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如何更好地美化生活環境、營造舒適的生存和消費空間正在成為現代人共同關注的熱點，并逐漸演變為一種普遍的流行趨勢。這促使社會對藝術設計需求持續增長，直接導致了展示設計教育的超速發展。社會的需求就是高校教學的發展方向。面對社會發展的需要如何在新形式下盡快調整教學結構和優化教學模式，培養出的學生可以更好地適應社會需求、滿足人民的需要也就成為各高校面對的嚴峻問題。

一、課程體系設置的分析

展示設計從課程性質上來說是環境藝術專業的專業平臺課，恰好處于課程體系中承上啟下的重要位置，而與其相關的輔助課程的選擇與安排是否合理就直接體現課程體系的科學性。展示設計是一個有著豐富內容，涉及領域廣泛并隨著時代的發展而不斷充實內涵的課題。依據展示設計學科特點，采用科學的方法，優化知識結構，建構良好的、符合培養目標的教育體系，將展示的發展、演變及構成體系等全面而有重點地概括、歸納、提煉。作為一種綜合性強的設計,展示設計在知識點上具有較強的交叉性和邊緣性，它涵蓋了展示陳列、形象策劃、視覺傳達、空間規劃等范疇；涉及了設計方法論、廣告學、視覺心理學、人體工學、建筑學、材料學、技術學、環境學、營銷學等課程的知識，在具體設計中強調的是多學科知識的綜合運用與體現。任何相關課程知識點上的缺失都將會影響學生對展示設計課程的正確理解與掌握。試想：如果學生不懂得平面廣告的設計技巧、不了解人體工學的特點、不明白裝飾材料的用途與施工的工藝；或者沒有接觸過電路、不掌握專業繪圖與表現技法……學生的展示設計能從何而來呢？如果課程設置不合理也不可避免地造成了對課程體系科學性的破壞，當然教學也會達不到預期的效果，學生在學習的過程中也會覺得有困難。

二、在教學組織上要有側重點

1.教學應該有專業特色

在經濟快速發展的今天，任何的展示活動都有“廣而告之”的意義，所以，環境藝術設計專業的學生就要學會用視覺傳達設計和營造這樣的環境空間。如：顏色、燈光、材質等。展場里根據主題和時間來確定展場空間的色調基礎，是高調還是低調？是暖調還是冷調？體現出產品、品牌、特色，與周圍的展位形成對比而不被“淹沒”；要學會利用光來營造良好的環境氣氛，掌握好亮度對人心理的影響。對于材質，環藝的學生應該有更多的認識，通過材質肌理的不同給人的視覺感受從而達到心理聯想的意義。在實際的操作過程中，哪些道具便于攜帶？哪些便于安裝？哪些經濟又實惠？這些知識點都要活學活用。針對于環境藝術設計專業的學生，在展示設計中，不僅是策劃者還是整體組織、安裝者，所業在教學中就要教會學生運用課程中的設計語言來詮釋展示設計，使展覽更有設計的味道，運用展示設計中的空間構成元素，在有限的空間里更好地構建出來。在講解展示設計基本理論框架的基礎上，注重對學生相關學科知識的補充；擴展學生的專業知識面使其建立科學的設計思維、整體的設計觀念，為學生進行真實設計奠定堅固的理論基礎。

二、授課內容要新穎

在展示設計中，新技術的運用是很多的，現代的展示設計中，對聲、光、電等技術手段的應用越來越普遍。計算機的技術對現代展示設計最具有影響的成就之一。除了新技術外，交互式設計在展廳運用得非常多，可以使一些觀眾參與和體驗的項目獲得遠程回應的效果。這些新的知識點都是科技的發展而帶來的。對于教學來說，要順應新形式盡量采用現代化的教學手段，采用多媒體教學的形式、采用教學互動的形式，從而擴展學生接受新信息的渠道。教師在這個方面就要多加的引導，放一些實況的錄像，讓學生們能動態地了解情況。有條件的話，可以到展覽館進行參觀，擴大眼界，身臨其境去感受新技術的運用。

三、應強調理論性與實踐性相結合

1.市場調查必要性

展示設計的社會性特征又要求其應當具有相應的實踐性。因此展示設計的教學活動應從培養學生的綜合能力入手，要在注重學生理論學習的基礎上加強對其實際動手能力的培養，使之可以在實踐中檢驗自己設計方案的科學性與可行性，并訓練學生利用真實材料表現設計想法的能力。展示設計課的教學在理論授課之后可以安排一個市場調研過程的。這個過程包括展示設計所用道具的市場調查和展示設計作品欣賞兩方面內容。主要涉及各種空間的構成的元素的運用、原材料的性能比較、施工效果比較和市場價位比較。通過這種調研可以為學生們將來進行真實設計打下現實基礎。具有直觀又強烈的說服力，既可以豐富學生們的視覺經驗，有效擴展他們的創作思路，也可以幫助他們在頭腦中建立起明確的展示設計概念，盡快進入設計氛圍。在調查階段還可以加入一個對展示效果實地考察的環節，具體做法是：利用統計和問卷的方式，對不同商業場所相同客觀條件下的展示區域進行觀察，統計單位時間內的客流量，掌握其展示設計親和性好壞與否的第一手信息。同時以問卷的形式進行顧客對該場所展示設計滿意程度的調查，了解顧客對該設計的認同情況。這種調研有助于在學生頭腦中建立起展示設計是以人為本的設計，設計必須注重務實性與親和性的設計觀念，并使其在實地調查中切實體會到人的需求對展示設計的巨大影響力。

2.注重動手能力的培養

當學生通過實踐在頭腦中建立起科學而整體的設計觀念時，教學的重心就應當轉變為加強對學生實際動手能力的培養。環藝專業的學生在學習完以后，要求做一個實際的方案，最后的呈現形式就是沙盤的制作，這個過程中，授課教師先充分調動自己積累的技術和實踐經驗給以指導。同時也可以進行項目管理教學模式，所謂“項目管理教學模式”就是把一個實際的項目，作為教學的依托，進行一系列的教學。可以組織學生參加當地的相關的展覽館的布展，結合“項目管理教學模式”，同學們以小組分工負責的方法進行工作。從布展初期的金屬展臺、展具的安裝，展品的對號入座，展示布簾的對齊與修飾，到布展高峰協助展品上墻和模型擺放，以及展覽開幕后的現場管理與維護，在能力上都能得到鍛煉，另一個方面，可以通過參與本次展覽，擴大了學院與企業、設計藝術家的溝通和交流，提高了我院及展示專業的知名度，學生們的設計意識通過與大量展品的接觸獲得提升，學生的專業技能在實際工作中得到了鍛煉和提高。

綜上所述，《展示設計》課在課程體系的設置上必須注重科學性，在教學組織上應有側重該專業的特點，強調理論性與實踐性相接合，培養學生的動手能力。我們要適應時代的要求發展，我們要轉變以前較為陳舊的教學方法，去體驗和探索更多、更優秀的教學方法。