導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)取得了一定的成果。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)還存在一些問題，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效的強(qiáng)化，在一定程度上導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果不理想。基于此，有必要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng);環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)模式

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)方向，并結(jié)合人才培養(yǎng)需求確定科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)造條件。因此，高職院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷拓展人才培養(yǎng)思路，全面分析在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中可能遇到的問題，進(jìn)而逐步解決問題，切實(shí)提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，逐步將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，滿足環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

調(diào)查研究顯示，我國(guó)建筑行業(yè)在新時(shí)期得到了飛速的發(fā)展，促使建筑相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求量逐步增加，對(duì)高校人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定的影響。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑行業(yè)聯(lián)系緊密，在發(fā)展過程中也受到建筑行業(yè)的影響，這對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，可以獨(dú)立完成環(huán)境設(shè)計(jì)工作。因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過專業(yè)課程改革、專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)整等促使課程設(shè)置能夠滿足社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求，保證所培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才能夠真正為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促使我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)和建筑行業(yè)在新時(shí)期取得更為優(yōu)異的發(fā)展成果。

二、高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國(guó)高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，雖然近年來(lái)高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，并在發(fā)展過程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，但從整體上看，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)化不足，難以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才無(wú)法滿足社會(huì)的人才需求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，有必要探索更為科學(xué)、更為專業(yè)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)改善當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)的需求。

1.教學(xué)課時(shí)不足高職教育學(xué)制一般為三年，并且基礎(chǔ)課程和實(shí)習(xí)課程占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，教師用于專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往將理論教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了一定的不良影響。

2.師資力量短缺在當(dāng)前我國(guó)的高職院校中，不少教師是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校從事教育工作，往往缺乏環(huán)境設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的實(shí)踐教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差。雖然近年來(lái)高職院校開始重視教師培訓(xùn)工作，但是雙師型教師的引進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要高職院校長(zhǎng)期的不懈努力。所以，我國(guó)高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)還存在師資力量短缺的問題，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的有效開展。

3.教學(xué)方式相對(duì)單一高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式單一、僵化也是一個(gè)重要的問題，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在單一、僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)也無(wú)法得到相應(yīng)的培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情不足，限制了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作實(shí)效的提升。

三、高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校在發(fā)展過程中基于社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，在工作實(shí)踐中積極探索全新的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，希望能夠真正構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供有力的人力資源保障，為我國(guó)建筑行業(yè)的興盛創(chuàng)造條件。一般來(lái)說(shuō)，高職院校基于環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.全面推行以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了保障實(shí)踐教學(xué)效果，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，全面推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，真正在教學(xué)實(shí)踐中將課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。只有高職院校在發(fā)展過程中真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，將工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，才能夠切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)屬性，其主要是通過承接各種項(xiàng)目開展各項(xiàng)工作，因此在實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。基于此，為了保障以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持兩個(gè)方面的原則：“剛性標(biāo)準(zhǔn)，柔性管理”和“兩個(gè)彈性”。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的學(xué)習(xí)觀念，為自身的未來(lái)發(fā)展做出規(guī)劃。

2.積極構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)課程體系

高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該參照地方環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)推進(jìn)，所以具體的課程體系設(shè)置應(yīng)該注意多方面的問題。如，人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)生應(yīng)該獲得的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，要按照不同的崗位、課程教學(xué)層次以及學(xué)生綜合能力方面的需求確立課程教學(xué)模塊，并將環(huán)境設(shè)計(jì)崗位能力需求作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的基本目標(biāo)，切實(shí)借助單項(xiàng)和多項(xiàng)、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)，促使學(xué)生的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)能力等都能夠得到強(qiáng)化，切實(shí)構(gòu)建基于工作過程的課程教學(xué)體系，規(guī)范環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。這樣，學(xué)生在基于工作過程的課程教學(xué)體系下能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)應(yīng)用能力得到良好培養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.將崗位工作作為核心設(shè)計(jì)相關(guān)課程環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)一般以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，并將相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目作為載體，因此課程教學(xué)往往能夠表現(xiàn)出明顯的項(xiàng)目教學(xué)特色。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置按照國(guó)家教育部門的規(guī)定，結(jié)合相關(guān)項(xiàng)目情況，在企業(yè)和教師的聯(lián)合指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到充分培養(yǎng)。新時(shí)期，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職院校在設(shè)置教學(xué)課程的過程中應(yīng)該積極探索，將課程教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的社會(huì)工作相結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等提升自身的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在具體操作方面，高職院校要想切實(shí)以崗位工作為核心設(shè)置課程，保證課程教學(xué)效果得到充分發(fā)揮，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面的問題：其一，靈活設(shè)置相關(guān)教學(xué)方法。靈活設(shè)置教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的提升可以產(chǎn)生一定的積極影響。新時(shí)期，高職院校要想顯著提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，就應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)和靈活教學(xué)方法的輔助下提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。其二，重點(diǎn)關(guān)注課程評(píng)價(jià)改革工作。在高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，課程評(píng)價(jià)改革也是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此問題的重視，借助科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)改革逐步提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。4.高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，只有保證師資隊(duì)伍質(zhì)量，才能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)化的教育和引導(dǎo)。因此，高職院校要想真正將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，積極引進(jìn)雙師型教師，并注意對(duì)教師實(shí)施階段性教育培訓(xùn)，切實(shí)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，為高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。同時(shí)，為了能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還應(yīng)該注意加強(qiáng)校企聯(lián)合，將企業(yè)成功人士引入學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作受到先進(jìn)教學(xué)理念的影響已經(jīng)開始出現(xiàn)一定的變化，因此，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，要想保證環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作能夠滿足環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求，就應(yīng)該探索相應(yīng)的教學(xué)措施，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的重視，通過改革教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。

作者:趙飛 單位:武昌首義學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗元，王兆健，桑小昆，等.基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析.速讀（下旬），2015（10）.