導(dǎo)語：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)考核探討3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1課程設(shè)計(jì)

根據(jù)高等護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。以必需、夠用為原則,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)考試情況以及學(xué)情選取教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)療事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展,獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、技術(shù)精湛的高級(jí)實(shí)用型護(hù)理人才。把基本理論、基本知識(shí)、基本技能作為教學(xué)的重點(diǎn),舍棄一些難度較大,與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)關(guān)系不大的內(nèi)容,如心電產(chǎn)生的原理、超聲檢查原理、X線檢查原理等。

2教學(xué)方法及手段

2.1理論教學(xué)

以課堂講授為主。展示并明確教學(xué)目標(biāo),聯(lián)系相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí),精講重點(diǎn)難點(diǎn);歸納總結(jié)要求掌握、熟悉的內(nèi)容;注重理論聯(lián)系實(shí)踐。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法:如健康評(píng)估方法,主要采用課堂講授、演示及討論等方法進(jìn)行教學(xué);健康資料與護(hù)理診斷,主要采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法講授;常見癥狀評(píng)估主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法、多媒體課件教學(xué)法等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。同時(shí)注重多學(xué)科的交叉融合。教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度。

2.2實(shí)踐課教學(xué)

健康評(píng)估是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科,護(hù)士需具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能,我校根據(jù)高等護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,為此我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整了教學(xué)的時(shí)間(時(shí)間安排見上表)及方法,具體教學(xué)方法如下。(1)體格檢查教學(xué):1)課堂上演示與練習(xí):眾所周知,人們對(duì)知識(shí)的記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,為了將短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶,每次理論課結(jié)束后筆者都用幾分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)配合做相關(guān)的體檢示教,并讓學(xué)生兩人一組邊看示教邊進(jìn)行手法練習(xí),學(xué)生做的不對(duì)之處,教師及時(shí)糾正。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維,課堂上筆者還有目的地提出問題請(qǐng)學(xué)生分析。例如講到肝臟叩診時(shí),筆者提出這樣一個(gè)問題:某人肝上界在右鎖骨中線第六肋間,下界在右鎖骨中線肋緣下3cm,劍突下5cm,上、下界距離10cm,該患者有無肝腫大,為什么？總之,在課堂上把理論與實(shí)際操作結(jié)合在一起,既能增強(qiáng)記憶,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高。本學(xué)期筆者帶教的高護(hù)3-4的健康評(píng)估,總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí),在課堂上幾乎無人說小話,打磕睡,無人請(qǐng)假、遲到等,教學(xué)效果好。2)看電教片強(qiáng)化記憶:我們知道體格檢查內(nèi)容很多,不是每項(xiàng)操作都能在課堂上進(jìn)行,條件也不允許我們每節(jié)課后都將學(xué)生帶人實(shí)驗(yàn)室練習(xí),看電教片顯然是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、規(guī)范操作的好辦法。3)實(shí)驗(yàn)課上示教與練習(xí):通過課堂上演練,課后看電教片,學(xué)生對(duì)各種體檢項(xiàng)目已有初步了解,在實(shí)驗(yàn)課上,筆者將體檢內(nèi)容分兩部分進(jìn)行示教與練習(xí),即頭頸部、肺及胸膜檢查為第一部分,心臟、脊柱、四肢及神經(jīng)系統(tǒng)檢查為第二部分。每一部分內(nèi)容都由2次課完成,第一次課以教師示教為主,同時(shí)隨機(jī)抽學(xué)生練習(xí),不對(duì)之處由帶教教師及時(shí)糾正。第二次課以學(xué)生自己練習(xí)為主,教師做指導(dǎo)。總之,體格檢查教學(xué)方法就是:講授——課堂上演練——看電教——實(shí)驗(yàn)課上示教、練習(xí)。做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。(2)護(hù)理病歷書寫:先進(jìn)行健康資料、護(hù)理診斷及常見癥狀的理論學(xué)習(xí),然后學(xué)生分組進(jìn)行模擬問診,自學(xué)護(hù)理病歷,最后參照護(hù)理病歷格式書寫護(hù)理病歷。(3)心電檢查:通過教師示教,同學(xué)分組練習(xí),熟悉心電圖描記方法,寫出心電圖報(bào)告(4)X線檢查:以實(shí)驗(yàn)、電教看X線片為主。先由教師講解X線的特性,然后采用以片講片的方式授課,最后隨機(jī)抽X線片請(qǐng)學(xué)生輪流回答,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3課程考核

考核內(nèi)容:含技能考試和理論考試兩部分考試方法:(1)技能考試:以抽簽形式?jīng)Q定考核題組,每個(gè)題組有3個(gè)考題,每題10分,共30分,占期末成績(jī)的30%。(2)理論考試:參照往年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的內(nèi)容及題型進(jìn)行期末考試,共100道選擇題,每題1分,共100分,占期末成績(jī)的70%。4結(jié)果分析我校2008級(jí)高護(hù)1-4班、09級(jí)高護(hù)1-4班,10級(jí)高護(hù)1-4班,11級(jí)護(hù)理3-5班,12級(jí)高護(hù)3-4班學(xué)生,均為高中畢業(yè)后參加高考被我校錄取的學(xué)生,健康評(píng)估技能考核全部合格(極少數(shù)通過補(bǔ)考合格),2006—2010級(jí)我校高護(hù)專業(yè)學(xué)生參加護(hù)士執(zhí)業(yè)考試合格率達(dá)98%,學(xué)生就業(yè)后深得醫(yī)院好評(píng),學(xué)生的成績(jī)告訴大家,我們的教學(xué)是經(jīng)得住考驗(yàn)的,是成功的,今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)探討,爭(zhēng)取找到更適合的教學(xué)方法。

本文作者:楊枝彩工作單位:保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

第二篇

1引言

根據(jù)普通高校實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題以及學(xué)校目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，其中，實(shí)踐教學(xué)由于其對(duì)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，越來越受到各高校的重視。

2現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

我校電子類綜合課程設(shè)計(jì)作為除畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)之外最重要一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其綜合性與應(yīng)用性越來越受到學(xué)校和參與教師的重視。但是，根植于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的電子類綜合課程設(shè)計(jì)受到：①空間封閉，學(xué)生視野狹窄；②設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，脫離就業(yè)市場(chǎng)；③實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后；④題目膚淺，學(xué)生缺乏興趣；以及一些條件的限制，電子類綜合課程設(shè)計(jì)作為綜合性實(shí)踐性環(huán)節(jié)的意義越來越不能滿足社會(huì)對(duì)人才以及學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求[2]。當(dāng)前，國內(nèi)的院校根據(jù)自身的特點(diǎn)，引入企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的模式越來越受到重視。但是，很多院校與企業(yè)合作僅僅滿足于課程改良以及完全的課程置換，這些方式要么偏頗于原有的課程的小修改，要么難以有效進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。因此，引入式的課程設(shè)計(jì)一方面能滿足高校對(duì)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量管理的要求，一方面又能夠滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是針對(duì)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

3“引入式”項(xiàng)目教學(xué)在電子類綜合課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1有針對(duì)性的項(xiàng)目引進(jìn)：針對(duì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師通過在平時(shí)的科研活動(dòng)中有針對(duì)性地選擇一些典型的、切合實(shí)際的項(xiàng)目引入到電子類綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引入的項(xiàng)目既要符合教學(xué)大綱要求、包含電子類專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力。2引入項(xiàng)目的貫徹執(zhí)行：在電子類綜合課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師首先把需要解決的問題或任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分發(fā)給學(xué)生，由教師根據(jù)學(xué)生的不同的特長(zhǎng)，進(jìn)行組員的合理搭配，并讓學(xué)生自主進(jìn)行微調(diào)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。其次由學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行需求分析，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，形成一致的方案后交由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，針對(duì)存在的問題，教師和小組成員討論解決。在整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用非常重要，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，要通過引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的綜合能力[3]。3過程監(jiān)控與總結(jié)：在課程設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，關(guān)注每個(gè)小組成員的投入程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并和小組成員一起協(xié)商解決。在項(xiàng)目完成后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己在項(xiàng)目中所完成的工作進(jìn)行書面總結(jié)；同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，分析存在的問題，采用啟發(fā)式方法引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

4成績(jī)?cè)u(píng)定：電子類綜合課程設(shè)計(jì)的考核成績(jī)

既要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中體現(xiàn)出的專業(yè)水平、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，也要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的難易程度和最后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)做到客觀、公平、公正，避免濫竽充數(shù)的情況發(fā)生。

4“引入式”項(xiàng)目教學(xué)在電子類綜合課程設(shè)計(jì)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

雖然“引入”的項(xiàng)目可能更切合實(shí)際情況，但在應(yīng)用過程中也要注意避免以下問題的產(chǎn)生：1嚴(yán)格控制好理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例：本科教育主要是素質(zhì)教育，不能單純的以技能為主，不能過分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，不能盲目擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例而忽略了基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐[4]。2引入式項(xiàng)目不能單純地強(qiáng)調(diào)技能，而要把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，做到培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。要在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固；同時(shí)避免引入一些沒有價(jià)值的項(xiàng)目。

5結(jié)語

電子類綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子類人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，但也絕不能本末倒置，必須把握好理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，做到培養(yǎng)的學(xué)生理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有創(chuàng)造性。同時(shí)專業(yè)教師也要在平時(shí)的教學(xué)、科研活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

本文作者:掌明工作單位:淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院

第三篇

1舊的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

原來的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是由一個(gè)指導(dǎo)老師來指導(dǎo)，所有的班級(jí)用很單一的幾個(gè)題目，許多學(xué)生的設(shè)計(jì)方案有雷同現(xiàn)象。設(shè)計(jì)只是完成設(shè)計(jì)報(bào)告，最好完成電路仿真圖，并不制作實(shí)物，這種模式不僅沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課程設(shè)計(jì)本身的意義體現(xiàn)得很膚淺。

2實(shí)施新的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，特別是技能的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)工程人員的素質(zhì)和能力具有十分重要的作用，通過這門課程要實(shí)施如下的教學(xué)目標(biāo):(1)讓學(xué)生初步掌握電子線路的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方法。即學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求和性能參數(shù)，查閱文獻(xiàn)資料，收集、分析類似電路的的性能，并通過組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，使電路達(dá)到性能指標(biāo)［1］。(2)為后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，而課程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生開始從理論學(xué)習(xí)的軌道上逐漸引向?qū)嶋H應(yīng)用，從已學(xué)過的定性分析、定量計(jì)算的方法逐步掌握工程設(shè)計(jì)的步驟和方法，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序和實(shí)施方法。

3自由選擇題目、組員

由于課程設(shè)計(jì)的題目靈活度較大，也具有一定深度，所以一般每個(gè)教師只會(huì)精通兩到三個(gè)設(shè)計(jì)題目，而學(xué)生就只能在這幾個(gè)題目中選擇。每個(gè)教師掌握兩個(gè)題目，那么所有教師加在一起就一共有十幾個(gè)題目。在本次教學(xué)改革中打破班級(jí)的概念，采用導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式。所有教師的所有題目均面向全體學(xué)生開放，學(xué)生可自由選擇，選擇題目的同時(shí)也就選擇了導(dǎo)師。對(duì)某個(gè)題目特別感興趣，可以直接選擇該題目。或者特別喜歡某個(gè)教師，也可以為了追隨那個(gè)教師而選擇他的題目。此外，五個(gè)學(xué)生為一組，分組時(shí)也打破班級(jí)的概念，學(xué)生可自由選擇合作伙伴。所以學(xué)生不僅可以選擇題目、教師，也可以選擇組員，自主選擇性很強(qiáng)。

4設(shè)置合適的設(shè)計(jì)題目

選擇合適的題目是提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)題目要具有綜合性、先進(jìn)性、實(shí)用性和趣味性，而大多題目取材于生產(chǎn)實(shí)際和日常生活中，而且具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件。據(jù)此，可為學(xué)生提供多個(gè)課程設(shè)計(jì)題目［2］，如表1:5制定電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的新要求根據(jù)提供的設(shè)計(jì)題目，通過所學(xué)知識(shí)來制作電子原理圖及電子產(chǎn)品。整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為以下九個(gè)部分［3］:(1)電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)框圖。(2)電路原理圖。(3)檢查電路設(shè)計(jì)的正確性。(4)電路PCB圖。(5)設(shè)計(jì)報(bào)告。(6)電路制作。(7)正確性調(diào)試。(8)記錄結(jié)果。(9)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，設(shè)計(jì)心得體會(huì)。

6制定具體的考核依據(jù)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生從功能要求、電路設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)方案論證、電路工作原理分析等方面得到訓(xùn)練，并掌握電路的安裝、測(cè)量和調(diào)試方法。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)模式。為此，可以制定一套考核指標(biāo)，從如下幾方面進(jìn)行:(1)功能及性能指標(biāo)(40%)。(2)電路布局及安裝焊接工藝(20%)。(3)設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(40%)。驗(yàn)收時(shí)間2到3天，老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)全過程的表現(xiàn)，驗(yàn)收情況以及設(shè)計(jì)報(bào)告書寫給出綜合成績(jī)(成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí))。

7結(jié)束語

通過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐過程的陶冶，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了較大的提高。由于具備了電子技術(shù)方面的扎實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，越來越多的學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，不少學(xué)生參加了省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽。并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。通過新教學(xué)方式的實(shí)施，極大地提高了這門課程的教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)其他實(shí)踐教學(xué)課程也具有較好的示范作用［4］。總之，為了充分適應(yīng)新教改體制的創(chuàng)新需求，我們只有深刻轉(zhuǎn)變現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐模式，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐效率，才能使電子技術(shù)課程教學(xué)更具時(shí)代特色、更具實(shí)踐創(chuàng)新價(jià)值。

本文作者:姬妍工作單位:榆林學(xué)院