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長期以來，我們無論在教學研究還是在教學實踐中，為學生奉獻“文化大餐”不遺余力，然而往往忽視學生對高品位“休閑點心”的需求。聽磁帶、朗讀是傳統的主要課外作業，它的一成不變、重復單調嚴重扼殺了學生的學習興趣，影響了對“文化大餐”的吸收。豐富多彩而又新鮮可口的“休閑點心”對于學生們而言十分具有吸引力，又可與“文化大餐”相得益彰。以下根據本人在英語教學活動中，對優化設計課外作業的主要形式進行總結，希望能起到拋磚引玉的作用：

1.手工制作，體驗成功

為使學生們在“學中動，做中學”的有機結合。教師在課后適當設計些手工制作的內容不失為一種好方法。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業，變得樂趣無窮。（1）制作卡片和英語小報高中階段的課外作業可以讓學生制作一些卡片，如有：節日賀卡、個人信息卡；也可以讓學生制作英文手抄報，可以小組為單位，輪流制作英文手抄報，成立編輯部，鼓勵學生踴躍投稿，內容可根據學生的愛好而定，如時事、環保、作文、小常識等。讓學生思考運用習得語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗成功。（2）制作知識卡留意收集或摘抄常見的英語詞句，制作知識卡片。知識卡片摘抄的內容很廣，可以是摘錄日常生活中遇到的生詞，可以在讀一本“書蟲”系列或類似程度的簡短英文小說過程中，把其中有價值的詞匯和句子摘錄下來，把讀書的心得體會記錄下來。知識卡制作完成后，定期（一般兩周）從學生那里挑選一部分粘貼在教室的知識專欄里，讓全班同學分享，有一舉多得的作用。（3）制作學習檔案袋我們在課外作業布置中，鼓勵學生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料，把學生在課外作業中制作的節日賀卡、英語小報、知識卡放入學習檔案袋，此舉既有利于學生對自己課外作業學習成果總結積累，又有助于教師對學生課外作業的完成情況進行調控。

2.收集信息，資源共享

教師可根據所授課文內容設計的課外作業形式收集資料、處理信息、以小組為單位進行調查和統計等。為學生提供實際運用英語的機會，同時有利于培養學生的合作精神。（1）巧用電腦，搜索資料例如：我在教SEFCBook1BUnit14Festivals這一單元前，要求學生通過Internet查找收集中外主要節日，尤其是國外的一些節日，如，Obon，MardiGras，Ramadan等鮮為人知。學生把搜集到的信息，經過整理，在班級里進行介紹展示。通過交流，使學生熟悉不同民族的節日或習俗，樹立起尊重他人風俗習慣的意識，并且在完成任務的過程中，鞏固語言知識，提高語言技能。（2）小組合作，收集信息例如：在教完SEFCBook1AUnit3Goingplaces這一課后，教師可讓學生分組走訪本地旅行社，了解本地的旅游資源，收集各地生態游的資料，設計本地生態游項目，確定旅游目的、地點等，以小組為單位寫出書面計劃。學生只有通過這種親身的感受和體驗，思維才能有所觸動，創新的意識才會得到很好的發揮。這些課外作業既鞏固了知識，發展了學生的語言表達能力，又使他們所學的知識得以實踐，也增進了學生和學生之間，學生和教師之間的合作及情感交流，增加學習英語的興趣。

3.聽唱玩演，樂趣無窮

在英語課外作業中，英語聽唱玩演等游戲是一種能引起學生的學習興趣，能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習語言知識和掌握語言技能的好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發音和鞏固詞匯、語法的有效手段。該類“休閑點心”內容豐富、形式多樣，并集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生的心理發展特點。用小組合作、集體創作的形式，讓學生自由組合，對課文劇改編與排練。創作小組首先通過互幫互學進一步清除課文中生字、句子、語法等障礙；同時熟讀課文，反復揣摩課文中的情節、人物；按照“改編的劇本要將課文中內容都表達到”的基本要求，通過討論形成劇情梗概。這種“休閑點心”體現了學生為主體、以實踐活動為主線的形式，讓學生充分享受參與的樂趣、表演的樂趣和成就感，同時也激發了學生主動學習的熱情，培養了學生綜合運用語言的能力。需要說明的是，在具體操作中，模式并不是固定的、例題化的、不變的，應講究一種最佳的選擇與結合。而作為教師，必須要有一種奉獻精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時間去優化設計課外作業，布置有創意性、實用性強的課外作業，只有不斷探索英語課外作業設計的新思路、新方法，引導學生在課外作業中發現問題，解決問題，才能培養學生學習的自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創新意識的新型人才。

作者:楊永軍 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學