導語：教師論文寫作的專業表達一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：論文是專業技術成果表達的一種主要方式。中小學教師進行規范的科學研究并撰寫論文，可以促進自身專業成長，提升職業成就感。中小學教師在論文寫作過程中主要存在三種形式不規范：論文寫成說明文、論文要素不全、論文格式不符合目標期刊的體例等。嚴謹遵從論文的體裁，規范論文的要素表達，按照目標期刊的體例調整論文格式，才能規范論文寫作在形式上的專業表達，以更為適宜的書面語言呈現觀點論述，提高的幾率，展示作者良好的學術修養。

關鍵詞：中小學教師；論文寫作；形式規范；專業表達

中小學教師在日常工作中，不管是外在的要求還是內在的需求，經常要接觸論文，或者撰寫論文。那么，到底什么是論文呢？論文，是用系統的、專門的知識來討論或研究某種問題或研究成果的學理性文章。它具有科學性、創造性、專業性和規范性等特征。只有在清晰地了解論文的概念和特征基礎上，老師們才能去思考論文、寫作論文、。論文是專業技術成果表達的一種主要方式，通過發表實現學術交流是其歸宿。中小學教師要清楚地了解期刊論文的要求和規范，包括內容規范和形式規范。本文主要論述當前中小學教師論文寫作形式規范的重要性，在論文寫作的形式規范上有哪些問題，如何來規范論文寫作的專業表達。

一、形式規范是論文專業表達的基本要求

如果我們把論文寫作的形式規范比作待人接物的禮儀，包括儀容儀表儀態等，最常見的就是穿著打扮、行為舉止、言談話語。誰不想給別人留下好印象呢？這就需要通過適宜的禮儀，讓別人產生直觀的“第一印象”。寫論文的道理也是這樣。論文的規范形式，可以優化論文內容、提高幾率、體現作者自我學術修養。（一）形式規范有利于優化論文內容。論文的形式規范與內容規范是相輔相成的。形式規范固然很重要，如果內容質量不高，終究是“花架子”。但有了內容，也需要一定的形式規范，這是必要的“加分項”。論文的規范形式，有利于進一步調整和修改論文內容，能夠使全文的前一部分順理成章地過渡到下一部分，使論文整體有邏輯、有層次、有結構，優化論文專業表達。（二）形式規范有利于實現學術交流。一篇規范的論文，能夠邏輯清晰地表達研究的問題、研究的方法與過程、研究的結果及結論，有助于同行之間的學術交流，同時為教師實踐智慧的提升累積更多的直接經驗和間接經驗。可見，提升一篇文章的“顏值”（形式規范），是非常重要的。如果第一關通不過編輯的審閱，文章就難以獲得發表機會，也阻礙了作者學術觀點及思想的表達和傳播。所以，不能因為論文的形式不規范，就錯失文章發表的機會，阻斷新觀點、新思想的出現和傳播。（三）形式規范是自我學術修養的一種體現。注重論文寫作的形式規范，不只是為了取悅編輯、讀者，對作者自己也非常必要。強調論文的形式有助于規范作者表達內容的方式，這種形式的規范也是學術修養的一種體現，是作者將研究的成果通過學術界認可的表達方式進行專業表達的一種方式。作者注重論文的形式規范，將進一步提高內容表達的專業性，也利于形成一套對于研究成果進行規范表達的邏輯形式。外顯禮儀是內在修養的一種表現，有修養的人更易獲得尊敬。所以，注重論文寫作的形式規范，是老師們內在專業修養的一種體現，彰顯的是老師們的一種學術態度和學術精神。

二、中小學教師論文寫作常見的三種形式不規范

論文寫作不同于文學表達、工作報告、工作總結、個人反思等撰寫方式，它有自身的學術規范。中小學老師在日常工作中，撰寫較多的是工作報告、工作總結、個人反思，與此也就形成了此類寫作的思維慣式、成文體例，寫作常常偏離了論文的學術規范。中小學老師在撰寫論文時，常見的形式不規范有以下三種：（一）論文寫成了說明文。從論文的定義，可以提煉出三個關鍵詞，分別是“討論”“研究”“學理性”。從語源學上來理解，討論指就某一問題交換意見或進行辯論，研究是探求事物的真相，與“學理性”聯合起來，可以發現論文的重心在“論”。因此，可以把論文的體裁理解為議論文。也就是說，論文寫作的重點在“論”，有“論”就要有問題、有論點、有論據、有論證，以問題解決為導向，組織安排論述內容。然而，老師們在論文寫作時，受工作中形成的思維方式、寫作習慣影響，在組織安排論文內容時更多地是說明文式的，寫出的所謂“論文”也就是工作報告或者總結，還有個人感悟也比較多。論文也不同于工作報告或工作總結，主要的區別在于論文是研究成果的表達，應該是聚焦問題而展開的研究過程及結果的呈現。因此，論文必須要有問題意識，始終圍繞研究的問題進行論證，得出結果和結論。而工作總結強調的是工作如何完成，取得了怎樣的成效。老師們很難找到“問題”，有時是一個研究領域，有時是一個研究主題，甚至沒有議論文三要素，語言的文學性強于嚴謹性。（二）論文的形式要素不完整。論文的學術規范，要求論文必須有標題、摘要、關鍵詞、正文、作者等信息。論文寫作并不是老師們的常規工作，因外部要求或內在沖動而不定期的進行論文寫作，容易忽略學術論文的要素規范，比如摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻等缺失。老師們也常在參考文獻的標注上出現細節問題，比如參考文獻未在文后按照文中相應順序標注，即使在文后有標注但在內文中沒有指出哪句話或者哪個觀點是出自此文獻的，或者不清楚書籍、期刊、學位論文、政策文件等文獻的標注碼，列出了文獻卻未注明具體頁碼等。尤其是論文摘要的撰寫，由于不太清楚摘要的作用、內容的表述規范，常見以“第一人稱”的方式進行撰寫。（三）論文的體例不符合目標期刊要求。撰寫論文不是為了“孤芳自賞”，發表交流才是其歸宿。論文投稿不能“四處撒網”般地一稿多投。老師們要根據自己的論文主題和內容，選擇適合自己論文的期刊，了解目標期刊的風格和體例要求。期刊的辦刊宗旨決定了期刊的學術風格，繼而決定了文章選題范圍、風格和體例。除了期刊論文“共性”的形式規范，不同的期刊還有各期刊自身的風格和體例。比如，有些期刊論文要求有英文摘要和關鍵詞，有些期刊則不需要；有些期刊需要有尾注或腳注，對參考文獻的位置也做了具體的要求，等等。

三、中小學教師論文寫作形式規范的建議

為解決老師們在寫作過程中出現的上述問題，下文將在論文的體裁、論文要素（標題、摘要、關鍵詞、結構、語言、圖表、參考文獻、作者信息等）、目標期刊的體例等方面，論述寫作的具體形式規范。（一）聚焦問題：論文內容重在“論”。寫作首先要明確選題方向，尋找一個合適的主題，發現一個明確的問題。這三點要在文章的標題上有所體現。因此，初擬的標題重在有無“問題意識”。只有明確了研究問題，寫作才能以問題為導向，展開具體的“論”。論文要聚焦，要像一個布口袋，“口子小，肚子大，做到以小見大。”如“區域教育品質建設中的現實困境與政策選擇”，其緣由是“高新時代中國教育應當更加關注教育品質。當前區域教育品質建設存在意識缺乏、動力不足和制度不完善等現實問題,必須從政策層面加強頂層設計、完善協調機制、推進標準化建設、深化放管服改革、吸引社會力量參與。”很明顯，這些話語產生了“問題性”，圍繞問題進行論文寫作。所謂“問題性”，是指選題能顯示出研究者對某一事物的好奇和興趣點，沒有理論上或實踐中的困惑與認知沖突①。論文的論證邏輯是：一是層次感，而不是平面感；二是縝密性，而不是一盤散沙；三是科學性，而不是文學性；四是學理性，而不是口語化；五是嚴謹性，而不是隨意性。行文內容要圍繞核心問題展開，而不是文學想像的天馬行空，也不是流水賬式的產品說明。（二）規范結構：體現研究的“味道”。論文撰寫需要提前構思與謀篇布局，這是非常關鍵的“蓄勢”基礎。因為構思一篇文章的結構往往需要很長一段時間，從標題的選擇與凝練到整個文章的框架結構，從重點問題的解答到論證材料的選擇，都需要反復思考琢磨，只有思考清楚了，框架結構清晰了，能夠列出比較詳細的寫作提綱和要點提示，寫起來才比較順手②。論文的框架結構，每部分要順理成章地過渡到下一部分，各部分之間要環環相扣、一脈相承，內在邏輯要素要一致、互為印證。一篇文章設置3～5個一級標題是比較合適的。論文以層級標題的形式來呈現論文的結構，行文中設置一級標題一般不少于3個，如果只有2個一級標題，會丟失論文的“美感”；如果一級標題超過5個，會增加讀者的理解負擔，降低讀者的閱讀興趣。論文的結構一般包括四個部分，首先要說明研究的問題及背景，及明確指出研究問題是什么？前人對這一問題研究到何種程度了，從而確定本研究的起點。其次是說明研究的過程與方法，這是體現研究科學性的重要部分，使其他研究者能清楚地了解研究結果和結論是否有可靠的方法與過程做支撐，也有助于其他研究者對本研究結果和結論進行檢驗。第三是研究結果，即基于研究材料進行的事實判斷。第四是研究結論，是研究者基于已有的理論和事實結果做出的推論。一篇形式規范的論文，雖不一定在一級標題上涵蓋上述4個方面的全部內容，但在整體結構上應對上述內容都有所體現。（三）注重細節：論文要素要齊全。1.標題：揭示問題，直達主題論文標題，字數一般不超過15～20個漢字。題文內容要相符，避免標題范圍過大或拔高，如，“……論\學”“……研究（系統、規律、機理等）”。同時，論文標題的語言要準確規范，簡潔凝練。尤其要注意，論文的標題不能像博客文章或新聞稿的題目一“越聳人聽聞越能博得眼球”。一個好的標題，外顯的是主題，內隱的是問題，甚至能讓讀者看出研究的創新點以及研究成果的適用領域。2.摘要：客觀陳述，濃縮要點摘要是正文的濃縮，它的結構與正文的結構是一致的。摘要的內容表述，要從第三人稱的角度，不加評論和補充解釋，來闡述論文的主要內容。摘要的具體內容由研究目的、方法、結果和結論組成，不分段、不列圖表、不出現公式，也不用參考文獻。摘要的字數為正文字數的2%～3%。3.關鍵詞：高頻詞語，便于檢索關鍵詞是從論文的題名、層次標題、摘要和正文中選取出來的。一般要求有3～5個全文使用頻率比較高的關鍵詞，這些關鍵詞要有利于展示論文的觀點及結論，揭示研究問題。4.文字：文從字順，客觀理性論文一般要保持價值中立，作者要盡量減少修辭，避免使用感情色彩過于強烈的詞語或句子，如“強烈反對”“好評如潮”“眾多研究表明”等。論文是一種實用文體，與小說和散文不同，論文所使用的語言要樸實簡練，通俗易懂③。有些作者在論文寫作中喜歡使用華麗的辭藻或生僻的字詞，這在無形中會增加讀者的理解負擔。文從字順的論文，更便于讀者理解，具有更強的可讀性，讓讀者體驗到“身在此山中”的感覺。5.圖表：直觀精簡，格式規范圖表的使用要注意區分不同的寫作目的，圖表作為一種可視化的呈現，會讓各部分的邏輯關系更清晰，特色更凸顯，效果更直觀。在論文的寫作過程中，圖表運用應注意四點：一是要體現自明性，即審稿人和讀者無須參照正文就能讀懂圖表，且正文和圖表不應該重復相同的數據內容；二是要盡量避免采用過于復雜或難以讀懂的圖表，每個表格中最好不要超過200個數據，否則就將其作為附錄處理；④三是圖表的使用，要有圖注和表題，在文字段落中要有具體所指。四是圖表的標題有規范的格式，一般而言圖的標題放在圖的下方，表的標題放在表的上方。6.參考文獻：標注恰當，合乎規范論文中所引用的觀點，要按文中引用的先后順序在文后用[1][2][3]……排列。凡題引他人的報告、論文、專著等文獻，應是最必要、最新的。如果多次引用同一參考文獻，在文中所引用的觀點右上角標注具體頁碼，在文后只標注一次即可。需要注意的是，所用參考文獻的數量不宜太少，避免使用匯編文獻。在論文寫作中，常用的文獻類型有：專著[M]、論文集[C]、報紙文章[N]、期刊文章[J]、學位論文[D]、報告[D]、標準[S]、電子公告[EB]，等等。其中，引用專著的觀點、數據，要標注具體的出版年份，可不用標注具體頁碼。引用期刊時要標注觀點出自具體年、期、頁碼。另外，論文寫作過程中，要注意參考文獻和注釋之間的區別。注釋是指對正文中某一內容進一步解釋或補充說明或直接引用的文字，有尾注和腳注兩種形式。尾注一般用于文檔的末尾，用①②③……排列。腳注一般位于每一頁的底部，用①②③……排列，需要注意的是腳注要每頁重新排序。7.作者信息：數量適宜，規范信息在正文標題的下面要列出具體的作者名字，一般人文教育類期刊論文的作者不宜超過三個。同時，在文后要寫清楚每個作者的單位信息，相應單位所在地的郵編，以及作者的通訊地址和電話，用于期刊編輯與作者及時取得聯系。（四）定制式寫作：符合目標期刊的體例。不同學術刊物的“口味”往往是不一樣的。雖然對學術論文有“共性”要求，但因期刊的辦刊宗旨不一樣，它們對選題方向、研究視角、研究方法、文章性質和文章寫法等要求都可能不一樣。期刊各有其獨特的發稿傾向和文章風格。老師們在投稿之前要先了解清楚目標期刊的風格、篇幅和體例等要求，讓所寫的文章符合目標期刊的具體要求，量體裁衣，進行定制式寫作。

參考文獻：

[1][美]溫迪•勞拉•貝爾徹.學術期刊論文寫作必修課[M].孫眾，溫治順等，譯.北京：教育科學出版社，2014.

[2][美]凱特•L•杜拉賓著,韋恩•C•布恩，格雷戈里•G•卡姆，約瑟夫•M•威廉姆斯，芝加哥大學出版社編輯部修訂.芝加哥大學論文寫作指南[M].北京：新華出版社，2017.

[3]周淑敏，周婧著.學術論文寫作[M].北京：清華大學出版社，2018.

作者:劉莉莉 單位:《教育科學論壇》編輯部