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1廣東東莞人才就業形勢調研

適應市場需求的人才培養模式才能培養出社會需要的人才，為了進一步了解區域人才市場的需求，在廣東服裝行業較為發達的東莞進行調研。為了數據的準確性，針對于服裝企事業單位做了500份的問卷調查，調查包括企事業用人單位對獨立院校及名牌院校的本、專學生人才的看法，企事業對人才的需求情況及對人才的滿意度。經調查，87%的企業機構期望所招畢業生是專業知識過硬的復合型、抗壓型、應用型人才；91%的企業要求學校培養的人才能夠吃苦耐勞、虛心學習，踏實認真，工作負責講誠信；56%的企業要求學校培養的人才具備較高專業理論素質及研究能力；93%的企業要求人才需人品道德高，職業道德良好。在不同層次的人才的滿意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質對比的評價，68%的企業持不樂觀態度，表示明顯下降；對近10年獨立院校人才每年的素質對比的評價，83%的企業表示樂觀，平穩中有發展；64%的企業認為現在的大學生普遍沒有踏實的工作作風，浮躁沒耐性，嬌氣不穩重。同時各企業強調更愿意接收專科及獨立院校的畢業生，東莞地區大部分企業認為獨立院校的學生更能珍惜工作機會，踏踏實實，不會苛求待遇，而且在專業技能水平方面獨立院校的本、專科學生不次于公立院校。綜合來看作為獨立學院的專科學生只有能更快更早的融入市場體系并體現出專業技能水平及吃苦耐勞的特點才能具備競爭優勢。

2服裝設計專業教學模式探析

據了解，多數院校服裝設計專業的教學與產業市場的接軌很多只停留在形式層面。由于教學模式與學院課堂管理體制的制約，學生大部分時間仍然被限制在課堂授課。教師也會帶學生赴市場及企業進行觀摩，但沒有過多實質性的職業接觸。這樣的教學無法培養出與社會需求相適應的人才，體現在教學理論與實際操作脫軌，甚至脫離社會實際。服裝出現的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設計必然需要符合市場需求，符合流行趨勢，所以服裝設計從業者需具備藝術思維又要有較強的實踐能力。由于服裝設計行業的特殊性，服裝企業在招聘人員時都會要求具有“工作經驗”，所謂的“工作經驗”實際上就是指實踐能力，可見實踐教學在服裝設計專業中的重要性。面對越來越嚴峻的專業教學難點，創新與改革實踐教學模式刻不容緩。

2.1立足本土區域文化培養應用型人才

深化中國地域文化教育，服務地方文化，促進地方經濟是近年來興民強國教育的重要思路。廣東地區是中國服裝制造業強省，獨立院校服裝設計專業更應堅持依托優勢行業背景，探索發展地域文化，找準定位，構建優勢學科特色。一直以來，由于國外服裝行業的絕對優勢和服裝教育的先進性，國內大多數課程教學大都照搬國外教育模式，忽略了國外優勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發揚中華民族地方服飾文化精神及發展區域服裝產業是地方院校的服裝專業的社會責任，同時也是服務區域文化，建設區域經濟，解決就業的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學中，將地方企業的特點及校企合作、協同創新的概念融入進人才培養模式中顯得尤為重要。根據教學調研分析及依靠廣東地區的行業優勢，東莞獨立院校的服裝設計專業秉承以市場需求為導向的教學方針，建立“企業化”運作的先進校內實訓室，展開“開發式、體驗式”的課堂教學；在專業賽事、市場調研、課堂模擬實踐、專業實習及畢業設計會等平臺上，促進學生進行專業角色體驗、企業各環節體驗、細化操作實踐體驗、新設備軟件體驗及企業運作體驗。重點建設專項專題設計、工藝制作、立體裁剪、板型結構設計及CAD軟件設計等實踐類課程，并加大實踐課程比重。服裝設計專業如何形成多樣化、靈活化產、學、研相結合的區域實踐教學特色體系是目前服裝實踐教育的發展趨勢。

2.2專項專題設計實踐教學培養模式

服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設計、民族服裝設計、禮服設計、創意服裝設計、編織服裝設計、童裝設計、內衣設計、戶外運動服裝設計等實踐類課程。其價值通過獨特性表現出來，專項專題設計培養模式是根據特定服裝種類的共同特性，采取設立專題設計課程的教學方法，設定具體情境場景，激發學生學習熱情，有意識地引導學生根據自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據課程的服裝種類設立的專題有：創意服裝設計技法表現專題訓練；禮服設計技法表現專題訓練；內衣、泳裝設計技法表現專題訓練；民族服裝設計技法表現專題訓練；童裝設計技法表現專題訓練；戶外服裝設計技法表現專題訓練；編織服裝設計技法表現專題訓練。專項專題設計培養模式的目的是培養學生的主觀能動性、市場敏銳性和思維創造性。主要通過“提出設計主題意義——拋出難點問題——引導問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標”的主干方法，給學生提供路徑入口，讓學生根據自己的特點及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據課程具體環節要求學生獨立或團結完成，例如，在前期的市場調研環節，應該要求學生獨立完成，避免從流或雷同設計，在后期的實物制作環節中體現團結合作。為了體現學生的韌性及突破，教師主要功能是引導學生鎖定各階段的既定目標，督促學生獨立自主解決目標，并且將既定目標做到精細做到極致。這個過程中達到思考、漸進、升華的目的，從而挖掘自身潛力。

2.3“競賽促學”的實踐教學培養模式

傳統的實踐教學課堂講授模式主要以學生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學生無法充分發揮主觀能動性，而且教學的效果取決教師的專業水平，學生無法更全面地接受專業知識。只有激發學生的興趣點及競爭意識才能充分發揮其主觀能動性，形成自足學習的習慣。這就要求轉變學生與老師的主客體關系，要以學生為主體，教師做引導進行互動授課，給學生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養學生的自學能力與創新能力。“競賽促學”的實踐教學培養模式是指在學生進入專業課程學習和專項專題設計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內設計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過硬性要求引起學生重視，在過程中激發學生學習興趣。“競賽促學”是把具體賽事直接與課程結合的實踐教學模式，不僅達到了教學目的，而且在過程中學生的專業水平也將得到突飛猛進，如果學生獲得比賽獎項更是其就業的助力之一。“競賽促學”的實踐教學模式重點是樹立了學生的市場概念，培養實踐實操能力，提高設計品位和市場敏銳度，達到理論與實踐相結合目的。教師在課程初提出課程相關比賽事項同時，引入特定服裝種類市場概念和品牌概念，給學生樹立市場發展趨勢導向，引導學生如果掌握風格定位、市場調研、創意方向。在第一階段的準備中，學生要確定與自己創意相符的設計，要經過反復的市場調研，在這過程中需要根據擬定位的市場參閱各種相關資料、優秀作品，無形中提高了認知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個階段是根據所收集的調研資料，進行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準備和實物制作。“競賽促學”的教學目的重點不是結果而是過程，在市場調研與制作過程中，學生需突破傳統教師教學的“拿來主義”，自主尋找設計突破口，通過自我理解品牌設計概念和市場設定，融匯基礎課程的相關知識，形成自我學習模式，完成專題課程的學習，這種實踐經歷的收獲將是終身受用的。

2.4校企合作、協同辦學模式

實踐教學的重點是使學生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學體系時更應該結合市場，體現靈活性。目前，傳統校內實踐教學實訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無法與企業同步，而且也缺乏與服裝產業的溝通交流。如何能夠充分與企業互惠互利、資源共享達到雙贏形成有共同發展的有機結合，而不是校企合作成為空談是實踐教學的重要課題。校企合作是理論教學和生產實踐融合的必然產物，是符合經濟發展規律要求的。為了達到校企合作的最佳效果，獨立院校服裝設計專業在制定人才培養方案時需與企業共同探討，讓實踐教學基地的企事業單位參與到人才培養過程中，推動校企合作制定，深化協同辦學模式，增強競爭力，讓學生在學習期間就能夠和企業有專業的接觸，主要的合作形式為企業參與教學，師生參與生產，專業輔助培訓，具體表現為：

（1）具體落實協同辦學制度，邀請相關企業高級技師為本專業客座教授，在企業環境中講授課程實踐部分，另外學生可選擇專題課程的實踐環節、畢業設計和專業賽事在企業里共同合作。

（2）學生參與企業項目設計，根據企業的要求，向企業提供各類社會及市場調研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業運作模式，協助企業完成項目開發。

（3）企業提供先進軟件設備給實訓室或在企業中設立研發室，專業教師可為企業提供員工培訓及產品項目企劃案研發。通過學校與企業的深度合作，建立穩固的校企合作制度，共同發展，使企業參與到教育中，改變企業被動接受專業學生實習為主動邀請。

2.5實訓室“企業化”教學模式

實驗室“企業化”運作是建立在“體驗式”教學模式和管理理念，以學生“員工化”為核心，模擬企業化管理模式。例如，我院服裝設計專業《企業產品設計》課程與實踐教學基地企業合作教學，在實際教學過程中，按照具體企業成品指標布置教學任務和作業，按照企業運轉模式進行教學過程與管理，讓學生在校內實訓室中體驗專業氛圍，培養學生的職業素養和自控能力。同時，教師作為教學組織者在教學結題時邀請實踐基地的客座教授和企業技師作為考評員進行打分，學生進行匯報，成績優異者企業適當給予鼓勵，成品可供企業開發應用。在此過程中，師生都會提升認識，增強了學生專業興趣和學習動力，促進教師教育和專業理念的更新和教學改革。目前，我院服裝設計專業的“企業化”教學運作模式正在不斷發展中，該模式一旦成型，服裝專業可進一步推出“工作室”教學培養模式與“企業化”教學模式相輔相成。“工作室”培養模式是“企業化”模式的發展，通過考核選拔優秀學員進入“工作室”，參與教師與企業之間的項目開發及設計研究。“工作室”教學是開發式教學、精英教學，將大大提高獨立學院服裝專業與社會的聯系，提高師生專業技術能力，師生將在共同實踐中不斷充實自己，磨練自己。

總之，服裝教育的轉型在不斷深入中，行業的契機也會不斷出現。要在行業內建立知名度，保證生源和就業，提高學生核心競爭力，需要繼續改革和完善獨立院校的專業可持續發展的實踐教學體系，發揮實踐教學特色，培養符合市場需求的應用型人才。

作者:陳光林單位:東莞理工學院城市學院