導語：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神下服裝設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、服裝設(shè)計教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

（一）輻射思維、發(fā)散思維能力培養(yǎng)輻射思維指的是通過綜合分析發(fā)散思維，得到一個最佳的創(chuàng)新方案。而發(fā)散思維又稱為求異思維，以所要解決的問題為中心，充分發(fā)揮想象力和探索精神，強調(diào)開放思路，提出多種方案。在創(chuàng)新中，發(fā)散思維具有主導作用，因此，在服裝設(shè)計教學中，應注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生運用發(fā)散思維，進行題材創(chuàng)新。充分運用科技、自然、民俗題材，創(chuàng)意多種輪廓造型，通過編結(jié)、刺繡、拼接等工藝手段，設(shè)計多種類型服裝。在教學中，教師可通過倒置法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過高低、前后、左右、內(nèi)外倒置，實現(xiàn)不同服裝造型效果。如在裙裝設(shè)計中，可引導學生將裙擺用于裙腰，將裙腰用于裙擺，或使裙擺更大、裙腰更收的方式，突出對比，豐富造型。

（二）培養(yǎng)形象思維能力培養(yǎng)學生的形象思維，即通過讓學生觀察客觀世界，在其頭腦中儲存起無數(shù)形象，并將形象成為表象，然后在服裝設(shè)計過程中分析、歸納、選擇、組合，從而形成新的形象。對學服裝設(shè)計的學生而言，創(chuàng)造力的強弱程度、設(shè)計觀正確與否均受形象思維能力高低的影響。因此，在服裝設(shè)計教學中，教師應鼓勵學生記錄好的文字、形象，建立自己的資料夾，然后在實際設(shè)計中對自己所存儲的形象進行分解、聯(lián)想、組合，形成新的形象。在教學中，教師可讓學生借助自然事物形象如海藻、海螺、魚紋樣等，引導他們將外界事物的形象轉(zhuǎn)化為服裝語言，充分運用聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如聯(lián)想魚身上的鱗片元素，結(jié)合珠片特性，使面料凸顯交錯、層疊效果，或在服裝面料圖案色彩的漸變中運用貝殼表面紋路、色彩，通過漸變圖凸顯服裝的流動感，或利用某種植物花朵的造型設(shè)計胸針等服裝配件。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的具體措施

（一）開發(fā)開放式教學內(nèi)容對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是一個長期的過程，首先需要培養(yǎng)學生萌發(fā)創(chuàng)新、探索意識，進而利用開放式教學內(nèi)容，通過靈活的訓練、探索性的學習、可延續(xù)性的內(nèi)容，激發(fā)學生的探索精神，逐漸形成探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開放性教學內(nèi)容依托學生原有的知識經(jīng)驗，結(jié)合學生特性，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。在具體實踐中，首先尋找教材中待完善的突破點，打破教學內(nèi)容預設(shè)，卸掉學生原有的對課程的心理暗示，引導學生尋找新的研究方法，拓展知識，調(diào)動學生熱情。其次，采用沒有標準答案的訓練方式，打破常規(guī)，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。例如，在“少即是多”的課題中，可以使學生利用各種形式，通過多種組合發(fā)揮一塊布料最大的功能。在此課題中，學生可通過系扎、挖洞等方式，重復使用一塊面料，實現(xiàn)多種變換，獲得多種效果，如將一件T恤打造成小禮服、披肩等。最后，進行答辯時考核，考核小組輪流向教師和其他同學展示PPT、闡述設(shè)計理念，解釋其他同學的問題，在答辯中各種思維相互碰撞，課題得到進一步的延伸。

（二）結(jié)合理論課程與實踐課程在目前的院校專業(yè)設(shè)置中，服裝設(shè)計屬于專業(yè)性較強的專業(yè)，涵蓋基礎(chǔ)課程、輔助課程、綜合課程，并對實踐教學較為重視，教授服裝繪畫、工藝、剪裁等。但是，目前一些院校的服裝設(shè)計教學，僅注重培養(yǎng)學生的設(shè)計操作能力，而忽視對學生的理論素養(yǎng)培養(yǎng)，致使學生思維凝滯、缺乏創(chuàng)新精神，在實際工作中缺乏創(chuàng)造力。因此，在服裝設(shè)計教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應將理論課程與實踐課程相融合，使學生具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)，沉淀豐富的知識，以此為依托開展實踐。例如，在課程教學中，使設(shè)計課程與服裝史論課程相融合，在服裝史論課程講解中，結(jié)合不同歷史時間服裝的變換，探討該歷史時間的服裝設(shè)計，分析服裝設(shè)計與現(xiàn)實生活及當時文化的聯(lián)系，從而使學生形成設(shè)計概念，并逐漸形成利用不同元素豐富設(shè)計的思維，聯(lián)系現(xiàn)實生活激發(fā)設(shè)計靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）從色彩、形態(tài)等方面培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于服裝設(shè)計而言，需要設(shè)計的元素較多，而對每個元素的設(shè)計都需要以創(chuàng)新性為指導，實現(xiàn)服裝整體的獨特性。在現(xiàn)實的一些服裝中，我們可隨時發(fā)現(xiàn)一件服裝的面料、顏色、款式均很獨特，但配件如腰帶、胸針等搭配不合適致使服裝的整體效果降低。因此，在服裝設(shè)計教學中，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應從各個方面入手。例如，在色彩方面，教師應充分發(fā)揮學生對色彩的理解，讓學生從色彩中尋找靈感。讓學生收集引用民族色彩、人工色彩、季節(jié)色彩等并從中獲得啟示。在形態(tài)方面，教師應鼓勵學生觀察大自然，如馬蹄蓮、荷花、郁金香等花卉形象，斑馬、孔雀、虎、豹等動物形象，通過藝術(shù)思考，將服裝設(shè)計與某些事物的局部形象相結(jié)合，引用該形象，豐富創(chuàng)作力。如中國設(shè)計師的長城、雞冠花等服裝樣式，外國設(shè)計師的鳥籠、郁金香等時裝外形均受大自然的啟發(fā)。

（四）改進教學手段，提高創(chuàng)新意識學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要以科學的教學方法為支撐。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期過程，需要長期熏陶，輕松、和諧、民主、自由的教學和學習環(huán)境是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在輕松、自由、和諧的環(huán)境中，學生的思維才能得到釋放，健全的人格才能建立，創(chuàng)造潛能才能被充分激發(fā)。因此，在實際的服裝設(shè)計教學中，教師要給予學生一定的自由，采取合適的教學方式，活躍課堂氛圍，使學生大膽發(fā)言、聯(lián)想，師生之間進行平等的交流、溝通，在課堂上各種想法、觀點碰撞，學生展開豐富想象，創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。對于教學方法而言，學校、教師可通過引入科研項目、建立工作室、校企合作等方式，豐富教學手段。例如，院系可建立“服裝設(shè)計工作室”，并在工作室教學中引入科研項目，帶動學生的實驗教學。利用在社會中承接的項目開展項目教學，學生參與工作室工作，將實踐項目融入教學，這樣，在形式多樣的“項目”教學中，學生接觸到各種樣式的設(shè)計，視野開闊，創(chuàng)新意識被帶動。同時，在實際教學中，可通過校企合作、參與賽事的形式，拓展學生視野，使學生了解社會需求和最新的時尚趨勢。在課堂中，引入企業(yè)核心技術(shù)，提升學生的實踐能力，并將賽事引入課堂，展示賽事作品，邀請學生對其點評，在欣賞賽事作品的過程中提升自身的審美，延伸自己的設(shè)計思路。此外，帶領(lǐng)學生更多地參觀服裝節(jié)、T臺秀、美術(shù)館等，欣賞不同的藝術(shù)文化，開闊眼界，激發(fā)設(shè)計靈感。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計師的自我成長、發(fā)展離不開良好的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力來源于創(chuàng)新精神，因此，在服裝設(shè)計教學中，應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過各種教學手段培養(yǎng)學生不同的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計人才，從而設(shè)計出富有藝術(shù)性、獨特性的作品。

作者：金潤姬單位：吉林藝術(shù)學院