導(dǎo)語：機(jī)械工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一直是高校教學(xué)改革的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題。通過深入分析機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，發(fā)掘本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的突出問題，從題目擬定、全過程閉環(huán)監(jiān)管、成果考核、校企協(xié)同實(shí)施等方面提出提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改進(jìn)措施，多措并舉，力爭把畢業(yè)設(shè)計(jì)打造成人才培養(yǎng)方案的“金課”。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量提升；閉環(huán)監(jiān)管

教育部近日《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出[1]，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，科學(xué)合理制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，嚴(yán)格全過程管理，嚴(yán)肅處理各類學(xué)術(shù)不端行為。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科培養(yǎng)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要途徑，是課堂教育與具體實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問題的能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生即將面臨的工作、研究生深造或開展科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，近年來由于學(xué)生數(shù)量大、升學(xué)就業(yè)壓力大、有效畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、評(píng)價(jià)機(jī)制薄弱等原因，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑明顯。為此，本文分析本科機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

目前，各高校制定了相應(yīng)的制度以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展，但畢業(yè)設(shè)計(jì)論文仍存在嚴(yán)重抄襲、優(yōu)秀率不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)走過場等問題[2-3]，畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越變成了形式主任，造成這些問題的原因主要有以下幾個(gè)方面。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)有效實(shí)施時(shí)間短。機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般以機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中典型產(chǎn)品為設(shè)計(jì)對(duì)象，選題應(yīng)為實(shí)際、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，具有一定應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)課程設(shè)計(jì)難度較高；既需要完整的理論設(shè)計(jì)和計(jì)算，還需要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙繪制，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量較大。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第8學(xué)期，即畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期。這一學(xué)期，很多學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試、公務(wù)員或事業(yè)單位考試、工作面試和實(shí)習(xí)等多項(xiàng)工作，大部分學(xué)生有效進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間被壓縮至4-6周。學(xué)生在如此短時(shí)間內(nèi)，難以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索與查閱，難以投入足夠的精力與指導(dǎo)老師溝通交流、確定合理的設(shè)計(jì)路線、詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算、完善圖紙繪制等諸多工作，不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題展開全面、深入的研究，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)只能靠網(wǎng)絡(luò)抄襲來完成。1.2指導(dǎo)教師投入時(shí)間和精力不足。濟(jì)南大學(xué)作為地方本科院校，師生比偏低，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)量為6-8人，數(shù)量較多，教師需要準(zhǔn)備更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，花費(fèi)更多時(shí)間于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。但教師同時(shí)承擔(dān)繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，尤其、項(xiàng)目申報(bào)、支撐晉升等壓力較大，高壓力、高負(fù)荷的工作也在消磨著他們的工作熱情，致使他們對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算過程和設(shè)計(jì)圖紙的審核缺失，疲于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。有些高校只注重就業(yè)率、考研率和畢業(yè)率，疏于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的考核和管理，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏指導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量的考核。長此以往，造成了學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀認(rèn)識(shí)不足。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏新意，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果呈現(xiàn)主要靠二維圖紙或三維模型，而現(xiàn)在都是計(jì)算機(jī)輔助繪圖，因此設(shè)計(jì)成果是可以復(fù)制的。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目年年出現(xiàn)、陳舊、缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。學(xué)生甚至?xí)腋吣昙?jí)的學(xué)生或從網(wǎng)絡(luò)上找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的電子穩(wěn)定，不作修改或稍作修改即可交差。對(duì)于一些紙上談兵的課題，缺乏具體的應(yīng)用背景或?qū)嵱眯圆睿荒苓_(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生收獲知識(shí)的效果也很差。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升舉措

2.1多渠道豐富課題來源。機(jī)械專業(yè)是工科中寬泛的一個(gè)學(xué)科，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目尤其天然優(yōu)勢(shì)。從生產(chǎn)實(shí)際中尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，能增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)多措并舉，促進(jìn)選題多元化發(fā)展。指導(dǎo)教師應(yīng)依托學(xué)院校企合作平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、科研項(xiàng)目等多元化渠道，主動(dòng)作為，豐富課題來源。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實(shí)踐鍛煉，發(fā)掘課題；鼓勵(lì)專任教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)課題；及時(shí)了解校企合作單位或?qū)嵙?xí)單位提出的技術(shù)難題，轉(zhuǎn)化成合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，引入接納課題；從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)提出合適問題，衍生課題；指導(dǎo)教師可以從所從事的科研項(xiàng)目中，提煉課題，并盡早吸引學(xué)生參與項(xiàng)目研究；師生可以共同關(guān)注機(jī)械專業(yè)國家級(jí)或省級(jí)競賽項(xiàng)目要求，將競賽題目再加以擴(kuò)展延伸，創(chuàng)新課題；學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。對(duì)于來自于企業(yè)技術(shù)難題的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題的難度和深度是在校本科生無法完全解決的，需要將生產(chǎn)實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)化處理，明確典型工作任務(wù)和教學(xué)要求，合理確定課題大小和難度，既能解決企業(yè)實(shí)際問題，又可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題源于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)問題而又摒棄了企業(yè)技術(shù)問題的行業(yè)局限性。2.2建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題注重更新，要求每生一題，且畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容，每年都不能重復(fù)；五年以后畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要全部更新一次。選題應(yīng)盡重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、新技術(shù)應(yīng)用與生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，減少虛擬題目的數(shù)量及比重。完整組織畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師根據(jù)學(xué)院下達(dá)的任務(wù)，全程指導(dǎo)學(xué)生選題、制定并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。學(xué)生按照審定的實(shí)施計(jì)劃開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)校統(tǒng)一組織答辯。2.3建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程閉環(huán)監(jiān)管機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)于第四學(xué)期末，歷時(shí)四個(gè)學(xué)期，時(shí)間跨度較大，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開始，到前期檢查、中期檢查及答辯檢查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)過程制訂相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量檢查方案，及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開始于第五學(xué)期，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)四個(gè)學(xué)期，時(shí)間跨度較大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)過程制訂相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量檢查方案，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對(duì)第五學(xué)期至第七學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢甚至停滯的問題，可要求師生每兩周至少見面1-2次，并要求老師撰寫指導(dǎo)日志，要求學(xué)生定期完成文獻(xiàn)閱讀或資料閱讀任務(wù)，撰寫文獻(xiàn)查閱報(bào)告。學(xué)院每學(xué)期期末評(píng)定學(xué)生文獻(xiàn)報(bào)告質(zhì)量，評(píng)定成績作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的一部分。約談成績較差的學(xué)生和對(duì)應(yīng)指導(dǎo)教師，從而提升后續(xù)指導(dǎo)成效。在這一階段，最重要的觀測點(diǎn)就是文獻(xiàn)報(bào)告，只有提高該階段的分值比重，引起指導(dǎo)老師和學(xué)生重視，才能從根本上落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。第八學(xué)期，是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的主要時(shí)段，要求師生每周至少見面2次。老師必須按預(yù)定時(shí)間收集外文翻譯、開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、答辯論文、設(shè)計(jì)圖紙等資料，及時(shí)給予成績?cè)u(píng)定，對(duì)進(jìn)展緩慢的同學(xué)及時(shí)提醒，確保每周的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程充實(shí)有效，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)安排前松后緊，打消學(xué)生想答辯前突擊完成的想法。2.4校企協(xié)同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企協(xié)同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式內(nèi)容包括結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、校企協(xié)同推進(jìn)中間檢查、校企協(xié)同考核畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，實(shí)現(xiàn)校、企、師、生多方受益。成立由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團(tuán)隊(duì)，從課題資源庫中對(duì)典型產(chǎn)品裝配、典型設(shè)備仿制、設(shè)備優(yōu)化升級(jí)等課題進(jìn)行分類；同時(shí)審核學(xué)生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”類課題，主要審核其是否符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能否綜合應(yīng)用其所學(xué)的知識(shí)、技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題，能否滿足行業(yè)需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，實(shí)施校企結(jié)合的雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度[4-5]，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校指導(dǎo)教師具備豐富理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化的管理。通過企業(yè)與高校的協(xié)同推進(jìn)來幫助學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案提交、設(shè)計(jì)計(jì)算及圖紙繪制，并通過進(jìn)行中期答辯來匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展，在進(jìn)行中期答辯的過程中，校內(nèi)外專家與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須針對(duì)高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性與指導(dǎo)性意見，保障學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按計(jì)劃進(jìn)行并確保高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考核則實(shí)行校企協(xié)同的考核制度，企業(yè)實(shí)踐專家和專任教師共同組成答辯委員會(huì)，共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。答辯過程中，學(xué)生講解演示畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和圖紙，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與論文的完整性和系統(tǒng)性以及其中的創(chuàng)新點(diǎn)等多個(gè)角度給予評(píng)價(jià)，并從多個(gè)維度包括設(shè)計(jì)題目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新水平、圖紙規(guī)范性、計(jì)算合理性、整體工作量等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行打分，讓學(xué)生充分感受職場氛圍。

3結(jié)語

人才是衡量一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，高等院校的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在高等院校的教學(xué)過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮著非常重要的作用。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，一直是本科教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題，也是其難點(diǎn)和痛點(diǎn)。目前很多高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理部門等多方面原因造成的。為深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，必須從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源、實(shí)施模式、監(jiān)管機(jī)制等方面進(jìn)行切實(shí)有效地探索，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:葛榮雨 付秀麗 劉魯寧 王曉琴 潘永智 單位:濟(jì)南大學(xué)