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一、畢業設計（論文）教學模式現狀及問題

當前，在產品設計專業的畢業設計（論文）教學的任務關鍵在于，搭建學生的專業知識理論體系，培養學生在設計實踐中的創新應用能力。在實際教學過程中，隨著產品設計專業的教學體系的不斷完善，開展并實踐了以“項目教學”、“校企合作”等為代表的多種應用型人才能力培養模式。雖取得了一定的成果，但仍存在一系列的問題。首先，在設計類課程中實施的項目教學方法，由于教師隊伍年輕化，多缺乏工程實踐背景，因此教學多是圍繞教師自擬的虛擬題目開展。題目的設定往往缺乏真實的實踐意義，與設計行業的真是需求偏離。各門課程之間的知識貫通及銜接度低，難以保證項目教學的系統化。其次，“校企合作”作為增加畢業設計（論文）實踐教學內容，提升學生設計實踐能力的教學手段，雖然在一定程度上，使學生參與到企業實習實踐中。但是，單一的項目教學模式雖然可以配合產品設計學科課程建設，但是缺乏真實企業設計生產情境，學生較難全身心投入。并且由于缺乏有效的監管措施，較難保證設計的任務進度，導致畢業設計（論文）與實習實踐分離。

二、畢業設計（論文）教學模式的改革

面向當前教學中出現的問題，提出以下畢業設計（論文）教學模式改革方式：（1）面向“設計競賽”、“以實習就業為導向的自選題目”及“教師科研課題”，綜合考量學生興趣、專業知識儲備及個人能力，有的放矢的進行師生雙向設計選題確定，保證設計項目的開放性與系統化。將畢業設計（論文）真題實做，以興趣驅動設計實踐，提升學生參與設計積極性。針對應用型人才能力培養的畢業設計（論文）教學創新模式，使學生由被動接受變為主動創新，挖掘潛能，因材施教，激發設計創造力，豐富設計實踐經驗，培養團隊協作精神及能力。（2）在畢業設計（論文）教學環節聘請企業高級設計人員擔任校外導師，能夠協同配合校內導師，以創新的“雙導師模式”相互促進，既能夠夯實學生專業基礎理論知識，又能夠以企業專題實踐項目作為畢業設計（論文）選題，將學生知識體系貫穿并應用于實踐，提升學生設計水平，豐富設計經驗，“雙導師”協同創新、發揮所長，共同完成畢業設計教學任務。

三、畢業設計（論文）教學模式的協同創新

畢業設計（論文）是提升學生獨立實踐能力和創新能力的重要途徑。為了真實高效的執行并完成教學任務，提升設計實踐的可行性和創新性，在畢業設計（論文）教學環節中應實施“協同創新”。首先，課程協同創新。在項目教學中，應將教學內容關聯性強、具有教學目標層次遞進，且課時安排鄰近的課程，優化組合為課程群組。制定系統化的課程群組教學大綱，明確各門課程的教學階段，將設計競賽及課題項目進行有效的課程任務匹配，有針對性、階段性的適時適宜的引導學生對應具體任務開展畢業設計（論文）教學，避免課程內容重疊、造成資源浪費。再有，雙導師協同創新。在學生畢業設計（論文）教學培養中，聘請企業高級設計人員擔任校外導師，明確校內校外導師在學生設計實踐過程中的權責和職能，以教學目標為導向，共同擬定教學計劃、教學大綱及評價方式，各司其職。“雙導師”的協同合作，能夠有效實現學生設計實習環節的過程監控與監督。最后，校企合作協同創新。以企業設計需求驅動建立人才培養模式，建立校企合作的激勵機制。將企業實際項目貫穿于畢業設計（論文）全過程，實現校內校外的教學資源融合，學校為企業提供優秀人才，企業實訓學生實踐創新能力。在設計實踐中，學校與企業要依據設計實踐內容分別給出畢業設計考評成果的設計難度系數和工作量系數。校企協同制定畢業設計（論文）量化標準的創新性舉措，滿足學生的興趣驅動，保證了選題適配性，充分激發各主體的能力與優勢，形成多元主體協同管理、積極參與的協同創新教學模式。

四、結語

天津大學仁愛學院產品設計專業的畢業設計（論文）教學模式的改革和協同創新，能夠使畢業設計選題真題實做，學生自主創新創業，實習實踐產品投產應用，取得了一系列的教學成果。今后，在教學改革中將繼續以興趣驅動設計實踐、以競賽、科研、企業項目教學因材施教，有效提升學生設計的積極性；依據設計任務將關聯課程協同創新指導設計實踐；充分發揮雙導師系統創新資源能力，協同把控設計教學過程；積極促進校企合作，共同培養具有解決復雜工程問題能力的應用型高級設計人才；完善新形勢下的產品設計應用型人才能力培養模式，加快設計領域實踐教學的改革步伐。

參考文獻

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[3]李東暉，申聰，戴小鵬.基于雙導師制的畢業論文設計指導的實踐研究[J].教育教學論壇，2018（24）：143-144.

作者:張靜 韋偉 石麗雯 單位:天津大學仁愛學院