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摘要:服裝設(shè)計專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在服裝專業(yè)教學(xué)中需要將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，將項目教學(xué)法應(yīng)用到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生形成統(tǒng)的理論知識體系的同時，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就主要針對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)；服裝設(shè)計；服裝專業(yè)

服裝設(shè)計并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計過程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計、工藝設(shè)計等多個元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設(shè)計的過程是一個全面的藝術(shù)設(shè)計過程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位，無法適應(yīng)市場需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可以著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運(yùn)營，在教學(xué)中注重內(nèi)容與實(shí)踐工作過程相結(jié)合的教學(xué)方法。項目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對性的開展教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)整教學(xué)方式和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法的實(shí)施具有以下優(yōu)勢：首先，項目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，項目教學(xué)法的實(shí)施以項目實(shí)踐為中心，將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升；最后，項目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建項目實(shí)踐模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項目教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為目標(biāo)的開放式教學(xué)目標(biāo)，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過實(shí)踐項目的開展可以為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、項目教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解并且熟悉服裝設(shè)計的過程，掌握服裝設(shè)計中涉及到的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.確定教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合服裝制造企業(yè)的項目開發(fā)需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論與合作的方式完成服裝設(shè)計的過程。

3.制定教學(xué)方案：由教師與項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論與協(xié)商，確定實(shí)踐項目的實(shí)施流程與方案，并且對實(shí)踐項目綜合分析，羅列出實(shí)踐項目實(shí)施過程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，提出解決方案。

4.項目小組分工：根據(jù)實(shí)踐項目的教學(xué)需要以及學(xué)生的個人能力進(jìn)行分組，每組選出一個負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對項目的實(shí)施過程進(jìn)行陳述，并且對本組的成員進(jìn)行分工，保證項目順利實(shí)施。

5.解決項目教學(xué)問題：在實(shí)踐項目實(shí)施的過程中，對每個階段中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄和分析，并且通過小組討論的方式找到問題的解決方法。

6.項目匯報與總結(jié)：小組成員要在實(shí)踐項目完成后撰寫一份詳細(xì)的項目報告，對項目實(shí)施的過程進(jìn)行總結(jié)，包括其中運(yùn)用的理論知識、存在的問題以及相應(yīng)的解決方法。

三、項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

服裝設(shè)計課程中包含很多復(fù)雜的內(nèi)容，如造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，因此在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法時，要將分散的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，并且將其與其他相關(guān)專業(yè)的知識相結(jié)合，從項目的確定到實(shí)施形成一個完整的過程，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容劃分。根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求，將課程內(nèi)容分為服裝的造型設(shè)計、色彩設(shè)計、圖案設(shè)計、主題設(shè)計等幾個不同的領(lǐng)域。學(xué)生在服裝設(shè)計基礎(chǔ)方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項目教學(xué)的方式，而要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)的方式設(shè)計教學(xué)實(shí)踐活動，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。

2.市場調(diào)研階段。當(dāng)學(xué)生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生對服裝設(shè)計的款式和規(guī)律進(jìn)行分析，然后選擇學(xué)生興趣較為濃厚的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行專題項目實(shí)踐的開展，如針對連衣裙設(shè)計、休閑裝設(shè)計等學(xué)生日常生活中常見的服裝設(shè)計內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。

3.項目主題實(shí)施。在進(jìn)行主題項目實(shí)施的過程中，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此可以選擇一些具備使用價值的設(shè)計主題，如外套設(shè)計、風(fēng)衣設(shè)計等，由學(xué)生自主完成包括信息采集、結(jié)構(gòu)造型以及成衣制作等幾個項目環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中可以得到創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。結(jié)束語隨著我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對服裝設(shè)計人才的能力要求也不斷提升，服裝專業(yè)教學(xué)活動的開展過程中要不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。項目教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，通過項目的設(shè)計與實(shí)施，可以幫助學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐活動，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:胡婷婷 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校

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