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一、地方課程特點與教育價值

學校課程教育發展階段，課程知識的傳授是學生獲得資源的最主要的途徑。學校在課程資源配置過程中，充分考慮了國家、地方與學校三者對學生教育培養目的，課程資源設計與開發有所針對性。基于此，探索地方課程設計與開發，就需要充分認識到地方課程的主要特點及其具備的潛在價值。

（一）地方課程的特點

地方課程不同于其他課程內容，課程資源相對復雜很多。其不單具有歷史性的資源覆蓋面，同時還包含人類在經濟、政治、文化等各方面領域的重要資源。例如我校所在的哈爾濱市南崗區，因其優質的高校教育資源和社會經濟的發展需要，當地開展了包涵生命教育、人文與社會、技術三門學科的地方課程。地方課程具備多元資源信息特點，能夠使得學生有針對性地進行自主選擇學習，使得學生充分體驗不同的價值存在。然而地方資源配置也存在一定的不合理性，增加了學生對資源選擇的困難度。此外，地方課程還需要學校積極開發現有資源，為學生深度挖掘課程資源提供可行的指導。同時，地方課程設計一般都是根據社會進程發展為基礎并隨其變化而改變的具有可持續發展的課程。地方課程還具備其他課程不具備的實踐功能，由于地方課程設計過程中依靠當地的自然環境、人文環境，學生能夠切實地融入外界環境中，通過親自的實踐方式去獲得技能和知識。傳統課程因為主要依靠課堂知識傳授方式，學生在學習過程中缺乏自主選擇權，不能自己決定學習時間和學習地點，這就使得學生在整個學習階段處在一種馴化的固有模式下。地方課程設計脫離此種弊端，為學生提供了自由發展的平臺，符合核心素養的基本內涵，也符合我校“責任育人”的要求。從而為學生的綜合素質培養提供了巨大潛能。地方課程在滿足學生不斷的資源需求過程時，還為學生建構了自主發揮創作模式，最大限度地使得學生對新事物價值獲取理念，同原有的價值體制更加平穩的對接。

（二）地方課程的教育價值

地方課程作為學校課程的一種資源延伸，能夠受到人們的廣泛關注的主要原因是其具備特有的教育價值。地方課程能夠在一定程度上彌補國家課程設置的不足，為國家課程體系得到改進完善提供有效措施，將國家課程實踐環節落到實際課程學習階段當中。同時，地方課程還在某種意義上為學校課程建設注入新的活力，不斷提升學校課程的開發與教育價值。此外，強化地方課程設計能夠最大限度地挖掘教師職業的發展潛力，雖然地方課程設計由當地教育機關部門直接主持，然而在地方課程具體實施過程中，教師隊伍依舊是保障地方課程得以順利進行的重要源頭。教師如果能夠切身參與到地方課程設計過程當中，這在一定程度上能夠改善我國教師行業在人們心中的原有形象，使教師工作不再只限于書本教學，還要充分參與到地方課程的設計過程中，頭腦中形成課程設計理念思維，不斷加強教師對于課堂知識的開發能力，提升教師素質建設的專業化。地方課程也為我國的教育發展模式提供很好的參考價值，使得傳統的課堂教學模式得到深入改革，為學生提供一種更為自主開放式的學習方式，繼而推進學生創新思維能力建設與人文氣質的塑造，進一步提高學生的核心素養。

二、地方課程設計需把握的基本理念

（一）地方課程開發要與國家和學校的課程高度銜接

地方課程的設計開發能夠有效地彌補國家與學校課程設置體系中的不足之處。考慮到國家的課程設計要滿足多數人的教育需求，這就很難使得教育模式具備針對性，且我國存在地理文化差異，造成特殊地區無法達到國家課程規劃的培養水準。因此地方課程設計需要針對當地的教育水平去設計開發，兼顧不同學生的發展需求。在新時代教育背景下，要把地方課程設計同國家課程與高校課程進行有效融合，創新改革課程開發方式，從而使得課程內容與現實生活高度結合。

（二）地方課程要依靠教師隊伍參與設計開發

學生的知識獲取方式主要依靠教師的課堂傳授，教師能夠完全了解學生對于知識獲取的不同需求，而地方課程設計就是為更加充分地提高學生接受知識的水平，因此，地方課程要充分地依靠教師隊伍進行設計開發。地方課程開發對于教師來說也是一項艱巨的任務，只有進行不間斷地擴展改進，才能更大程度地為地方課程設計提供最優的資源供給。教師要結合自身實際經驗進行地方課程的開發探索，帶領學生投入到實踐活動當中，通過實踐教學，賦予學生更富有的生活實踐意義。同時，地方課程后期完善階段，也要依靠教師的教學反思與創新思維，其對于地方課程開發成功與否起到至關重要的作用。

（三）地方課程設計要滿足學生發展需求

地方課程設計的最終目的就是不斷滿足學生在教育方面的需求，從而更好地提升學生綜合創新思維素質。依靠調查方式、實際走訪等途徑全面了解學生需求，從而為地方課程設計提供真實的數據參考。地方課程開發與學校課堂課程完全不同，其要充分結合學生在實際生活當中接觸到的各個領域，地方課程要針對學生特定的身體素質與心理素質水平去改進課程設計內容。同時，學生自身通過參與到課程開發過程當中，能夠更好地將外界知識同自身認知有效結合，充分消化吸收所學技能，從而提高個人的綜合素質。

三、地方課程設計開發途徑

地方課程要針對當地教育特點，設計專門的課程形式。還要加強擴展學校課程資源同地方課程的結合，提升地方課程設計質量。同時，地方課程配置過程中要不斷擴展學科領域涉及面。此外還要加強教師對于課程開發的投資力度，建設課程研發團隊，使得教師將課程內容同學生生活實踐創新融合，完善地方課程資源優化配置。

作者:周子惠 單位:哈爾濱市紅巖小學校

參考文獻：

［1］曹漢慶，嚴伯霓．湖南義務教育地方課程設計與開發的探索與實踐［J］．當代教育論壇，2016，（03）：98－105．