導(dǎo)語(yǔ)：多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為解決本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性不高，設(shè)計(jì)質(zhì)量差等問(wèn)題，結(jié)合礦業(yè)類專業(yè)的特點(diǎn)，緊扣煤炭行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，科學(xué)選定設(shè)計(jì)題目，跨專業(yè)組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)做好項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施項(xiàng)目化管理，提高設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。礦業(yè)類五個(gè)專業(yè)一起聯(lián)合進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，將礦區(qū)的資源勘查與儲(chǔ)量核實(shí)、礦山測(cè)量、煤礦開(kāi)采、煤炭洗選加工與礦區(qū)采后的土地復(fù)墾與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等緊密結(jié)合。跨專業(yè)組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)不同專業(yè)之間的學(xué)習(xí)、探討與交流，整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)得到了很好地梳理、整合、補(bǔ)充，變傳統(tǒng)的“一人一題”的獨(dú)立設(shè)計(jì)模式為團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。文章的研究為礦業(yè)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得在相關(guān)領(lǐng)域推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)類專業(yè)多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

在大眾化教育的今天，本科生在就業(yè)市場(chǎng)中處于一種較為尷尬的境地，究其原因是他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)上不及研究生，在動(dòng)手實(shí)踐能力上不及高職高專生，用人單位更熱衷于不用培訓(xùn)就能直接上崗的應(yīng)用型人才。基于這一背景，卓越工程師培養(yǎng)正是解決當(dāng)前人才培養(yǎng)中的瓶頸問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)既能鞏固學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí),又能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理、繪圖、科技論文寫作和科研能力。為獲得良好的人才培養(yǎng)效果，黑龍江科技大學(xué)立足“大礦業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，在礦業(yè)工程學(xué)院所屬的五個(gè)礦業(yè)類專業(yè)中實(shí)施了礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合改革，收到了預(yù)期的效果。

一、結(jié)合礦業(yè)類各專業(yè)特點(diǎn)，跨專業(yè)組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

礦業(yè)工程學(xué)院現(xiàn)有采礦工程、資源勘查工程、測(cè)繪工程、礦物加工工程和土地資源管理五個(gè)專業(yè)。本次綜合改革本著打破五個(gè)專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)專業(yè)之間不融合的壁壘，以礦業(yè)類項(xiàng)目《雞西市四海礦區(qū)煤炭資源整合與開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)》為依托，從項(xiàng)目立項(xiàng)、資源勘查及儲(chǔ)量核實(shí)報(bào)告、資源整合設(shè)計(jì)、礦區(qū)地面及井下測(cè)量、礦物加工與利用、開(kāi)采沉陷區(qū)預(yù)計(jì)與礦區(qū)生態(tài)環(huán)境治理等一系列專項(xiàng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。整合礦業(yè)工程學(xué)院五個(gè)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，從每個(gè)專業(yè)中抽調(diào)出一支具有一定科研工作經(jīng)驗(yàn)和多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)從企業(yè)中聘請(qǐng)有一定現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從五個(gè)專業(yè)的畢業(yè)班中選出20名左右的學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行真題真做。傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)方案中，把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，這樣的安排存在一個(gè)弊端，影響了理論與實(shí)踐的融合性。為此，我們?cè)诖笕龑W(xué)年結(jié)束就進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，將原來(lái)的13周畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)，從大四開(kāi)始一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課和現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做好項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)

近些年來(lái)，由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著設(shè)計(jì)內(nèi)容脫離工程實(shí)際或滯后現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，設(shè)計(jì)題目重復(fù)或相近，設(shè)計(jì)內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象等。學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)用人單位等多方對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量均有不滿意之處，鑒于此，有些專家甚至提出想取消本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)何去何從，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是本次綜合改革的重點(diǎn)。礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合改革，重在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問(wèn)題，做好綜合改革項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。基于項(xiàng)目模式的多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)模式的最大特點(diǎn)是由多個(gè)專業(yè)的教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)單一教師指導(dǎo)的知識(shí)層面、技術(shù)層面、專業(yè)層面不足，實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享，由過(guò)去的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師的加入，使得綜合設(shè)計(jì)的頂層設(shè)計(jì)融入了現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐，增強(qiáng)了與企業(yè)的緊密性，從而完善了指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)，打造了一支多元化的、強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)礦業(yè)類企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，組建跨專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)多專業(yè)聯(lián)合的綜合設(shè)計(jì)改革和各專業(yè)之間的知識(shí)碰撞，更能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施項(xiàng)目化管理，提高設(shè)計(jì)整體質(zhì)量

基于項(xiàng)目化管理模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合改革，旨在體現(xiàn)“一個(gè)突出、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)具備”，“一個(gè)突出”即該項(xiàng)目突出礦業(yè)類工程項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)整體性；“兩個(gè)結(jié)合”即體現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的結(jié)合；“三個(gè)具備”即通過(guò)該畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合改革的開(kāi)展，使參加設(shè)計(jì)的畢業(yè)生具備礦業(yè)類專業(yè)較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、具備礦業(yè)類專業(yè)較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和具備解決礦業(yè)類專業(yè)工程問(wèn)題的良好素養(yǎng)。礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合改革項(xiàng)目化管理做法如下：1.項(xiàng)目化管理內(nèi)涵。該設(shè)計(jì)以現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目實(shí)際為背景，將工程建設(shè)項(xiàng)目中所涵蓋的礦業(yè)類各專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容按模塊化進(jìn)行分類并優(yōu)化，按模塊組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，各模塊間既有分工又有協(xié)作，保持項(xiàng)目運(yùn)行的整體性。2.項(xiàng)目選題依據(jù)及總體規(guī)劃。結(jié)合國(guó)家煤炭資源整合工作整體部署和黑龍江省“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)、十大工程”建設(shè)規(guī)劃，項(xiàng)目題目擬定為《雞西市四海礦區(qū)煤炭資源整合與開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)》。該項(xiàng)目包括：（1）礦區(qū)規(guī)劃、人文地理與經(jīng)濟(jì)；（2）礦區(qū)國(guó)土資源、儲(chǔ)量計(jì)算與核實(shí)；（3）礦區(qū)地面與井下工程設(shè)計(jì)三維建模；（4）礦區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用方案、礦區(qū)整合初步設(shè)計(jì)、安全專篇、施工設(shè)計(jì)及礦區(qū)虛擬現(xiàn)實(shí)；（5）礦區(qū)選煤廠設(shè)計(jì)。3.制定各種規(guī)章制度，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。由于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)是由多個(gè)專業(yè)學(xué)生組成，為確保學(xué)生的日常出勤，專門制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)日常管理及考勤辦法》。在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上能體現(xiàn)出多專業(yè)聯(lián)合與專業(yè)交叉所產(chǎn)生的加法效應(yīng)，專門制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作細(xì)則》。為加強(qiáng)整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，我們采取了“查四期、把五關(guān)”質(zhì)量監(jiān)控措施，“查四期”即“開(kāi)題期間查、設(shè)計(jì)初期查、中期考核查、設(shè)計(jì)交稿查”，“把五關(guān)”即“嚴(yán)把指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建關(guān)、嚴(yán)把設(shè)計(jì)題目論證關(guān)、嚴(yán)把設(shè)計(jì)過(guò)程關(guān)、嚴(yán)把設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)、嚴(yán)把設(shè)計(jì)答辯關(guān)”。四、項(xiàng)目的主要成果與創(chuàng)新之處1.集于礦業(yè)類五個(gè)專業(yè)一起聯(lián)合進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，將礦區(qū)的資源勘查與儲(chǔ)量核實(shí)、礦山測(cè)量、煤礦開(kāi)采、煤炭洗選加工與礦區(qū)采后的土地復(fù)墾與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等緊密結(jié)合，增加一定的創(chuàng)新性。2.該題從礦區(qū)合理布局、有序發(fā)展角度出發(fā)，促進(jìn)煤炭資源科學(xué)、高效利用，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域資源效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.該題目符合我校“大礦業(yè)”背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)、全局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)的平臺(tái)，將礦業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的五個(gè)專業(yè)進(jìn)行了有機(jī)地融合，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，全體指導(dǎo)教師和學(xué)生組成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)專業(yè)之間的碰撞，使師生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)得到了很好地梳理、整合、補(bǔ)充，同時(shí)也提高了學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式與工程實(shí)際脫節(jié)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)目的不明確的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模型中存在的缺陷。傳統(tǒng)的“一人一題”的模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)科與專業(yè)之間條塊化分割，缺乏專業(yè)之間的交流與溝通。

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作者:康 健 張國(guó)華 林井祥 趙福軍 張繼忠 趙美芳 單位:黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)