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摘要：隨著我國教育體系的不斷改革，教學形式的不斷創新，高校服裝設計教學也逐漸被人們重視起來，而服裝設計專業中的基礎圖案教學內容要嚴格按照服裝設計行業對圖案內容所提出的要求。本文主要對服裝設計專業基礎圖案課程教學中存在的問題進行分析，并根據其特點和問題來制定有效的教學創新模式，進而實現高校服裝設計專業教學水平的提升，為社會培養符合相關要求的創新性人才，更好地促進高校教學水平的有效提升。

關鍵詞：服裝設計專業；基礎圖案課程；教學模式創新

在高校服裝設計專業課程體系當中，其內容比較廣泛，包括基礎課程教學、專業課程教學和實踐教學環節等，學生們通過這些教學環節的串聯，能夠更加系統地學習到服裝設計專業的知識，并且通過有效的實踐教學活動也能夠提升學生的綜合能力，這對促進學生未來良好發展有著非常大的幫助。

一、高校服裝設計專業基礎圖案課程教學中存在的問題

高校服裝設計專業基礎圖案教學一直是藝術設計專業中的基礎教學內容，其教學內容主要安排在三大構成的學習之后再進行教學。現今我國一些設計院校還依然運用植物圖案、動物圖案、人物圖案和風景圖案等內容來進行教學，學習方式也主要是從實物寫生教學變為圖案教學的形式[1]。而對于這樣的教學模式來說還是存在著較多的問題。在高校中學生無論是學習美術專業還是設計專業，教師所運用的教學形式都是相同的，而且教學方法、教學內容都是相同的，并沒有按照專業方向的不同而選擇不同的教學形式，這對學生專業能力的提升會造成不同程度的影響，其教學中存在的問題主要表現在以下幾點：首先，基礎圖案的設計與專業相脫節。基礎圖案是服飾圖案設計的先修課程，對于基礎圖案教學內容來說，與三大構成設計的教學內容存在著重復點，與服飾圖案設計課程內容脫節。這使得學生很難在學習三大構成后，更好地原因構成表現手法來進行圖案的設計。所以在基礎圖案的教學中，應該對圖案設計進行重視，而不應該只重視圖案的繪畫，要先了解行業流行趨勢，在把握不同行業對圖案設計的要求，而對于這一點在進行基礎圖案學習時就應該對其重視，這樣才能提升學生整體能力，更好的促進學生良好發展。其次，欠缺靈活豐富的設計手法，在傳統的圖案教學中，對圖案的表現方法規定得過于謹慎，在基礎圖案教學中，比較注重于學生動手能力的提升，卻忽視了學生設計創新能力的提高，因此高校服裝設計專業不僅要設計靈活豐富的教學方法，也要提升對學生創新能力的培養，這樣才能有效促進學生專業能力的提升。

二、高校服裝設計專業基礎圖案課程教學創新策略

1、增強實踐教學環節中的多元化教學形式

高校必須要對圖案課程教學形式的導入階段進行改進，增加整體的教學課時，將原有的兩節添加到四節，并在教學中根據教學內容和學生特點來設計多樣化的教學模式，這樣才能更好的提升學生學習興趣，也能實現基礎圖案教學形式的有效進行[2]。教師可以通過討論形式的教學模式，這樣的形式能夠有效活躍課堂教學氛圍，也能將傳統的教學狀態進行有效的改變，這樣不僅能夠提升整體教學水平，也能有效提升學生的實踐能力，進而促進學生未來良好發展。

2、對圖案教學內容進行改進

在基礎圖案教學中，主要就是由實物寫生轉化為圖形設計，將立體的實物轉化為圖案設計。而這樣的教學內容和形式都過于單一化，很難提升學生的創新設計能力，因此高校服裝設計專業要有效的對基礎圖案教學內容進行改進和創新，拋棄傳統的教學內容，將新鮮的教學元素融入到教學內容當中，這對促進學生創新設計能力的提升有著非常大的幫助，比如在教學中，可以以不同課題的研究進行講解，利用中國傳統圖案、民間吉祥圖案、外國經典圖案等為參考對象讓學生參照設計，進行創新、創作。

3、對圖案表現形式進行改進

在以往的人物圖案設計中，多數都是注重于表現人物的外造型設計和圖形表現的肌理變化等，在設計中通過運用點、線、面的分割形式來完成圖案。這樣的圖案表現形式相對比較簡單，這樣的形式無法提升學生圖案設計能力，因此高校基礎圖案中圖案表現形式必須要進行創新。在進行人物圖案設計時，教師可以通過讓學生通過任務的不同方面來進行設計，可以讓學生通過人物的神態、表情特點、頭發、鼻了、嘴巴、酒窩等五官形態，或是喜、怒、哀、樂等表情特征，來選取最佳的表現形式，再運用夸張的形式來表達圖案，這樣的表現手法會更加新穎，更加具有創新性，這對培養學生創新能力和創造能力有著非常大的幫助。

三、結束語

在高校服裝設計專業中基礎圖案教學是最為基礎也是最為重要的教學內容，同時與服飾圖案設計有密切的聯系。高校必須要對其教學中存在的問題進行有效分析和研究，并根據其特點和問題提出新型的教學模式，進而對基礎圖案教學模式進行創新，這樣才能有效提升基礎圖案課程的整體教學水平，也能促進學生創新能力的有效提高。

作者:王芬 單位:廣西科技大學

參考文獻:

[1]王朝暉.服裝設計專業課程創新型教學模式的構建[J].紡織教育,2011,04:274-275.

[2]許凡,陽獻東.服裝設計專業基礎課程與專業課程合理對接研究[J].湖南工程學院學報(社會科學版),2010,04:106-109.