導(dǎo)語：基于產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著生產(chǎn)制造業(yè)的急速發(fā)展，我國已經(jīng)成為產(chǎn)品進出口大國，并在產(chǎn)品設(shè)計層面積極尋求進步與突破。產(chǎn)品設(shè)計類人才的培養(yǎng)模式是行業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期所要關(guān)注的重點與難點。本文從產(chǎn)品設(shè)計類人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，針對當(dāng)下人才培養(yǎng)局面存在的諸多問題，提出了交叉式的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，旨在強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)模式的進步提供創(chuàng)新性途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新途徑

在當(dāng)今生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)展的高峰期，越來越多的高校以探索出符合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)自身教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路為辦學(xué)治學(xué)的首要目標(biāo)。如何為蘊藏巨大生產(chǎn)力的設(shè)計產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新設(shè)計人才，如何運用綜合手段打造科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，這是本文所要討論的重點。

1教學(xué)指引，項目驅(qū)動

目前，產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)的人才培養(yǎng)存在的主要問題是動手能力差、理論與實際嚴(yán)重不匹配。學(xué)生只學(xué)習(xí)書本知識，而缺乏實踐能力，對產(chǎn)品設(shè)計的細(xì)節(jié)以及行業(yè)未來的發(fā)展方向懵懵懂懂，一知半解。為解決這類問題，一方面應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式上進行改革，教師應(yīng)當(dāng)堅持“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中合理安排理論課與實踐課的課程；另一方面則應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供實踐平臺與機會，以項目作為學(xué)科的主要驅(qū)動力，促使學(xué)生形成在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后進步的良性成長模式。具體而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在產(chǎn)品專業(yè)繪制課程上對教學(xué)理論進行實際應(yīng)用訓(xùn)練，選取學(xué)生能夠接受理解的學(xué)習(xí)方式進行知識的傳達與講授。尤其是在運用快題手繪方式表現(xiàn)產(chǎn)品時，學(xué)生需根據(jù)理論課所學(xué)的知識，用15～20分鐘的時間完成產(chǎn)品設(shè)計項目快題表現(xiàn)，標(biāo)明產(chǎn)品的比例尺寸、材料屬性等，闡明它的設(shè)計思想；這提高了學(xué)生的實際操作能力。在校園系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，高校應(yīng)積極啟動校企聯(lián)合的合作模式，聯(lián)合行業(yè)中的大中型企業(yè)合作成立辦學(xué)項目，為在校學(xué)生提供實習(xí)機會與實操平臺。讓學(xué)生將產(chǎn)品設(shè)計的想法與創(chuàng)意一一實踐，去蕪存菁，形成以實業(yè)項目為主要驅(qū)動力的良性人才成長環(huán)境；讓學(xué)生了解實際產(chǎn)品成品的需求導(dǎo)向與設(shè)計要求，切實提高人才專業(yè)水平，助力行業(yè)迅猛發(fā)展。

2交叉教學(xué)，主次分明

產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)作為注重實踐的產(chǎn)業(yè)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建合理的課程體系，側(cè)重以實踐為主的教學(xué)重點。例如增加實踐課的排課比例，教師帶領(lǐng)學(xué)生去產(chǎn)品設(shè)計公司參觀設(shè)計產(chǎn)品，了解其加工工藝、材料屬性和比例尺寸等。讓學(xué)生通過與設(shè)計師的交流與對實際產(chǎn)品的實際感受，來了解產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)意。然后在隨后的課程中，通過安排PPT演講與設(shè)計模型制作等方式，提高學(xué)生對實際產(chǎn)品規(guī)格的認(rèn)知與把握。盡量減少理論課程在課程體系中的安排，除重要的理論章節(jié)與必要的專業(yè)知識外，減少繁復(fù)冗雜的理論內(nèi)容。分清產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的主次，采用有針對性的教學(xué)方式，采用內(nèi)容生動有趣的教學(xué)資料，帶學(xué)生參觀產(chǎn)品設(shè)計作品，最后讓學(xué)生自己動手做產(chǎn)品。這避免了傳統(tǒng)而單一的課堂教學(xué)模式所帶來的令學(xué)生厭煩接受知識的情況，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計思維。同時，引入音樂、圖畫以及電子信息等多方面教學(xué)元素，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成交叉式教學(xué)模式，讓產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與現(xiàn)代接軌，與現(xiàn)實映襯，行之有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

3專題研究，專項提升

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適時地為學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品專題學(xué)習(xí)，通過“講解—繪畫—討論—自學(xué)”的過程，加深學(xué)生對具體產(chǎn)品設(shè)計的理解。在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，教師可以通過確立專題的方式，讓學(xué)生自己設(shè)計產(chǎn)品，并且在草圖繪制完成后，按1︰1的比例做出原型產(chǎn)品。通過集中組織手工產(chǎn)品展示的方式，學(xué)生可以在課堂上針對各個產(chǎn)品的設(shè)計思路等方面提出自己的疑問，并形成規(guī)范的討論與辯論。老師需根據(jù)學(xué)生的設(shè)計思想與產(chǎn)品的質(zhì)量等方面的問題進行解答與引導(dǎo)，并且進行評比與打分。學(xué)生在根據(jù)專題設(shè)計產(chǎn)品的過程中，自主設(shè)計產(chǎn)品草圖，收集相關(guān)資料，制造創(chuàng)意成品。這種尊重學(xué)生主體的人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生主體意識的樹立與綜合素質(zhì)的提高，促進教學(xué)相長，進而能有效地解決學(xué)生實踐能力低下與創(chuàng)新思維缺乏的問題。在實際教學(xué)中，豐富有效的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在各個學(xué)科專項上獲得長足的進步與發(fā)展，讓學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的各個模塊都有相關(guān)了解；通過實驗課程與實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

4結(jié)語

如何切實有效地培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新思維，提高其實踐能力，是高校人才培養(yǎng)模式的研究要點。運用從項目驅(qū)動、交叉教學(xué)到專題研究的聯(lián)動式人才培養(yǎng)模式，不僅在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，促進了教學(xué)體制的改革，更讓產(chǎn)品專業(yè)人才走向多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展道路，提高了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才養(yǎng)成的質(zhì)量，促進了生產(chǎn)制造業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

［1］張寧.現(xiàn)代設(shè)計及設(shè)計教育在創(chuàng)新型國家建設(shè)中的作用與地位［J］.藝術(shù)教育，2012（10）：162-163.

［2］張寒凝，張凌浩.工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究——江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式自主創(chuàng)新改革實踐［J］.創(chuàng)意與設(shè)計，2010（5）：38-42.

作者:劉姝 單位:沈陽理工大學(xué)