導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，高等職業(yè)教育重要作用凸顯，原則上職業(yè)教育中實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時需占總學(xué)時數(shù)50%以上，實(shí)踐性教學(xué)的效果直接影響高職院校整體的教學(xué)效果，文章以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)為例，通過總結(jié)現(xiàn)狀的不足，針對性地提出解決方案，以提升實(shí)踐性教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐性教學(xué)；對策

1實(shí)踐性教學(xué)對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，對技術(shù)技能人才的需求量不斷提升，國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，高等職業(yè)教育重要作用凸顯。2019年，全國共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校生2857.18萬人；其中高職（專科）招生483.61萬，占普通本專科的52.90%[1]。國家在“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議中提出，“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。動手能力和實(shí)踐能力是技術(shù)技能人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。2019年6月教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》。該意見要求“加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上”實(shí)踐性教學(xué)課程。實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐課的現(xiàn)存問題

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐課為例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐課需要運(yùn)用電腦完成編程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等項(xiàng)目，授課形式是在類似傳統(tǒng)教室的機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐演練，實(shí)踐課程的授課效果還存在一定局限，現(xiàn)就實(shí)踐課程效果不佳的原因總結(jié)如下。2.1結(jié)果考評局限結(jié)果考評僅局限于到課率和實(shí)踐考試。一是到課率適用效果有限，到課率僅能體現(xiàn)高職學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)，而不能體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)狀況和的優(yōu)劣；二是實(shí)踐考試同質(zhì)化嚴(yán)重，實(shí)踐考試考查的目標(biāo)達(dá)成受限于考試題目的制式化和同質(zhì)化，作弊較為容易，且學(xué)生作弊現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，不能有效的反應(yīng)學(xué)習(xí)效果[2]。2.2學(xué)生心態(tài)過于放松學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，很多高職學(xué)生對于實(shí)踐課抱著及格即可的態(tài)度，抱著只要在考試中達(dá)到及格分?jǐn)?shù)就是完成該科目學(xué)習(xí)的心態(tài)，不積極參與實(shí)踐，不開展有效學(xué)習(xí)。2.3學(xué)生課堂問題行為影響正常教學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的授課模式，授課模式老師一人授課，學(xué)生在課堂認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)即可，實(shí)踐課教學(xué)模式下教師在演練實(shí)踐操作后，需要指導(dǎo)和檢驗(yàn)各學(xué)生的實(shí)踐情況，且通常實(shí)踐課1個班級有50名左右的學(xué)生，課堂問題行為時有發(fā)生，影響教師正常教學(xué)活動開展，加之課程時長一般為45分鐘左右，導(dǎo)致教師沒有充足的時間將指導(dǎo)有效覆蓋到大部分學(xué)生。

3提升高職院校實(shí)踐課教學(xué)效果的策略

3.1建立多元化考評機(jī)制

建立多元化考評機(jī)制。一是在到課率考評的基礎(chǔ)上，增加課堂實(shí)踐作業(yè)打分，形成體系化考核的平時分。既考核學(xué)生的到課情況，又考核學(xué)生實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)效果。同步提升成平時分考核占比，將占比提升至60%，到課率占比20%，課堂實(shí)踐作業(yè)打分占比40%，隨機(jī)抽取4次課堂作業(yè)進(jìn)行打分，每次打分占比10%，打分方式為：分?jǐn)?shù)的高低與正確作業(yè)的提交先后順序掛鉤，按提交順序設(shè)置固定分差，第一名提交成績100分，第二名直到最后一名依次降低，實(shí)踐作業(yè)按先后排序的打分，有利于提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。二是考題隨機(jī)匹配，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)4套實(shí)踐操作考題，每名學(xué)生均隨機(jī)抽取，在降低作弊行為帶來弊端的同時，加強(qiáng)學(xué)生的考試準(zhǔn)備覆蓋，達(dá)到督促學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力的目的。3.2形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)一是樹立良好教學(xué)風(fēng)氣導(dǎo)向。連同班主任同學(xué)生共情就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐課程設(shè)置上要充分關(guān)注市場動態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向，課程中適時運(yùn)用案例分析、提問、變化授課節(jié)奏、講故事等方式方法，強(qiáng)化就業(yè)需要實(shí)踐能力的事實(shí)，同時將實(shí)際工作運(yùn)用與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生就業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生形成實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊迫感。二是營造積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)塑造是高職院校實(shí)踐課程的重要組成部分，雖然所有的課堂都有育人功能，但是實(shí)踐課程即時操作、即時反饋的特性更利于比、趕、超的學(xué)風(fēng)塑造。每堂課均可及時開展課堂輔導(dǎo)、獎勵實(shí)踐作業(yè)達(dá)成優(yōu)秀典型，營造積極向上的學(xué)風(fēng)氛圍。

3.3建立三方協(xié)作教學(xué)體制

3.3.1教師方面教師在實(shí)踐教學(xué)方面要做到嚴(yán)格要求、業(yè)務(wù)精湛，技能豐富。首先，建立實(shí)踐課課堂規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓，在實(shí)踐課程開始時，教師應(yīng)當(dāng)就教學(xué)和學(xué)生課堂行為提出明確要求。讓學(xué)生心中有規(guī)矩，課時守規(guī)矩。其次，嚴(yán)格課堂手機(jī)管理制度，課前要求上交手機(jī)，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)學(xué)生中擁有手機(jī)的人數(shù)為100%，帶入課堂的比例高達(dá)98%以上。一節(jié)課45分鐘使用手機(jī)時長33分鐘以上的人數(shù)占比4%~6%；使用手機(jī)時長22分鐘以上33分鐘以下占比6%~8%，使用手機(jī)時長2分鐘以上22分鐘以下占比20%~30%，手機(jī)已成為課堂學(xué)生問題行為的根源，不僅手機(jī)使用者不能有效學(xué)習(xí)，周圍的學(xué)生也將受到影響[3]。實(shí)踐考評變化如圖1所示。最后，豐富教學(xué)方式方法，一是形成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過安排小組在課堂上進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容講解和演練的方式方法，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的目的；二是建立產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，邀請企業(yè)人員進(jìn)行課堂授課，直通實(shí)踐應(yīng)用，提升課程實(shí)踐效果。3.3.2學(xué)生方面引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我管理能力。首先，明確差異，鼓勵挑戰(zhàn)，鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的挑戰(zhàn)，大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和手段都與高中存在的差異，學(xué)生需調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法找到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力。其次，提升自我管理能力，養(yǎng)成勤動手學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐課的自我管理源于勤動手，實(shí)踐教學(xué)，顧名思義需要在掌握實(shí)踐方法的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐操作，學(xué)生在課程中需要避免眼高手低，走進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成實(shí)踐習(xí)慣后，保持和發(fā)揚(yáng)。3.3.3技術(shù)支持方面結(jié)合目前實(shí)踐教室均有攝像設(shè)備的現(xiàn)狀，匹配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生課堂行為檢測軟件[4]，通過監(jiān)控實(shí)時反饋學(xué)生課堂行為至教師機(jī)桌面，及時提醒教師學(xué)生異常課堂行為，減輕教師課堂觀察壓力，釋放教師活力，將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作中。

4結(jié)語

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來社會所需的技術(shù)技能型人才，實(shí)踐能力是技術(shù)技能型人才必須具備的能力，實(shí)踐課的教學(xué)將成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場，關(guān)系到高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我們對實(shí)踐教育的重視程度增加，匹配多元化考評機(jī)制，塑造良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)體制和方式方法創(chuàng)新，我國高職院校的實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將穩(wěn)步提升。

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[4]曾劼倫.基于視頻的學(xué)生課堂行為檢測算法研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2020.

作者：朱業(yè)求 劉曉冰 單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院