才發現自己具備的電腦應用技能并不等同于網絡教育技能。自己熟悉的三尺講臺忽然搬到了線上虛擬空間，怎樣周全的顧及學生對知識的接收情況，怎樣有效地展開師生間、生生間的學習互動等都給教師教學帶來了較大的影響。

2互聯網線上教學的對策

選擇合理的線上課程教學平臺。在針對留學生的計算機線上教學開始之前，教師為了保證線教學工作的正常有序地開展，要根據教學的實際需求，有針對性地選擇恰當的教學平臺，避免因教學目標定位模糊而影響在線教學質量。教師一方面要關注社會普及應用率高的網絡教學平臺，在盡量貼近學生上網習慣的基礎上選擇免費的網絡教學平臺，避免讓學生負擔不必要費用。例如對于留學生來講，“愛課程”“學堂在線”“Zoom”“騰訊會議”“CCtalk”等平臺不僅網絡流量消耗小，流速快，極少卡堵，而且不需要像其他直播課軟件注冊登錄等復雜流程就可以實現線上教學中直播圖像、音頻的同步使用，學生出勤的實時監控等，教師只要把鏈接發給留學生，他們只要點擊就可以進入課堂，簡單實用，減少了專業課程教師去做上網技術的指導工作，非常適合學生自學和教師線上教學[2，3]。另一方面，一些新興的、知名度有限的軟件容量較小，當用戶端口增多時，部分用戶就不能正常運行軟件。即使軟件運行，可能也會面臨功能使用中的讀取數據時間延遲等問題。教師開展線上直播的過程中要采用多種技術手段，對所用的在線教學網絡平臺進行測試，在保證網絡信息傳播的高效性和順暢性。同時至少要有2～3個網絡教學平臺的備課準備，謹防網課中的平臺出現網絡阻塞或斷線情形下，能夠及時改換網課地點，除此之外，還要合理選擇網課時間，盡量避免晚上或周末授課，不要與社會大眾的網絡休閑娛樂時間重疊，防止因網絡問題引起的課堂終端，影響學生學習效果。做好網課教學設計。針對留學生的時差問題，教師要在開展直播的基礎上，做好網課教學設計。（1）可以將導學包以"學習指南"的方式，利用云課堂分享給學生。這個學習指南中要以計算機教材內容為基礎，科學設計教師本周將要講解的文章部分內容、重要語言點及引導性問題。學生可以在學習指南的指引下進行自學，參考導學包里的內容和查閱資料所得，基本都能在上課前熟悉將學內容，并比照已有知識提出疑問，形成新的知識節點[4]。（2）教師要通過收集和整理學生在自學中遇到共性問題和疑難問題，以學情為基礎，以飽滿的精神和良好的心態做好針對留學生的中英文對照字幕的微課視頻，其中，理論教學環節可依賴PPT文稿演示、知識點講解等傳統教學方法，實踐教學環節在計算機軟硬件平臺下實施，主要包括網絡通信、計算機軟件系統、計算機設備及其模擬環境，引導學生正確地搭建完整的知識體系。并通過創設教學情境和烘托課堂氛圍的方式讓學生投入到線上計算機課程的教學中，增強學生的學習參與感，引導學生思考問題的答案，同時善于發現學生的學習優點，并適當的表揚和鼓勵，構建和諧的師生關系。（3）教師要做好異步教學環節和同步教學環節。在異步教學環節中，教師要啟用網絡教學平臺的公告功能，對教學輔助資源提出必要的學習目標與要求，幫助學生學會圍繞課程教學目標去使用、利用這些教輔資料來充實自主性學習活動，多角度地培植和醞釀虛擬空間的學習氛圍，引導學生利用移動學習平臺觀看和學習微課視頻資料，讓學生通過學習和掌握這些計算機基礎知識，提高學生計算機專業素養[5]。在同步教學環節中，教師要更注重留學生對問題的理解，可以充分利用互動答疑、知識精講等方式，不斷拋出問題吸引學生注意力，同時讓他們語音回答或在直播平臺上輸入自己的觀點，并對學生的疑問進行點撥，不僅能有效強化學生的學習狀態，讓學生學習更多計算機理論知識，還能讓學生通過在任務的完成過程中內化知識，實現計算機操作技能的提高。提升教師的信息技術水平?！熬€上教學”作為教師職業能力發展的一個重要方面，加強網絡教學技能學習，運用好線上線下的"混合式"教學，不斷探究“線上教學”的有效性，切實提升教書育人的教學實效。大多數網絡教學平臺推廣軟件使用技術的服務都是很到位的，教師們在繁重的教學任務下，為了開展線上教學，實現“停課不停學”，可以參加各大課程平臺組織的線上培訓，不斷在實踐中摸索，與時俱進、更新觀念、積累經驗，學習和掌握先進的教學技術和方法，同時對培訓的知識內容要認真消化，然后根據教學目標和要求，結合專業特點和課程內容，結合學生接受能力和學習的習慣，有針對性的、合理有效的篩選與整合教學資源，做好教學設計[6,7]。也可以加入軟件用戶網絡群交流活動，關注軟件操作的經驗分享，也積極分享經驗相關的教學軟件操作技能障礙，充分發揮優質教育資源的實際作用。

3結語

面對更廣的受眾面、更難把控的留學生教學對象，“停課不停學”這種突如其來的教學形式需要高校教師為留學生線上教學建立一種長效的教學體系，用網絡教學平臺強大功能調整教學方向，真正讓留學生實現“停課不停學”，高校教師能更好地完成傳授知識、傳播能量、傳承文化的任務。

參考文獻

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[2]鮑威,陳得春,王婧.后疫情時代線上線下學習范式和教學成效的研究——基于線上線下高校學生調查數據的對比分析[J].中國電化教育,2021(06):7-14.

[3]孟霆,姜海麗,劉艷磊.美國高?；诰€上線下混合式教學模式的經驗及啟示[J].黑龍江高教研究,2021,39(04):80-84.

[4]曾麗雯.疫情防控背景下線上教學實施效果及影響因素分析——基于廣東省高校的調查[J].高教探索,2020(07):85-91.

[5]劉君.“互聯網+教育”背景下“雨課堂”的教學實踐——以“計算機網絡”課程教學為例[J].廈門城市職業學院學報,2017,19(01):44-48.

[6]尹靈娟.基于互聯網的計算機應用課程教學實踐[J].電子技術,2021,50(01):168-169.

[7]潘中強,常新峰.基于OBE理念的大學計算機課程線上教學實踐[J].集成電路應用,2020,37(08):25-27.

作者：李赟 單位：常州信息職業技術學院