導(dǎo)語：智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析表明，基于創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，對智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行探索時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。教師應(yīng)該重視項(xiàng)目教學(xué)，并保證項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智能電子產(chǎn)品；教學(xué)模式；創(chuàng)業(yè)

1引言

電子信息行業(yè)規(guī)模近些年來越來越大，電子信息化的建設(shè)浪潮使得我國在電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景廣大，而且電子技術(shù)能夠在不同的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，與其相關(guān)的新技術(shù)、新材料也不斷涌現(xiàn)。這就得各大企業(yè)招聘與電子技術(shù)相關(guān)的人才時(shí)，希望其具備高技能、高水準(zhǔn)，在對大學(xué)生要求越來越高且畢業(yè)生數(shù)量越來越多的條件下，高職院校電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在工作這一方面的問題越來越突出，創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)熱門話題。本文據(jù)此做出了詳細(xì)分析。

2在智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)

（1）將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行重視，而忽略了對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量也不高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才需求上不能進(jìn)行滿足。學(xué)生在對智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)電子產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)對總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行確定，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分的工作都需要電子產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)作為支撐。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要高職院校配備雄厚的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)條件，這樣才能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是近些年來，我國很多高職院校為了一些原因經(jīng)常在違背招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上大規(guī)模對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，但是在這個(gè)過程中并沒有增加教師的數(shù)量，導(dǎo)致高校面臨教師資源緊缺的問題。此外，高職院校在對教師進(jìn)行招聘時(shí)，多數(shù)會(huì)選擇那些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這部分大學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，但是卻沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行科學(xué)、正確的指導(dǎo)。同時(shí)，有一些高校在招生規(guī)模擴(kuò)大的過程中，并沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加緊張，對于相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地也沒有足夠的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而學(xué)生也就無法在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，對自己的實(shí)踐能力進(jìn)行提升。這些原因都在一定程度上讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了削弱，使教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)無法將各個(gè)必要的環(huán)節(jié)落實(shí)到位，大多數(shù)情況下，教師開展的實(shí)踐教學(xué)都流于了形式。（2）合適的教學(xué)項(xiàng)目。在智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，項(xiàng)目式教學(xué)是多數(shù)教師教學(xué)的主要方式。為此，如何對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的選擇就成為目前高職院校眾多教師的研究重點(diǎn)[1-4]。教師在對項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)注意，其不僅僅要讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該在對項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，了解企業(yè)的具體生產(chǎn)活動(dòng)以及與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。但是，通過目前的調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)知識(shí)，但缺乏豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即便在教學(xué)過程中以項(xiàng)目式教學(xué)為主，他們也不能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)并從生活實(shí)際需求出發(fā)，對項(xiàng)目進(jìn)行選擇。一般情況下，對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行截取，或者在書籍上進(jìn)行參考，這就導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目和企業(yè)的實(shí)際需求相背離，或者因?yàn)閰⒖紩膬?nèi)容陳舊，缺乏吸引力。（3）讓理論教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在對智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對一些基本的設(shè)計(jì)技能進(jìn)行了解，而這都是需要以理論基礎(chǔ)為依托。但是，在對高職院校進(jìn)行調(diào)查時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致即便已經(jīng)對一些基本的電子技術(shù)知識(shí)有所了解，在課后因?yàn)椴粡?fù)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間后也已經(jīng)淡忘，這樣的結(jié)果就是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)不能將這些理論知識(shí)進(jìn)行很好的應(yīng)用。而有很大一部分學(xué)生，經(jīng)常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，根本不會(huì)思考，這嚴(yán)重降低了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。如果不對這一現(xiàn)狀進(jìn)行解決，學(xué)生的實(shí)踐能力、教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到極大的影響。

3智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（1）提高師資力量，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位。智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對自身實(shí)踐能力進(jìn)行提升的一個(gè)重要渠道就是教師講解，因此對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，讓其能夠跟隨時(shí)展的腳步，對智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，能夠在更大程度上促使智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。同時(shí)，教師也應(yīng)該在校園內(nèi)、校園外不斷尋求機(jī)會(huì)參與到具體的實(shí)踐中，跟隨項(xiàng)目積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者對社會(huì)中的實(shí)際需求進(jìn)行了解，然后將一些能夠滿足實(shí)際需求的項(xiàng)目在課堂教學(xué)中進(jìn)行融入。教師在對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，教師如果具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多次參與項(xiàng)目的體會(huì)，那么學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的實(shí)踐能力，并在這個(gè)過程中對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。師資力量不足是很多高職院校面臨的一個(gè)重大問題，這就需要高校在對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招時(shí)，應(yīng)該根據(jù)招生計(jì)劃進(jìn)行，并在教學(xué)過程中讓具有豐富理論知識(shí)的學(xué)生率先負(fù)責(zé)一部分實(shí)踐內(nèi)容，然后讓這部分學(xué)生在完成自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互助探討、互相學(xué)習(xí)，減少教師的工作量，從而解決師資力量不足的問題。（2）保證教學(xué)項(xiàng)目新穎性，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在對智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該試圖通過項(xiàng)目教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升，這就需要教師在對項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該做到科學(xué)、合理。在對項(xiàng)目進(jìn)行選擇之前，先充分了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況以及生活的實(shí)際需求，然后以此作為基礎(chǔ)，對項(xiàng)目進(jìn)行選擇。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行截取或在書籍上進(jìn)行參考，改革創(chuàng)新之后，教師可以在此基礎(chǔ)上，先對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行了解或者與從事相關(guān)電子技術(shù)的人員進(jìn)行交流，然后形成自己的深刻理解，開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該避免將傳統(tǒng)過程中理論式教學(xué)的方式作為主要的教學(xué)模式，可以對實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)進(jìn)行增加，在課堂中增加一些實(shí)踐案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從中體會(huì)實(shí)踐案例對于當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和生活具有怎樣的聯(lián)系。只要對項(xiàng)目范圍和相關(guān)要求進(jìn)行規(guī)定，然后讓學(xué)生自己課下查找所需的資料，根據(jù)自己的想法對方案和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行探討，完成自己的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)過程。（3）提高理論知識(shí)對實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)。為了讓理論知識(shí)更好地融入實(shí)踐教學(xué)中，對其提供服務(wù)，教師應(yīng)該在課堂上對多種教學(xué)方式進(jìn)行采用，讓學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，這樣學(xué)生才能夠自覺地重視理論知識(shí)。大學(xué)生相比于其他年齡階段，思維已經(jīng)成熟，教師更不應(yīng)該像以往一樣，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而是應(yīng)該誘導(dǎo)。因此，教師可以通過各種手段，比如對多媒體進(jìn)行利用，讓課堂變得豐富，然后在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在課下根本不會(huì)復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)該想辦法對這個(gè)問題進(jìn)行解決，可以通過定期進(jìn)行考察的方式，將考察結(jié)果作為最終成績的判定標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在課下就會(huì)自覺對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，教師在對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，可以針對某一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生踴躍發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有較高實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品。

4結(jié)語

基于創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，對智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。教師應(yīng)該重視項(xiàng)目教學(xué)，并保證項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者:嚴(yán)崢暉 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系