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摘要：廣告設計與制作專業是一個以實踐為基礎的專業，要求學生具有良好的廣告設計理論基礎及專業的廣告設計實踐技能。面對這一專業的基本要求，教師在開展教學管理過程中應將更多注意力放在對學生專業技能的培養之上。為此，創建廣告設計與制作專業工作室、突出教學過程中教、學、做一體化教學特點成為推動學生實踐能力的關鍵。為了更好地推動廣告設計與制作專業工作室的有效運行，教師應充分發揮校企合作的優勢建設對應的工作室，通過實際項目驅動，開展產學一體的模塊化項目教學，不斷提高教學質量。

關鍵詞：廣告設計與制作；專業工作室；策略

廣告設計與制作是中職教育中的一個重要專業，也是當前社會中人才緊缺的一個專業。對于中職廣告設計與制作專業來講，主要培養目標應定位于為社會培養更多具有良好廣告設計與制作基礎的基層專業人才。從這一目標中可以看出，中職廣告設計與制作專業對學生基層實踐技能的要求更高。為了更好地達到這一目標，中職教師在開展日常教學及人才培養工作過程中不僅應將目標放在對學生基礎能力的培養之上，更應注重對學生專業實踐能力的培養之上。

一、新時期廣告設計與制作專業教學需求新變化

伴隨著信息技術的快速發展，新時期中職廣告設計與制作專業對學生的能力提出了更高要求，該專業學生不僅要掌握基礎的廣告設計與制作的相關技能，更要在掌握技能的同時了解社會實際需求，并以此提升自身專業能力。為此，新時期廣告設計與和制作專業的教學需求發生了一些新的變化。

（一）注重學生創新實踐能力

新時期，伴隨著信息技術的快速發展，社會對廣告設計與制作專業人才的需求也發生了一定的變化。在過去，中職廣告設計與制作專業學生只需要掌握基礎的廣告設計軟件與制作就可以在一些廣告公司工作。日常工作過程中的很多工作內容基本是以合成圖片、編輯文字、版式設計等內容為主。新時期，企業對廣告本身質量、創新程度提出更高要求，這就要求中職學生在掌握基本的專業技能的同時不斷提升自身創新實踐能力。

（二）注重學生市場洞察能力

對于中職學生來講，未來就業過程中必須時刻留意市場需求，才能在后期的工作過程中有更好的發展。為此，對于廣告設計與制作專業學生來講，在學好基礎的課程的同時還應形成良好的市場洞察能力。一方面，學生應了解新時代廣告設計的演變趨勢及特點，幫助學生更好地提升對所學知識的整體把握；另一方面，學生需要具有較強的市場洞察能力，能夠根據市場發展趨勢向客戶提供更多可借鑒性的意見或指導，并對當前設計進行有效的創新。

（三）注重學生團隊合作能力

廣告設計與制作是一項集體性的工作內容，小組之間每一位成員之間相互合作、互相幫助才能更好地實現團隊能力的有效提升。因此，新時期廣告設計與制作專業對學生團隊合作能力提出了更高的要求。第一，學生需要有良好的合作意識，能夠積極與周邊同學展開深入的合作，提升合作效率；第二，學生需要有較強的團隊奉獻精神，能夠與團隊中每一位成員開展相關合作，并及時將自己的想法與團隊中每一位成員展開互動，提升最終設計作品的質量；第三，學生主要具有良好的溝通能力，能夠與小組中每一位成員展開深入交流，并在不斷交流、互動過程中提升交流效率。

二、廣告設計與制作專業工作室建立的目的及原則分析

廣告設計與制作專業工作室是一種面向中職廣告設計與制作專業教師、學生而建立的專業性工作室，要求學生們在教師的帶領下在工作室中開展各種實踐活動，進而提升自身專業能力，完成廣告設計與制作專業人才培養的相關目標。

（一）廣告設計與制作專業工作室建立的目的

針對廣告設計與制作專業建立工作室的目的主要體現在如下幾個方面：第一，校企共同實施人才培養方案。強化校企合作的重要性，根據企業實際需求對當前的中職人才培養方案進行優化，通過融入更多能夠滿足企業需求的培養目標提升培養效率。結合當前人才培養方案中存在的不同及缺陷對現有企業的需求進行分析，讓更多學生在學習、實踐過程中能更好地提升學生們的綜合實踐能力；第二，開發教學資源、完善教學文件。針對當前教學過程中存在的實際問題，現有教學資源缺乏一定的校企合作內容，需要學生們在不斷地實踐與合作過程中完善對自身教學文件，提升教學文件的質量。通過這種方式全面豐富教學資源的質量，完善教學文件的基本內容；第三，健全工作室制度，完善工作室工作內容，提升工作質量。確定工作室具體的工作內容，豐富學生實踐能力，提升實踐效果。

（二）廣告設計與制作專業工作室建立的原則

建立廣告設計與制作專業工作室過程中，組建工作室的教師應遵守下面幾個不同的原則：第一，實踐性原則。廣告設計與制作專業工作室應以實踐性作為基礎，要求每一位教師及學生應在掌握廣告設計專業的基礎及理論的同時提升自身實踐能力，進而讓更多學生能夠在實踐過程中鍛煉自身能力；第二，創新性原則；創新是每一位中職廣告設計與制作專業學生應具備的能力。因此在對廣告設計與制作專業工作室進行建立過程中必須強調工作室本身的創新性原則。通過植入多種不同創新元素，提升工作室中每一位學生從創新意識；第三，服務性原則。廣告設計與制作工作室應具有一定的服務性，能夠為學生提供多元化的服務內容，讓學生能夠在工作室中掌握更多專業知識，并能通過提升學生實踐能力、優化廣告設計作品質量的同時為社會、企業提供更多優質的服務。[1]

三、廣告設計與制作專業工作室的運行策略分析

在成功組建廣告設計與制作專業工作室之后，教師應結合實際情況對工作室的運行策略進行制定，優化現有的工作室運行制度，提升工作運行效率。在具體的運行過程中，教師應圍繞如下不同的策略展開。

（一）廣泛招募人才，確定具體研究方向

人才是第一資源，必須廣泛招募人才。在對廣告設計與制作專業工作室進行建設之前必須廣泛招募人才，提升人才質量。[2]第一，中職院校要順應當地的人才引進政策，制定相應的人才政策，吸引高校畢業生來校工作，提高高校畢業生回家鄉工作的比例，或者針對現有師資隊伍進行培訓選拔，提高教師隊伍的整體水平，根據實際情況進行重點培養；第二，建立國內外人才交流平臺，為吸引人才奠定基礎。充分發揮廣告設計與制作專業工作室的優勢，為國內外人才搭建橋梁，組建廣告設計行業的人才聯誼會和人才交流會，借助工作室來加強人才之間的交流；第三，創新人才引進創新模式，拓展引進途徑，圍繞設計領域的項目邀請高層次國外專家來校指導，提高國外人才的待遇政策，從而提升工作室的層次；第四，柔性引進人才，通過廣告設計與制作專業工作室構建相應的研究生實踐基地、設計研發基地等，通過引進的國內外高級人才來實現柔性人才引進的大突破，提高本校對于廣告設計的創新能力和設計能力。與此同時，在廣泛招募人才的基礎上必須確定具體研究方向。一方面，確定高水平人才的研究內容，制定短期、中期和長期的研究目標，積極展開對國內重點研究項目的研究；另一方面，本校教師可根據對工作室的設計項目資料整理相應的研究內容，供課題使用，讓學生能夠在理論課程的學習中，體驗設計公司的實際工作流程。除此之外，教師應該根據廣告設計與制作相應的人才培養方案，制定相應的研究內容，研究如何將具體研究內容運用到課程教學中，例如，教師通過工作室平臺確定真實的廣告設計項目之后，可以按照企業的標準來指導學生完成，采用分層次教學的方式，提高教學效果。針對當前市場對廣告設計制作專業人才的具體需求，可以將其研究方向確定為平面廣告設計與制作、社會公益服務實踐活動、特色包裝裝潢設計等方向。

（二）面向行業需求，開展技術技能培訓

在組建相應的廣告設計與制作專業工作室并制定對應的研究方向后，教師應結合工作室具體工作方向及對應的行業需求開展相關的技術技能培訓活動，幫助更多工作室成員了解市場需求，提升自身專業實踐能力。[3]由于工作室本身面向的服務對象國際公關是社會及企業，因此在開展培訓活動過程中教師一定要充分考慮本行業的實際需求。第一，從當前社會對廣告設計專業與制作專業的實際需求上看，不僅要求學生具有基礎的廣告制作能力，更要求學生能夠在鄉村振興、農產品綠色包裝、鄉村企業、城鄉一體化等方面有所發展。為此，教師應針對工作室所有同學開展上述不同方向的培訓活動；第二，在確定對應的技術技能培訓方向后，教師可以根據實際情況開展對應的培訓活動并制定培訓計劃。制定培訓計劃過程中，教師也應結合實際內容及相關行業需求要求開展課程講授。在條件允許的情況下可以要求行業領域中的一些高技術人員到工作室做一些培訓，提升學生綜合能力；第三，為了更好地激發每一位同學參與培訓的積極性，提升培訓效率，教師可以設置必修培訓課程和選修培訓課程兩類不同的課程。對于必修培訓課程來說，要求每一位同學都必須參與到其中，課程可以是廣告設計與制作提升模塊或企業實踐與創新課程等。對于選修課程來講，則可以根據學生的實際需求及工作室的研究方向確定不同的課程，提升不同學生的不同學習能力；第四，為了更好地檢驗學生學習效果，教師可以采取傳統考核評價及實踐考核評價兩種方式展開。通過傳統考核評價的方式考查學生們的基礎能力，通過實踐考核評價的方式檢驗學生自身的創新意識及實踐精神。

（三）服務鄉村振興，增設多元社會服務

服務振興鄉村建設，打造產學協作發展工作室教學平臺，建立跨專業、跨學科的校內合作、校企合作等其他合作形式，共同助力鄉村振興。一方面，可以通過廣告設計與制作專業工作室選出一批專業素養高、實踐能力強的學生與企業相關部門展開深度合作，發揮學生的創作藝術，運用企業的技術，來為鄉村振興提供服務，例如可以帶領學生走進鄉村和當地政府通力合作，為鄉村提供墻繪設計和標語設計等；另一方面依托廣告設計與制作專業工作室，創建廣告與藝術創意小組，走進鄉村，尋求產學研融合，形成設計與體驗、研發與營銷的商業模式，創意小組可以為鄉村住房外墻翻新提供設計服務，企業給學生提供一定的費用，形成互惠互利的合作模式，為鄉村振興提供有力的幫助。通過這種方式滿足鄉村的實際需求，并為農村增設多元的服務內容，提升服務質量。在助力鄉村振興的基礎上，工作室還應該主動服務農墾，為農產品的銷售提供幫助。第一，廣告設計與制作專業工作室可以開展助農項目，將課堂知識運用到實際生產生活中去。例如，當地盛產柑橘，可以把握當地的人文特色，結合水果行業的特點，為柑橘設計符合時尚潮流的包裝設計，讓產品能夠在水果銷售市場上占領一席之地；第二，為地區企業提供商標設計服務。商標是產品的臉面，能夠有效展現農產品的質量，但是部分鄉村企業不重視商標設計，影響力農產品的銷售。廣告設計與制作專業工作室可以利用課堂教學，對當地某鄉村企業進行企業文化分析，并且挖掘同類企業商標的差異化，幫助該鄉村企業設計出內涵豐富、便于識別和促銷的商標，充分體現該商標品牌的差異化和獨占性，提高企業競爭力。在此基礎上，可以增設多元社會服務，包括圖文設計、網絡宣傳等，多方面展開設計工作，全面服務農產品升級工作。

（四）結合企業需求，輸送創意設計人才

對于廣告設計與制作工作室來講，除了肩負人才培養的重任外，還應承擔人才輸送的重要工作，結合企業自身需求及發展方向為企業提供對應人才，在滿足企業人才需求的同時有效地解決學生就業問題。為了更好地實現這一要求，工作室教師應重點圍繞如下幾個策略展開工作。第一，深入開展校企合作，了解企業需求。通過與學校周邊企業建立良好的合作關系，確定人才培養目標。結合實際情況對校企合作內容進行優化，提升校企合作質量。通過與合作企業洽談的方式簽訂相關的人才培養協議，并結合協議內容開展相關的人才培養；第二，與企業開展深度交流與合作，定期吸收部分企業訂單或根據企業訂單設定相關的工作室工作任務，并讓工作室學生結合任務開展實踐活動，提升學生實踐能力。在對訂單進行選擇過程中，教師應充分挖掘工作室中每一位學生的優勢，突出學生實踐創新能力，提升訂單完成質量；第三，與企業開展深入的校企合作與交流，定期安排工作室學生到企業開展設計實踐活動。為了更好地提升合作質量，教師可以組織不同年級的學生參與到不同的合作交流活動之中。對于中職一年級的學生來說，教師可以讓學生們參與企業（廣告公司）提供的一些基礎廣告設計任務，簡單的排版、字體設計與優化、文字編輯等內容。讓學生們通過完成企業訂單的方式更加靈活地掌握這些基礎知識。對于中職二年級學生來講，教師可以定期將學生輸送到企業中開展實踐活動，通過組織學生到企業中參觀、實習，提升學生對廣告設計與制作專業的整體認知深度。

四、總結

對于中職廣告設計與制作專業來講，其專業培養目標定位于為社會培養更多具有專業廣告設計基礎的基層人才，這就要求中職廣告設計與制作專業的人才不僅要具有良好的專業技能，更要具有一定的創新實踐技能。為了更好地達到這一目標，中職院校應在現有教學模式的基礎上增設廣告設計與制作專業工作室，借助工作室全面提升專業學生的綜合能力及實踐基礎，進而為更好地服務社會、推動社會進步奠定良好的基礎。為了更好地實現這一目標，教師應重點圍繞廣泛招募人才確定具體研究方向、面向行業需求開展技術技能培訓、服務鄉村振興增設多元社會服務、結合企業需求輸送創意設計人才等策略建設工作室，提升工作室整體質量。

參考文獻：

[1]龔瑩瑩.廣告設計與制作專業項目式工作室制的運行方式探討[J].吉林工程技術師范學院學報,2018,34(05):64-66.

[2]蔡黎黎.技工院校廣告設計制作專業學生的工匠精神培育研究[J].職業,2017(36):45-46.

[3]于蕾.在廣告設計教學中提高學生創意能力的探索[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2010,24(04):86-88.

作者：林曉濤 單位：廣東省農墾湛江技工學校