導(dǎo)語：服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，隨著中職對口升學(xué)的迅速發(fā)展，其課程教學(xué)的相關(guān)問題也亟待解決。本文在湖南省中職服裝專業(yè)對口升學(xué)的導(dǎo)向下，針對服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題，從教學(xué)理念、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資、教學(xué)教材等方面進(jìn)行了論述并提出了相關(guān)解決建議。

關(guān)鍵詞：對口升學(xué)；服裝紙樣設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

20世紀(jì)90年代中期，隨著國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，同時(shí)也為扶持中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，滿足職校生學(xué)生升學(xué)深造的愿望，教育部出臺了“對口升學(xué)”政策。對口升學(xué)是國家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專業(yè)，拿出專門指標(biāo)，對希望繼續(xù)深造的中職生進(jìn)行對口專業(yè)的高考，對口升學(xué)的職校生大學(xué)與通過普通高考進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生享受同等待遇。對口升入高職院校或本科院校的政策呼應(yīng)了“辦人民滿意的教育”初衷，促進(jìn)了普職教育發(fā)展公平，滿足了市場行業(yè)對人才層次高移的現(xiàn)實(shí)需求。近年來，隨著中職對口升學(xué)考試快速的發(fā)展，基本形成了主流中職學(xué)校就業(yè)和對口升學(xué)雙導(dǎo)向的辦學(xué)格局[1]。就業(yè)與對口升學(xué)辦學(xué)理念和培養(yǎng)定位迥然不同，很顯然學(xué)校不能把就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念簡單復(fù)制給對口升學(xué)，目前中職對口升學(xué)課程教學(xué)所存在的諸多問題亟待解決，如何做好對口升學(xué)的課程教學(xué)也就逐漸成為中職學(xué)校重大的研究課題。

一、背景與現(xiàn)狀

（一）中職服裝專業(yè)對口升學(xué)背景。以湖南省服裝專業(yè)對口升學(xué)為例，每年對口考試應(yīng)屆考生大概在1400名，且數(shù)據(jù)逐年呈增長趨勢。對口升學(xué)本科有湖南師范大學(xué)、長沙師范學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院以及未來即將開招的湖南商學(xué)院，另外對口升學(xué)高職院校：湖南益陽工藝美術(shù)職院、湖南科技職院、湖南民族職業(yè)學(xué)院、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等總計(jì)上十所院校，并且各高職院校還有單招考試升學(xué)渠道，讓中職服裝專業(yè)對口學(xué)生有更多的擇校選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)湖南省內(nèi)開設(shè)服裝專業(yè)對口升學(xué)班的中職學(xué)校有48所，僅對口升學(xué)在校總?cè)藬?shù)已經(jīng)突破5000人。（二）服裝紙樣設(shè)計(jì)課程介紹。服裝紙樣設(shè)計(jì)又稱服裝平面結(jié)構(gòu)制圖或服裝版型設(shè)計(jì)，是服裝款式設(shè)計(jì)和服裝縫制工藝之間承上啟下的重要部分，課程主要講述紙樣師首先根據(jù)給定的服裝設(shè)計(jì)效果圖、款式圖或照片，在熟練掌握服裝省道造型和轉(zhuǎn)移原理下，綜合考量上游設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖和下游工藝師的實(shí)際縫制需求，然后在人體轉(zhuǎn)化后的平面原型框架上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值加放和造型調(diào)整，最后使之樣板成型用于后期面料裁剪和工藝縫制[2]。以湖南省服裝專業(yè)對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)科目為例，服裝紙樣設(shè)計(jì)科目對口考試分?jǐn)?shù)110分，占四門科目靜物素描、服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)和服裝工藝總專業(yè)分?jǐn)?shù)390分的28%，而專業(yè)總成績又占高考總分（包括文化高考分值360分）的52%，由此可見，服裝紙樣設(shè)計(jì)科目的分值相對較重，是對口升學(xué)考查的重點(diǎn)科目之一。（三）中職服裝專業(yè)對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)科目課程教學(xué)現(xiàn)狀。服裝紙樣師的工作屬性和服裝款式的千變?nèi)f化，決定了在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校里服裝紙樣設(shè)計(jì)是以經(jīng)驗(yàn)性為主的課程，相比紙樣設(shè)計(jì)的原理性知識，教師更加注重傳授自身工作經(jīng)歷所積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，但同時(shí)在以對口升學(xué)為導(dǎo)向的服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)里，面對有升學(xué)需求的學(xué)生，這種教學(xué)模式顯然不合適了，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)情況下，高校和企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)仍有著不小的差異。事實(shí)上，大部分中職學(xué)校服裝專業(yè)服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)仍然存在這些問題，面對近年來湖南省中職服裝專業(yè)對口升學(xué)的迅速發(fā)展，大部分教師在心理和行動(dòng)上，顯然沒有做好從就業(yè)到升學(xué)導(dǎo)向過渡的準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身中職服裝專業(yè)求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資、教學(xué)教材五方面，對中職服裝專業(yè)對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題進(jìn)行論述并提出了相關(guān)解決建議。

二、中職服裝專業(yè)對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）重經(jīng)驗(yàn)、輕原理的教學(xué)理念。在信息化的新時(shí)代下，人們的審美愈來愈趨向于國際化，服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)里的經(jīng)驗(yàn)之談，實(shí)則為曇花一現(xiàn)的就業(yè)基礎(chǔ)支撐，企業(yè)中部分紙樣設(shè)計(jì)師所擁有的工作經(jīng)驗(yàn)很可能隨著信息時(shí)代下人們審美的發(fā)展而逐漸被淘汰，變得過時(shí)。時(shí)代審美在發(fā)展，服裝款式在變化，紙樣經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)，處在頂層的紙樣設(shè)計(jì)師都具備運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理去應(yīng)對千變?nèi)f化款式變化的能力。所以從學(xué)生職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展來看，“重經(jīng)驗(yàn)、輕原理”的教學(xué)理念不適用于在以對口升學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)中，同時(shí)也不一定適合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)。就業(yè)導(dǎo)向的中職生畢業(yè)直接與企業(yè)接軌，側(cè)重培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型技能人才，但對口升學(xué)導(dǎo)向的中職生，畢業(yè)升學(xué)到高職院校或本科院校去接受高層次的職業(yè)教育，后期還有進(jìn)入碩博研究生學(xué)歷深造的可能性，甚至在未來職業(yè)生涯中，也有接受教育后的中職生會(huì)從事服裝紙樣設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)理論研究。那么作為中職階段的對口升學(xué)教育中，應(yīng)主張“輕經(jīng)驗(yàn)、重原理”的教學(xué)理念，其教學(xué)重心應(yīng)在于傳授服裝紙樣設(shè)計(jì)基本理論、原理知識以及應(yīng)試技巧，為后期高層次深造提供扎實(shí)的基本功。需要指出的是，無論是就業(yè)導(dǎo)向的“重經(jīng)驗(yàn)、輕原理”，還是對口升學(xué)導(dǎo)向的“輕經(jīng)驗(yàn)、重原理”，服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)中在經(jīng)驗(yàn)和原理兩者之間不是一者獨(dú)立，而是相互促進(jìn)存在的輕重關(guān)系，也就是說就業(yè)和對口升學(xué)導(dǎo)向都需要經(jīng)驗(yàn)和原理的教學(xué)，而在服裝紙樣設(shè)計(jì)對口升學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是“輕經(jīng)驗(yàn)、重原理”的教學(xué)理念。（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣影響教學(xué)效果。在此次服裝對口升學(xué)調(diào)研中有這樣一個(gè)問題：請?jiān)陟o物素描、服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)和服裝工藝四門科目中分別選出一個(gè)你最喜愛的科目和最不想學(xué)的科目，并寫下你的理由。出乎意料的是在305份調(diào)研報(bào)告中，在最不想學(xué)的科目欄中，選擇服裝紙樣設(shè)計(jì)的人數(shù)有150人，占調(diào)研總?cè)藬?shù)的49.1%，根據(jù)所整理的選擇理由，相當(dāng)部分的學(xué)生表示服裝紙樣設(shè)計(jì)太難學(xué)，需要死記硬背的經(jīng)驗(yàn)值數(shù)據(jù)太多。但服裝紙樣設(shè)計(jì)對口考試有110分值，對學(xué)生專業(yè)總成績有著舉足輕重的占比，顯然學(xué)生對于目前服裝紙樣設(shè)計(jì)缺乏興趣，但又迫于對口考試壓力而不得不學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍一定程度上影響了教學(xué)效果，面對“重經(jīng)驗(yàn)、輕原理”所帶來的學(xué)生厭學(xué)、畏難情緒問題，面對學(xué)生有升學(xué)需求但學(xué)習(xí)興趣低迷的問題，中職一線教師應(yīng)如何面對？（三）教學(xué)內(nèi)容安排不合理且脫離對口升學(xué)考試大綱。中職對口升學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排，基本指向性文件就是適時(shí)最新的對口升學(xué)考試大綱，每年教師們認(rèn)真研讀考試大綱是對口升學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障的前提條件，以2017年“湖南普通高校對口招生服裝類專業(yè)綜合知識考試要求和大綱”為例[3]。大綱要求“根據(jù)市場上流行趨勢，進(jìn)行男、女褲裝，男、女襯衫結(jié)構(gòu)制圖”。大綱直接闡明了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)集中在男、女褲裝和男、女襯衫結(jié)構(gòu)制圖，反觀省內(nèi)中職學(xué)校服裝紙樣設(shè)計(jì)的教學(xué)，存在兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排不合理的問題，其一是裙裝紙樣設(shè)計(jì)占總教學(xué)課時(shí)太多，甚至部分學(xué)校裙裝課時(shí)占到了總課時(shí)的1/5到1/4。其二，部分中職學(xué)校分析往年對口升學(xué)考試真題幾乎都為女褲和女襯衫，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)過于重視女裝紙樣設(shè)計(jì)，甚至完全不講授男裝紙樣設(shè)計(jì)相關(guān)的知識。如何根據(jù)往屆真題分析出題趨勢，并結(jié)合大綱的規(guī)范性要求，去合理安排中職服裝紙樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，是教師們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。（四）教學(xué)師資導(dǎo)向分流不明確，整體師資水平有待提高通過深度調(diào)研湖南省17所開設(shè)服裝專業(yè)，并具有就業(yè)和對口升學(xué)雙導(dǎo)向的中職學(xué)校，其中接近12所學(xué)校服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)師資，并沒有在就業(yè)和對口升學(xué)雙導(dǎo)向里進(jìn)行明確的教學(xué)分流，一個(gè)教師同時(shí)講授就業(yè)和對口升學(xué)班的服裝紙樣設(shè)計(jì)課程，情況較為普遍，當(dāng)然在這其中不能否認(rèn)有少部分雙師型教師，有足夠能力同時(shí)勝任雙導(dǎo)向班級的授課，但事實(shí)上是大部分中職學(xué)校出現(xiàn)這種情況一定程度上反而影響到了教學(xué)的效果。中職絕大部分師資是本科學(xué)歷，畢業(yè)直接從教，導(dǎo)致新教師整體教學(xué)能力水平有限，有不少照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象存在，教師職業(yè)成長路徑較為單一。（五）教學(xué)教材的缺乏。據(jù)調(diào)研顯示，17所中職學(xué)校服裝專業(yè)服裝紙樣設(shè)計(jì)課程選用的教學(xué)教材大不相同（如表一），教材基本都由各個(gè)學(xué)校專業(yè)課老師主觀進(jìn)行購買，個(gè)別學(xué)校有主要教材和參考教材之分，以至于僅服裝紙樣設(shè)計(jì)課程就有8種不同的教材出現(xiàn)。根據(jù)教材作者、版本更新和學(xué)校采用頻率等因素最后整理歸納為六種教材，見表一。通過對近30位服裝結(jié)構(gòu)制圖專業(yè)課程教師的訪問中發(fā)現(xiàn)，教師們普遍對現(xiàn)有的教材不滿意，主要體現(xiàn)在：教材案例款式不新穎，規(guī)格數(shù)據(jù)太老舊；制圖方法混亂不統(tǒng)一，不適用于初學(xué)者；服裝零部件的制圖不全面。采用徐雅琴《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教材的常德市澧縣職業(yè)中專學(xué)校郭老師表示：教材覆蓋面太廣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)紙樣設(shè)計(jì)應(yīng)以女裝為主，但教材女裝內(nèi)容偏少且不深入，所以一般只會(huì)讓一年級的學(xué)生看教材，對于二、三年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是老師自己組織了，教材參考性不強(qiáng)。采用陳明艷《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣》教材的安鄉(xiāng)職業(yè)中專學(xué)校鄒老師表示：教材里的款式和規(guī)格數(shù)據(jù)太陳舊，參照教材制圖做出來的衣服有問題，而且現(xiàn)在中職學(xué)校面臨著升學(xué)、就業(yè)和技能大賽多重要求，對服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材要求也是越來越高。江華職業(yè)中專學(xué)校的譚老師表示：好的教材案例款式要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)服裝零部件的制圖要更全面些，由于找不到心儀的對口升學(xué)教材，我們學(xué)校教師把其他一些教材和平常培訓(xùn)中遇到的一些新款組合在一起，形成的一本自編校本教材，但雜亂而不系統(tǒng)，希望能有綜合一點(diǎn)的新教材出現(xiàn)。

三、問題建議與呼吁

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教育需要快樂，學(xué)習(xí)需要興趣。中職對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生積極性，一方面是降低學(xué)生的畏難情緒，教學(xué)理念應(yīng)從“重經(jīng)驗(yàn)、輕原理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p經(jīng)驗(yàn)、重原理”，教師們應(yīng)該在一些基礎(chǔ)性知識上，對自身一些經(jīng)驗(yàn)積累的方法和數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行一定程度的教學(xué)取舍，明確對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和定位，強(qiáng)化服裝紙樣原理知識：如省道轉(zhuǎn)移、立翻領(lǐng)造型形成原理等等，通過生動(dòng)、直觀的平面剪切法，讓每一個(gè)部位的形成都能對應(yīng)人體或服裝的某個(gè)原理理論，使得學(xué)生能夠靈活掌握運(yùn)用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。另一方面是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，眾所周知，在幼兒教育和小學(xué)教育的教學(xué)課堂中，教師們生動(dòng)、風(fēng)趣的語言與學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)互融形成了理想的教學(xué)氛圍。為什么到了初、高中乃至大學(xué)里，大部分的課堂教學(xué)都逐漸失去了這種教師和學(xué)生教育互動(dòng)產(chǎn)生的快樂和學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然問題的原因是多元化的，緩解這個(gè)問題一個(gè)好的途徑是從教師自身做起。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對每一堂課程都做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，尋找生活案例和日常實(shí)物結(jié)合教學(xué)，并通過平面裁剪的方法，讓學(xué)生們參與原理和理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)重心應(yīng)該在教與學(xué)的過程，而不是一個(gè)紙樣設(shè)計(jì)的結(jié)果；教師應(yīng)該合理適度使用信息化教學(xué)手段，如采取圖文并茂的多媒體方式，錄制微課。視頻教學(xué)，打造翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍等，進(jìn)一步提升課堂活躍度；教師應(yīng)保持飽滿的精神狀態(tài)對待每一次課堂教學(xué)，有意識的提高課堂語言的親切感，逐漸塑造教師個(gè)人人格魅力。[4]（二）教學(xué)內(nèi)容的合理安排服裝專業(yè)對口考試在高三的第一學(xué)期，即一共五個(gè)學(xué)期的課時(shí)，在此以64課時(shí)一學(xué)期為例，前四個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)紙樣知識課時(shí)，最后一個(gè)學(xué)期為集中訓(xùn)練課時(shí)，總課時(shí)為320課時(shí)。首先基礎(chǔ)紙樣知識和集中訓(xùn)練一級課時(shí)占比建議8:2，其次裙裝紙樣設(shè)計(jì)雖不在考綱范圍內(nèi)，但因其屬于紙樣設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，一些學(xué)校的裙裝教學(xué)初衷更多的是為了給后期褲裝教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，因此在實(shí)際教學(xué)中，可將男女褲裝和襯衫二級教學(xué)課時(shí)占比建議1：1比例分配，同時(shí)將裙裝課時(shí)納入到褲裝課時(shí)內(nèi)，或者直接將裙裝、褲裝和襯衫二級教學(xué)課時(shí)占比實(shí)行1:4:5比例分配。另外由于往屆考試真題都為女裝，同時(shí)考綱對男裝又提出了明確的要求，男、女裝三級教學(xué)課時(shí)占比建議8:2比例分配。最后根據(jù)往年出題趨勢進(jìn)行預(yù)測分析，在最后集中訓(xùn)練課時(shí)中適當(dāng)進(jìn)行側(cè)重，以湖南省服裝專業(yè)對口升學(xué)）服裝紙樣設(shè)計(jì)目前的出題趨勢來看，襯衫約是褲裝出題次數(shù)的2倍，計(jì)算實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課時(shí)數(shù)，如表二：（注：總課時(shí)不同，隨比例調(diào)整即可，僅供參考。）表二（三）教學(xué)師資導(dǎo)向分流，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。從湖南省內(nèi)師資整體水平的現(xiàn)實(shí)層面來講，服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)的師資在就業(yè)和對口升學(xué)雙導(dǎo)向下還是應(yīng)該進(jìn)行明確分流，就業(yè)導(dǎo)向的教師主管就業(yè)班級，對口升學(xué)導(dǎo)向的教師主管對口升學(xué)的班級，這樣分工明確更有利于教師們的教學(xué)專攻研究，更容易產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也更便于教學(xué)管理工作的執(zhí)行。當(dāng)然，對于極少部分教師導(dǎo)向分流工作做的很好的學(xué)校，在教學(xué)效果和質(zhì)量得到穩(wěn)定保障的基礎(chǔ)上，可以一定程度上逐漸淡化師資導(dǎo)向分流的理念，進(jìn)一步打造雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極為新老教師打造培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，校內(nèi)、校外培訓(xùn)模式結(jié)合，打通教師學(xué)習(xí)成長的路徑，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)教師做專業(yè)教學(xué)研究[5]。（四）借助現(xiàn)有教學(xué)教材，總結(jié)編寫校本教學(xué)教材在此次調(diào)研的湖南省內(nèi)服裝紙樣設(shè)計(jì)教材中，很遺憾沒有發(fā)現(xiàn)針對于中職服裝專業(yè)對口升學(xué)服裝紙樣設(shè)計(jì)的教材，在這種對口升學(xué)教材嚴(yán)重缺乏的情況下，面對雜亂的綜合就業(yè)教材，仍然推薦三本教材，對該課程對口升學(xué)教學(xué)具有一定程度的參考意義：徐雅琴《服裝結(jié)構(gòu)制圖》(第五版)、陳明艷《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣》以及駱振楣、孔慶主編《服裝結(jié)構(gòu)制圖》(第三版)，在有參考教材的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)中職一線教師們通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、收集和整理資料去進(jìn)行對口升學(xué)校本教材的編寫，筆者也正在著手于服裝紙樣設(shè)計(jì)對口升學(xué)教材的相關(guān)工作，并呼吁本課程相關(guān)的教學(xué)專家和教授針對這一現(xiàn)象給予更多的關(guān)注。本文針對目前湖南省服裝專業(yè)服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的一些問題，進(jìn)行了討論并提出了解決建議，不管未來的服裝紙樣設(shè)計(jì)對口升學(xué)課程怎么調(diào)整和演變，處在一線的中職教師們都應(yīng)該一貫保持對教學(xué)的熱情，積極學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以不變應(yīng)萬變才是教學(xué)王道。

作者:楊城 單位:湖南師范大學(xué)