導語：網(wǎng)頁設計與制作課程思政改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：立德樹人是教書育人的根本任務，不只是思政課程的教學任務，更要將專業(yè)課程作為思政教育的載體。該文將結(jié)合實際教學，以電子商務專業(yè)的學生為研究對象，以《網(wǎng)頁設計與制作》課程為例來探討課程思政在專業(yè)課堂的教學實踐，調(diào)查了學生在教學后的感受，分析了我校新時代背景下課程思政的現(xiàn)狀及不足，提出教學措施，希望為后續(xù)的教學改革提供必要的幫助。

關鍵詞：課程思政；中職電子商務專業(yè)；《網(wǎng)頁設計與制作》課程

1研究背景

根據(jù)《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》的要求，中職電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標是堅持立德樹人，培養(yǎng)通過電子商務平臺從事網(wǎng)店編輯、網(wǎng)絡營銷、客戶服務等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)的人才要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的專業(yè)知識和技能，本專業(yè)的專業(yè)課程偏向于技能操作。學生畢業(yè)后將面臨直接就業(yè)，因此，不僅僅是專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，更重要的是職業(yè)素養(yǎng)與價值觀的培養(yǎng)。而我校的中職學生都是畢業(yè)于初中的不滿十八歲的青少年，好奇心、好勝心強，動手能力較強，但是，由于學生們的知識基礎較薄弱，導致學習興趣不高，尤其對理論性知識的學習更是沒有興趣。同時，學生分析問題、解決問題的能力較弱，更加缺乏對職業(yè)素養(yǎng)與價值觀的認識。

2課程思政的教學設計

2.1課程設計簡介

在中職電子商務專業(yè)，《網(wǎng)頁設計與制作》課程是該專業(yè)的核心課，本課程所使用的教材都是偏重制作網(wǎng)頁的技術，忽視了電子商務的專業(yè)特性、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及價值觀的培養(yǎng)等。而我們的教學不僅要讓學生掌握網(wǎng)頁制作的技能，還要將思政貫徹于課程的教學內(nèi)容中，這不僅要從教學內(nèi)容方面挖掘思政元素，還要結(jié)合電子商務專業(yè)的特點塑造學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時需要選擇合適的教學模式進行相輔相成。

2.2教學實施方案

1）教學目標本課程的教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識方面培養(yǎng)學生能熟練使用網(wǎng)頁制作軟件，設計并制作相適應的網(wǎng)頁，進一步培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的能力；能力方面培養(yǎng)學生嚴謹務實地分析問題與解決問題的能力，包括獲取網(wǎng)絡信息、自主學習、溝通能力、團隊協(xié)作能力、利用相關App解決問題的能力等；素質(zhì)方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神與家國情懷。2）學習者分析本次教學的對象是中職2019級電子商務專業(yè)的學生，屬于在信息時代長大的互聯(lián)網(wǎng)原住民一代，對原始的教師課堂教學的興趣度不高，不能長時間保持專注，因此，碎片化的學習更適合這些學生。3）教學策略本課程的學習主要分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前：教師通過微信群發(fā)布任務單，結(jié)合教學平臺中上傳的視頻（每個視頻不超過5分鐘），讓學生思考完成課前預習任務，本環(huán)節(jié)主要依靠學生小組合作、自主探索地學習；課中：根據(jù)課前學生完成任務的情況，調(diào)整并解決教學重難點，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，引導學生由簡到難，層層遞進，在教師的引導下，學生主動思考、主動探索、親身體驗，逐步解決教學重點、突破難點；課后：為鞏固課堂中所學知識，以及為下節(jié)課做準備，每小節(jié)都布置了課后作業(yè)。同時，根據(jù)實際情況，讓各個小組展示自己成果，要求展示過程必須由學生解說。4）學習內(nèi)容結(jié)合電子商務的專業(yè)特點，設計更為優(yōu)質(zhì)的教學案例，細化教學任務，完善教學內(nèi)容，將挖掘的思政元素融入每個教學環(huán)節(jié)。如在設計與制作手機銷售網(wǎng)頁中，深入了解華為等國產(chǎn)手機的優(yōu)勢、獨特性能等。5）評價對學生的評價不能只從知識與技能的掌握程度來衡量，還應有創(chuàng)新、情感與態(tài)度等。這里的評價分為三級，分別為組內(nèi)自評、組間互評、教師評價，每級分為三個維度，即任務完成度、情感與態(tài)度、創(chuàng)新度。評價表如表1所示。

3教學結(jié)果分析

3.1教學結(jié)果

本次調(diào)查是在一學期教學任務結(jié)束后做的，問卷共有20個題，7個維度調(diào)查了學生的學習感受。統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

3.2結(jié)果分析

從結(jié)果圖可以看出，學生對本門課程的興趣度較高，在課程學習中，學生的主動性、團隊協(xié)作及知識拓展方面都是不錯的，但是在演講解說能力、解決問題能力與思維創(chuàng)新方面有欠缺。中職生的動手能力較強，對理論性知識的學習興趣度不高，而《網(wǎng)頁設計與制作》這門課正好屬于操作性較強的課程，整個教學中，教師的講授較少，大部分時間都是屬于學生的，學生又能完成相應的項目任務，感受到一定的成就感，因此學生對這門課程的興趣度和主動性較高，實踐證明，“做中學，學中做”很適合于這門課程的教學。1）演講解說能力按照性別分別統(tǒng)計，男生的演講解說能力為82.5，女生為76，相比較，男生在演講解說提升方面感覺更好一些，這可能和男生的表現(xiàn)欲強有關。在課堂中，男生明顯比女生活躍，尤其登臺演說時，男生顯得很自然大方，而女生有點膽怯，部分女生在臺上的說話聲音小，顯得很拘謹。2）解決問題能力解決問題能力男生為77，女生為74，相比較，讓學生自主解決問題，男生略勝于女生。可能原因是，《網(wǎng)頁設計與制作》是一門動手能力較強的課程，在技能方面男生的思維活躍于女生。3）思維創(chuàng)新思維創(chuàng)新方面是最弱的，對于中職學生來說，年齡較小，見識較少，我校的學生大都來自農(nóng)村，家長的學識水平較低。在課堂中大部分學生都是按照老師給的要求或者課本知識進行設計、制作網(wǎng)頁，缺乏與時俱進的意識，更加缺乏自主創(chuàng)新的思維。

3.3教學措施

針對以上問題，我將在以后教學中嘗試采取以下措施：1）在這門課的教學中，堅持“做中學，學中做”的教學理念，設計網(wǎng)頁制作任務，讓學生自主完成設計、制作等，使學生的主動性和積極性不減。2）本次教學中，學生雖然進行了分組，但是還存在問題，分組前未對學生進行調(diào)查，由學生自由組合成組，使得個別組的整體能力較弱，任務完成的效果不佳，與優(yōu)異組相比，相差較遠。因此在分組前應對學生做能力測試與調(diào)查，再進行合理的成員分配，使學生在團隊協(xié)作上有所突破；另外將男生與女生進行合理搭配，讓男生帶動女生更好地進行演說展示。3）設置能讓學生得到更多與時俱進的話題或任務，學生在討論或完成任務時，使自己的思想、意識更具有時代性，還可以播放具有代表性的講座視頻，讓學生能多一些新元素的了解。4）在評價時，設置特定點的分值，比如學生的團隊精神、網(wǎng)頁的創(chuàng)新點進行加分。

4結(jié)束語

將思政教育融入專業(yè)課程中，是一個不斷探索、不斷挖掘的過程，需要教師與時俱進，多渠道地學習新知識、新技能，將所學知識與技能應用到實踐教學中。挖掘本專業(yè)、本課程的思政元素，設計合理的教學環(huán)節(jié)，潤物細無聲地將思政教育融入其中。教師不僅應該具有廣博的學識，更應該以嚴格的標準要求自己，具有高尚的師德，具備正確的價值觀，以身作則地引導和幫助學生樹立自己的人生方向，以大愛做小事，以大誠做實事，以大責做難事。

作者：李梅 董雪 單位：固原市職業(yè)技術學校