導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)線上教學(xué)改革與建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：病毒疫情防控常態(tài)化的教學(xué)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也迎來(lái)了課程改革的機(jī)遇。疫情防控期間，線上教學(xué)成為推進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)行的主要教學(xué)方式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的線上教學(xué)取得一定成果，但也存在許多問(wèn)題待解決。文章總結(jié)并分析疫情防控常態(tài)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的線上教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：疫情；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；線上教學(xué)

2020年新春，病毒猶如飛來(lái)橫禍，席卷了整個(gè)中國(guó)乃至世界，對(duì)于教育行業(yè)的影響不言而喻。作為在校的老師，最能體會(huì)這種擔(dān)心和無(wú)奈。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)且需要老師的言傳身教的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，這些都是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程線上教學(xué)的制約因素。因此，如何讓老師們快速地適應(yīng)當(dāng)前的線上教學(xué)模式，讓線上教學(xué)能夠很好地契合該課程的實(shí)踐性，讓線上教學(xué)和線下教學(xué)能夠?qū)嵸|(zhì)等效，以達(dá)到更好的知識(shí)傳遞效率，拓展線上教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，將是我們要應(yīng)對(duì)的前所未有的挑戰(zhàn)。

一、疫情防控常態(tài)下線上教學(xué)的困境和挑戰(zhàn)

疫情防控常態(tài)下的線上教學(xué)出現(xiàn)了組織不力、認(rèn)識(shí)不足、反饋缺失、效率低下等問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的線上課程教學(xué)也陷入了困境。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生對(duì)線上教學(xué)準(zhǔn)備不足

疫情的突然暴發(fā)，使課程教學(xué)被迫從線下轉(zhuǎn)為線上，講臺(tái)上不茍言笑、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師搖身一變，成為擁有幾百甚至幾千粉絲的“網(wǎng)絡(luò)直播達(dá)人”“B站UP主”，對(duì)于這種身份的轉(zhuǎn)換，大部分人沒(méi)有心理準(zhǔn)備。面對(duì)這種大規(guī)模交互式的在線教學(xué)，眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，且對(duì)于在線教學(xué)平臺(tái)接觸甚少，沒(méi)有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種情況下，迫切需要老師們放下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用電腦和手機(jī)等設(shè)備上的在線平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。從零距離直面鮮活的學(xué)生的面孔到面對(duì)冰冷的電子設(shè)備和攝像頭，課堂上活躍的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)而成為空洞的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，這令很多老師感到不適應(yīng)。我國(guó)的線上教育存在起步較晚、普及程度低、發(fā)展較慢的現(xiàn)象，這是目前的實(shí)情。疫情突然暴發(fā)導(dǎo)致的居家隔離等諸因素，導(dǎo)致絕大多數(shù)的師生沒(méi)有為網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，例如硬件設(shè)備缺乏，網(wǎng)絡(luò)條件差，沒(méi)有課程教材，教學(xué)平臺(tái)初期運(yùn)行超載、卡頓、延遲等。

（二）線上教學(xué)的平臺(tái)選擇不統(tǒng)一，不能滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)需求

為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)部分課程如手繪效果圖表現(xiàn)、空間展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等陸續(xù)進(jìn)行了線上教學(xué)，而首要工作就是選擇合適的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳遞。因?yàn)榍捌诘慕虒W(xué)準(zhǔn)備不夠充足，時(shí)間緊迫，多數(shù)老師在使用在線教學(xué)工具上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。很多老師為了達(dá)到好的教學(xué)效果，不得已在有限的時(shí)間嘗試不同的教學(xué)平臺(tái)，結(jié)果導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，知識(shí)傳播受阻，大大影響了線上教學(xué)的效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程屬于理論深入、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不能單單以視聽(tīng)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。該專(zhuān)業(yè)課程不僅需要學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)熟悉工藝制作流程，通過(guò)觀察、觸摸等方式了解材料的特征和屬性，通過(guò)密切觀摩老師的示范來(lái)學(xué)習(xí)各種手繪的表達(dá)技巧等。這些課程學(xué)習(xí)上的需求是目前所有在線教學(xué)平臺(tái)所無(wú)法滿(mǎn)足的。

（三）線上教學(xué)課后反饋信息阻滯，作業(yè)輔導(dǎo)難，后續(xù)教學(xué)銜接難度大

雖然現(xiàn)代的信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，但是實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)完全無(wú)障礙的溝通交流還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，不像在教室里面對(duì)面的教學(xué)環(huán)境中，老師們可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在線上教學(xué)中，課后作業(yè)的完成以及作業(yè)的輔導(dǎo)都比較困難，鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特性，其教學(xué)不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地只通過(guò)選擇題或者試卷問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不完整，知識(shí)吸收不好直接影響到該專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)重點(diǎn)的掌握、課程任務(wù)的達(dá)成等，更進(jìn)一步影響到后續(xù)課程的銜接。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)無(wú)法達(dá)到實(shí)質(zhì)等效

線上教學(xué)如火如荼地展開(kāi)，在很大程度上解決了因?yàn)橐咔楦綦x在家的學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，但就整體而言，線上教學(xué)是否達(dá)到線下教學(xué)的教學(xué)效果，這是值得商榷的。通過(guò)一學(xué)期的線上教學(xué)后，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)成果進(jìn)行調(diào)查分析，得出的結(jié)論令人深思———教學(xué)成效很差，這是無(wú)可置疑的。因?yàn)椴豢煽沟囊蛩兀蠋焸冃枰诙虝r(shí)間內(nèi)掌握新的教學(xué)方法和手段，線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，各項(xiàng)操作不熟練，難以提高教學(xué)效率。除此之外，其他問(wèn)題也較多，如：線上教學(xué)平臺(tái)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不匹配；線上教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源安排分配不合理；教學(xué)互動(dòng)缺乏，課堂氛圍差，學(xué)生難以與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴；交流不便捷，反饋信息滯后，課后作業(yè)、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量差等。由此我們可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的線上教學(xué)與線下教學(xué)無(wú)法達(dá)到實(shí)質(zhì)等效。

二、疫情防控常態(tài)下完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程線上教學(xué)的建議舉措

（一）群策群力、積極組織、多重舉措保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行

因疫情影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)被耽誤，教育部、各地方教育部門(mén)協(xié)同校方研究抓緊步調(diào)，積極部署線上教學(xué)方案，保障線上教學(xué)工作順利開(kāi)展與推進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研組快速響應(yīng)政策要求，組織并展開(kāi)教學(xué)安排，結(jié)合不同年級(jí)、不同課程、不同環(huán)境條件的師生分別制訂方案，做到一年級(jí)一策、一課程一策、一班一策。加強(qiáng)家校溝通，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)線上教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，積極開(kāi)展多平臺(tái)的開(kāi)放式、混合式教學(xué)

當(dāng)前疫情影響下，線上教學(xué)或?qū)⒊蔀橐环N教育的常態(tài)，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，老師應(yīng)當(dāng)利用好這種契機(jī)，積極探索與實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式。老師綜合選擇使用超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、QQ群、企業(yè)微信等平臺(tái)并結(jié)合精品課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行授課，以達(dá)到多平臺(tái)的開(kāi)放式、混合式教學(xué)。有些師選擇QQ群進(jìn)行直播教學(xué)，結(jié)合提前準(zhǔn)備好的電子課件、錄像視頻以及慕課或精品課程等學(xué)習(xí)資源在線開(kāi)放平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用指導(dǎo)培訓(xùn)工作。積極研究建設(shè)能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需求的教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)新一代諸如VR、5G、云知識(shí)等信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，組建專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，整合課程資源，分析并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造一批精品線上課程。

（三）以成效為道，努力使線上教學(xué)和線下教學(xué)達(dá)到實(shí)質(zhì)等效

無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，教與學(xué)都應(yīng)當(dāng)是以成效為王道。老師在講課過(guò)程中為了了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，隨時(shí)可以利用平臺(tái)的小測(cè)試功能對(duì)剛剛講過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這種功能也比線下隨堂測(cè)試效率更高。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程線上教學(xué)4小時(shí)時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，則可以采用拆分課時(shí)、打散知識(shí)點(diǎn)、以小練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)來(lái)取代大的設(shè)計(jì)作業(yè)或課題的做法來(lái)精細(xì)化布局授課節(jié)點(diǎn)，使得課堂變得活躍，同時(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升老師的批改效率。

（四）將“疫情防控”

作為主題設(shè)計(jì)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴設(shè)計(jì)常理是言：“設(shè)計(jì)來(lái)源于生活?！币咔橛|動(dòng)了全體國(guó)民之心，在抗擊疫情過(guò)程中，沒(méi)有任何一個(gè)人可以置之事外！因此，我們可以“疫情防控”主題設(shè)計(jì)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的內(nèi)容，這不僅能夠引起廣大學(xué)生們的共鳴，也能使課程貼近生活、真實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生?？傊咔榉揽爻B(tài)化的環(huán)境下，線上教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)都比較明顯，給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，線上教學(xué)的完善與常態(tài)化還需要一個(gè)長(zhǎng)期研究和探究的過(guò)程，但是，疫情終將過(guò)去，教育也會(huì)迎接新的機(jī)遇。相信通過(guò)老師們?cè)诰€上線下的教學(xué)實(shí)踐中的不斷積累，好的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫嚼^承和發(fā)揚(yáng)，更深入地推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)，讓我們的教育能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)！

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作者：任士革