導(dǎo)語：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程思政教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為實(shí)現(xiàn)立德樹人，中職學(xué)校專業(yè)課的課堂教學(xué)需融入課程思政。本文以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》為例，闡釋如何在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中挖掘思政元素、融入思政元素及其教學(xué)流程，為更多專業(yè)課的課程思政提供指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

課程思政作為一種先進(jìn)的課程觀，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，加入思政元素[1]，在潛移默化中對學(xué)生實(shí)施思政教育，在教會學(xué)生技能的同時(shí)不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的有效途徑，有利于國家發(fā)展需要和社會和諧、穩(wěn)定[2]。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是我校為面向中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握崗位所需知識和技能，獲得勝任網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)崗位工作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。中職生是初中畢業(yè)后升入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們活潑好動、喜歡動手，但專注力差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，邏輯思維能力弱，不夠自信……為實(shí)現(xiàn)立德樹人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》專業(yè)課程教學(xué)中亟需融入課程思政。本文以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》教學(xué)模塊為例，闡述專業(yè)課課程思政的探索與實(shí)踐過程。

1課程思政設(shè)計(jì)

課程思政的內(nèi)容可從人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案中汲取養(yǎng)分，人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為課程思政實(shí)施的內(nèi)容提供了素材[3]。課程思政元素有社會主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育等。根據(jù)國家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)崗位需求及流程，將《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容整合調(diào)整為五大模塊：創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站、創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建古詩詞網(wǎng)站、創(chuàng)建動漫網(wǎng)站和創(chuàng)建學(xué)生信息管理系統(tǒng)網(wǎng)站；堅(jiān)持立德樹人，依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律及其生活體驗(yàn)，在課程教學(xué)中潛移默化地融入社會主義核心價(jià)值觀，巧妙地將熱點(diǎn)時(shí)事、中華傳統(tǒng)美德、工匠精神、精益求精品質(zhì)等融入至課程模塊的案例任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授，能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，使專業(yè)課與思政課同向同行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，授課班級大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)村，從小在鄉(xiāng)村長大，在鄉(xiāng)村讀小學(xué)、初中，對鄉(xiāng)村生活十分熟悉，目睹鄉(xiāng)村的建設(shè)、人文、環(huán)境的變化，產(chǎn)生深厚的感情，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)“鄉(xiāng)村振興”，展示自己居住的鄉(xiāng)村新貌，因此，在《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》模塊教學(xué)中確定愛國、愛家鄉(xiāng)的專題思政。

2課程思政融入方法

在明確思政元素基礎(chǔ)上，通過任務(wù)實(shí)施和崗位角色扮演等方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中的課程思政，讓學(xué)生獲得新知、鞏固技能；更重要的是在完成任務(wù)過程中，他們經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，模擬扮演實(shí)際崗位角色，進(jìn)一步深化專業(yè)認(rèn)識，提升職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

2.1網(wǎng)頁主題融入思政元素

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程可將思政元素融入網(wǎng)頁內(nèi)容中，在網(wǎng)頁上通過文本、圖片、動畫等展示主題相關(guān)信息，學(xué)生在實(shí)際制作過程易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。創(chuàng)建專題網(wǎng)站過程中，為在網(wǎng)頁上呈現(xiàn)新時(shí)代鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景、風(fēng)土人情、特產(chǎn)小吃等，學(xué)生要搜集、整理、閱讀、篩選鄉(xiāng)村相關(guān)素材，運(yùn)用所學(xué)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的知識與技能恰當(dāng)編輯，在此過程中全方位深入認(rèn)識鄉(xiāng)村、認(rèn)識家鄉(xiāng)，激發(fā)他們的愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

2.2任務(wù)驅(qū)動，在“做中學(xué)”，融入課程思政

每一個(gè)教學(xué)模塊以設(shè)計(jì)制作一個(gè)專題網(wǎng)站作為項(xiàng)目任務(wù)貫穿始終，問題導(dǎo)向、體驗(yàn)探究。每一次模塊內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)分為課前任務(wù)、課中任務(wù)和課后任務(wù)，課中任務(wù)有基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)解決教師根據(jù)課前測試提煉的問題。在創(chuàng)新任務(wù)中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，具體指導(dǎo)學(xué)生小組合作，提升團(tuán)隊(duì)交流、協(xié)作能力；在完成任務(wù)時(shí)，在“做中學(xué)”，讓學(xué)生自主探究、深入理解新知識的含義與功能，解決常見問題；在完成創(chuàng)新任務(wù)中創(chuàng)新應(yīng)用，深入掌握新知識與新技能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

3融入課程思政教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程是專業(yè)課融入課程思政的關(guān)鍵與落腳點(diǎn)。《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》分四次課完成，包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、搭建網(wǎng)頁布局、制作網(wǎng)頁內(nèi)容和項(xiàng)目驗(yàn)收四大版塊，每次課教學(xué)流程分為課前預(yù)習(xí)，課中和課后拓展，在實(shí)地調(diào)查、任務(wù)探究、作品匯報(bào)中自然滲透思政元素。

3.1課前預(yù)習(xí)

每次課前發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)課堂學(xué)習(xí)好知識與技能準(zhǔn)備；課前測試，確定課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在項(xiàng)目實(shí)施前一周，通過QQ群發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，模擬公司創(chuàng)建網(wǎng)站崗位設(shè)置，結(jié)合學(xué)生特長，每個(gè)項(xiàng)目小組分配為組長、美工師、程序員、測試員，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任意識；小組協(xié)作到鄉(xiāng)村調(diào)查，搜集鄉(xiāng)村生活圖片、文字等素材，嘗試思考、討論完成“美麗新鄉(xiāng)村”主題網(wǎng)頁效果圖；通過親身調(diào)查，讓學(xué)生體悟鄉(xiāng)村生活的美好，奠定他們建設(shè)美好鄉(xiāng)村生活愿望的情感基礎(chǔ)。

3.2課中學(xué)習(xí)

每次課堂師生面對面交流時(shí)，重點(diǎn)解決課前測試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要分為四個(gè)階段：第一階段：基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)，分析課前測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的問題，師生共同解決。在解決問題過程中，學(xué)生消化吸收新知識與技能，完成基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組內(nèi)協(xié)同解決，組間相互補(bǔ)充；第二階段：創(chuàng)新任務(wù)，根據(jù)頁面效果圖，學(xué)生深入理解知識，強(qiáng)化技能，創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)知識；第三階段：匯報(bào)演示，組內(nèi)討論、撰寫、預(yù)演匯報(bào)內(nèi)容，推選學(xué)生代表面向全班展演作品，其它小組同學(xué)提出疑問、相互評價(jià)，意在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、溝通能力及其分析、鑒賞能力；第四階段：課堂小結(jié)，對本次課學(xué)習(xí)知識及學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力。一、二階段是課堂教學(xué)的主要過程，以問題導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，組間找茬突破難點(diǎn)；通過任務(wù)驅(qū)動，情境模擬，學(xué)生做中探究，潛移默化中欣賞鄉(xiāng)村美景，閱讀鄉(xiāng)村文本，植入鄉(xiāng)村情懷；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。如在搭建網(wǎng)頁布局時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是CSS樣式的創(chuàng)建與應(yīng)用，難點(diǎn)是根據(jù)效果圖，合理應(yīng)用CSS樣式。基礎(chǔ)任務(wù)是制作盒子，進(jìn)階任務(wù)是制作變化的盒子，創(chuàng)新任務(wù)是根據(jù)效果圖，完成網(wǎng)頁布局，在此基礎(chǔ)上展示作品、歸納總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過程為螺旋遞進(jìn)式強(qiáng)化知識理解與技能應(yīng)用、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力及美好的鄉(xiāng)村情懷。3.3課后拓展課后繼續(xù)完善網(wǎng)頁效果，為下一次課做準(zhǔn)備，做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神；根據(jù)課堂所學(xué)完成一個(gè)相關(guān)主題網(wǎng)頁，做到舉一反三、創(chuàng)新應(yīng)用；將作業(yè)及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺或討論區(qū)，師生相互交流、討論，共同成長。

4結(jié)語

為保證中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校專業(yè)課的課堂教學(xué)融入課程思政應(yīng)常態(tài)化。本文僅闡述《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》課程思政的初步探索。今后還需不斷完善，在更多的專業(yè)課程教學(xué)中踐行社會主義價(jià)值觀，深挖課程思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

參考文獻(xiàn)

[1]孫翠翠，李霞.“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索———以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：21-23.

[2]孫劍斐.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中開展課程思政的探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（9）：183-184.

[3]孫翠翠.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職專業(yè)課“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索———以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（3）：18-21.

作者：楊梅 單位：泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校