導(dǎo)語：高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)資源研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．引言

同課異構(gòu)是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式，系指同一節(jié)的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。在高校體育教學(xué)中，這一教學(xué)方式也被積極地采納和引用，旨在為體育教師搭建溝通交流的平臺，提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平，并使得教學(xué)資源相互流通，最終達(dá)到提升教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在實(shí)施“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式時，最重要的是把握“同”與“異”的辯證關(guān)系，以求達(dá)到“同中求異，異中求同”的協(xié)調(diào)效果，這是需要一個長期的探索過程的，也需要教師在教學(xué)過程中不斷解決出現(xiàn)的各種問題和困惑，最終趨于完善和完整。

2．現(xiàn)階段高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中“同課異構(gòu)”教學(xué)資源應(yīng)用的主要問題

每一種教學(xué)模式的應(yīng)用初期都會伴隨著各種各樣的問題，這既是壓力，也是動力，唯有通過各方面的努力和配合才能夠解決問題并取得理想的結(jié)果，對于在高校體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”來說也是如此。這一教學(xué)模式要想能夠有效實(shí)施是面對著各個方面的壓力的，既需要考察教師的完成程度，也要考慮學(xué)生的接受程度，當(dāng)然在實(shí)際性應(yīng)用過程中的問題還不止如此，主要體現(xiàn)在如下的方面。2．1教研活動實(shí)效性不強(qiáng)。當(dāng)高校體育教師實(shí)行“同課異構(gòu)”這一模式時，往往是以公開課或者研究課的形式展開，這一形式能夠有效提高教師的積極性和準(zhǔn)備程度，但是也會給教師造成心理上的壓力，會使得教師極力于追求營造“與眾不同”的教學(xué)內(nèi)容和成果。他們?yōu)榱俗陨碚n程的新穎性和創(chuàng)新性，也為了不與別的教師發(fā)生形式上的相似或沖突，經(jīng)常另辟蹊徑，希望能夠取得意想不到的效果。但是這樣反而忽略了體育課最本真的目的，即是為了培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動的興趣，號召和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉活動。長此以往，難免會形成教研活動實(shí)效性不強(qiáng)的弊端，也會造成老師的體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。2．2教學(xué)資源缺乏整合，與培養(yǎng)目標(biāo)略有出入。當(dāng)多個體育教師同時開展一門課程時，就會形成不同的教學(xué)成果。而這些成果和經(jīng)驗(yàn)的堆積，亦會組合成良好的教學(xué)資源。如果能夠有效地整合這些教學(xué)資源，那么無論是對于教師的專業(yè)水平和教學(xué)成果的提升，還是對于學(xué)生的教學(xué)活動的多樣性和豐富性都是很有促進(jìn)意義的。但是就目前我國高校體育教學(xué)實(shí)施的“同課異構(gòu)”的情況而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的效果，許多學(xué)校即便已經(jīng)應(yīng)用了這一教學(xué)模式，但是卻未能對教學(xué)資源進(jìn)行合理有效地整合，這使得研學(xué)活動與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一定的出入，即原本應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動并不能完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，這樣就會使得學(xué)生在體育教學(xué)方面所取得的進(jìn)步有限。

3．高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中“同課異構(gòu)”教學(xué)資源應(yīng)用的具體措施

在面對上述提出的問題時，相關(guān)部門和教育者應(yīng)當(dāng)積極地展開行動，付出努力和實(shí)踐來解決這些問題，避免類似情況的再次發(fā)生。“同課異構(gòu)”是一個大有裨益的教學(xué)模式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也是在于為學(xué)生提供更多元化和有效化的教學(xué)資源。因此在面對問題和困難時，高校體育教師不應(yīng)當(dāng)氣餒，而需要奮起精神，朝著既定的目標(biāo)前行，并采取相應(yīng)的對策來解決不斷出現(xiàn)的問題。具體而言，教師在執(zhí)行過程中可采取如下的具體措施。3．1進(jìn)行教學(xué)反思，積極改進(jìn)弊端。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，即是一節(jié)課無論設(shè)計(jì)地多么用心，規(guī)劃地多么完整，在實(shí)際進(jìn)行時都可能遇見各種各樣的問題。尤其是針對于體育教學(xué)而言，由于戶外的因素不像室內(nèi)教學(xué)那樣穩(wěn)定，而且天氣的狀況也會影響教學(xué)的成果，所以是很有可能出現(xiàn)一些突發(fā)情況的。因此在“同課異構(gòu)”的體系下，不同教師在上過同一內(nèi)容的課后應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行反思和交流，教師必須意識到開展“同課異構(gòu)”后的“教學(xué)反思”才是活動的主題。我們可以從波斯納的教師成長公式了解到經(jīng)驗(yàn)和反思對于教師成長的重要意義：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長，這個公式向我們指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是不能切實(shí)的形成教學(xué)上的成果的。教師要從反思之中逐漸認(rèn)識到自身的問題和弊端，并積極地進(jìn)行改進(jìn)。3．2整合教學(xué)資源，推動整體進(jìn)步。“同課異構(gòu)”教學(xué)模式實(shí)行的最大意義就在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而如上面所說，許多高校體育教師并沒有合理地整合好這些教學(xué)資源，由此造成了教學(xué)資源使用不當(dāng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能充分運(yùn)用的現(xiàn)狀。那么在現(xiàn)階段，教師以及相關(guān)的部門機(jī)構(gòu)就一定要切實(shí)地整合教學(xué)資源，將這些資源與經(jīng)驗(yàn)累積起來，從而在體育課堂教學(xué)上發(fā)揮出相應(yīng)作用，切實(shí)推進(jìn)我國高校體育教學(xué)的整體進(jìn)步。例如在實(shí)行多人多項(xiàng)目的“同課異構(gòu)”教學(xué)模式時，教師可在課后對于自己教學(xué)時出現(xiàn)的困惑進(jìn)行細(xì)致深入的研討，如籃球教學(xué)課中每個學(xué)生平均持球的時間為多少才算是合理，耐久跑課中的途中跑的距離應(yīng)為多少才能夠達(dá)到理想的效果，足球課程顛球以及射門的示范次數(shù)和時間的把控等問題。在大家的集思廣益之下，就能夠積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而最大程度的發(fā)揮出了相關(guān)教師的自身資源，為高校體育教學(xué)奉獻(xiàn)出力量。3．3利用教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)效果。在對于教學(xué)資源進(jìn)行整合之后，更重要的工作便是利用好這些教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)際上的應(yīng)用。正如上面的例子所言，教師在經(jīng)過長時間的溝通和交流之后，必然能夠得出關(guān)于教學(xué)上的一些心得和體會，繼而教師將這些心得體會運(yùn)用在后續(xù)的教學(xué)之上，就能夠不斷地改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會使得學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的提高和進(jìn)步。以上的措施是針對于目前我國高校體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”普遍出現(xiàn)的問題，當(dāng)然不同的學(xué)校和教師還會遇到不同的問題，這就需要相關(guān)學(xué)校和人員因地制宜，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)生的接受程度更好地采取相應(yīng)的對策，如此才能夠真正有效地實(shí)施好“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式，并促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長。

4．結(jié)束語

在如今的社會階段，我國各界對于高校學(xué)生的整體身體素質(zhì)給予了很高的關(guān)注程度，這也使得高校體育教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法以提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生長足健康地發(fā)展。而在這樣的環(huán)境氛圍下，高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的“同課異構(gòu)”教學(xué)方法可謂是應(yīng)運(yùn)而生又頗具現(xiàn)實(shí)意義的，而其教育資源的應(yīng)用也是有效且廣泛的。當(dāng)然要想切實(shí)地達(dá)到理想的效果，是需要教師積極地付諸實(shí)踐，在面對問題時采取相應(yīng)的措施加以解決，也需要學(xué)生的努力配合。這樣通過師生間的共同協(xié)作，就一定能夠開拓我國高校體育教的學(xué)新局面，為我國的社會主義建設(shè)提供身心俱佳的人才。

作者:龔江泳 趙順德 單位:南通大學(xué)